構(gòu)成兒童智力發(fā)展的五種因素

構(gòu)成兒童智力發(fā)展的五種因素構(gòu)成兒童智力發(fā)展的五種因素一1、觀察力：是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認(rèn)識，并通過對現(xiàn)象的觀察，提高對事物本質(zhì)認(rèn)識的能力。我們可以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項(xiàng)目，通過訓(xùn)練來提高學(xué)員的觀察力和想像力。2、注意力：是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關(guān)游戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強(qiáng)的體現(xiàn)。3、：是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。4、思維力：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們在學(xué)會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類歸納，不同的類型他都能通過思維進(jìn)行概括。5、：是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。學(xué)齡前兒童智力發(fā)育有何特點(diǎn)二1、隨意運(yùn)動的發(fā)展其運(yùn)用大肌肉的控制能力不斷改善，學(xué)會運(yùn)用正確的姿勢跑，并能聽信號改變速度和方向跑，能保持軀體平衡，學(xué)會在平行線中間或平衡木上行走。2、言語發(fā)展主要發(fā)展詞匯量，學(xué)會連貫地表達(dá)自己的思想，其語音逐漸正確，詞匯逐漸豐富，4歲兒童掌握600—2000個詞，5歲時為2200—3000個詞，而6歲時為3000—4000個詞，從3歲到6歲，詞匯量增加了近3倍，詞類漸次增多，語法復(fù)雜化，已出現(xiàn)大量的復(fù)合句?？谡Z表達(dá)能力迅速提高，他們的講話逐漸變得連貫起來，流暢起來，內(nèi)部語言開始萌芽，內(nèi)部語言是思考時用的言語，它不是用來同別人交際的，而是對自己發(fā)出的言語，學(xué)前期出現(xiàn)了出聲的自言自語，他們往往一面做游戲，一面自言自語。3、感知覺進(jìn)一步發(fā)展如5—6歲能以自己為中心辨別左右方位，對顏色的色度開始區(qū)別。4、形象思維和形象記憶的發(fā)展形象思維是借助于事物的形象和表象來實(shí)現(xiàn)對事物的概括性認(rèn)識，其特點(diǎn)是離不開具體事物和形象。3歲以后兒童開始利用頭腦中的形象進(jìn)行思維，形象思維是此期兒童思維的特點(diǎn)，如學(xué)計算時，用物體的具體形象(實(shí)物或圖形)，能較好地掌握數(shù)的實(shí)際意義。此期兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較注意，也容易記憶，其記憶在游戲中或者通過講的方式能得到較好的效果，而單跟他們講抽象的道理是不容易記牢的。5、游戲、學(xué)習(xí)和勞動此期主要的活動是游戲，各種游戲活動有利于兒童智力的發(fā)展，孩子的許多學(xué)習(xí)活動是寓于游戲之中的。學(xué)習(xí)對于此期兒童不是主要任務(wù)，多在游戲過程中不知不覺地學(xué)習(xí)，在壓力不大的情況下，可進(jìn)行有意識地教育。學(xué)前期兒童勞動的形式主要為自我服務(wù)性勞動，如穿脫衣服、自己吃飯等。6、想象和好奇喜問此期兒童逐漸能按要求進(jìn)行想象，其想象表現(xiàn)出一定程度的目的性和有意性，但有意想象還只初步發(fā)展。其想象有以下特點(diǎn)：(1)想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆;(2)想象主題易于變化，如正在用積木搭大橋，忽而又想搭房子等;(3)創(chuàng)造想象開始發(fā)展，但僅是萌芽階段。好奇多問是學(xué)前期兒童的突出特點(diǎn)之一，會提出各種各樣的問題，家長對于兒童的問題應(yīng)耐心地，并用通俗、簡潔的語言回答。7、注意力和觀察力的發(fā)展此期兒童的無意注意已有高度發(fā)展，而且相當(dāng)穩(wěn)定，有意注意處于逐步形成的階段，其注意的穩(wěn)定性差，容易分散，范圍較小，一般只注意事物外部較鮮明的特征和動作。其觀察力缺乏隨意性、獨(dú)立性、細(xì)致性，持續(xù)性和穩(wěn)定性較差，易受無關(guān)刺激的干擾而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)，其觀察的概括性也較差。總之，學(xué)前期兒童智力有了很大發(fā)展，在動作方面，可以連續(xù)行走20—30分鐘而不感到疲倦，會跑、跳、攀登;手的動作更加靈巧，能用鉛筆書寫、畫畫，能使用剪刀一類的工具。在言語方面，詞匯更加豐富，可以自由進(jìn)行言語交際，初步掌握語法結(jié)構(gòu)，開始產(chǎn)生內(nèi)部言語，初步開始學(xué)習(xí)書面言語，言語對行為的調(diào)節(jié)機(jī)能也比以前增強(qiáng)了，因而使行為帶上了一定的自覺性和計劃性。在心理發(fā)展方面，雖具體性和不隨意性仍占主導(dǎo)地位，但抽象概括性和隨意性也在逐步發(fā)展。兒童的個性傾向開始形成。如何促進(jìn)3-6歲寶寶智力發(fā)育三幼童到5歲時大腦的重量已達(dá)成人的90%左右。在這個年齡階段，要注意全面必需的營養(yǎng)，注意提供蛋白質(zhì)，多給寶寶益智類食物，如魚類、蛋類、核桃，杏仁等，多讓寶寶運(yùn)動，促進(jìn)大腦和身體的發(fā)育。幼童的智力發(fā)展和大腦的發(fā)育(尤其是大腦皮層的發(fā)育)都與營養(yǎng)有著密切的關(guān)系。幼童到5歲時大腦的重量已達(dá)成人的90%左右。智力發(fā)展頭四年達(dá)成人的50%，到8歲可達(dá)成人的80%。雖然智力發(fā)展與外環(huán)境的教育有很大的關(guān)系，得是在這個年齡階段，如不注意全面必需的營養(yǎng)，尤其是蛋白質(zhì)的供應(yīng)不足，那么智力的發(fā)展亦會受到影響。孩子長到3、4歲以后，體重增長的速度會慢一些，而身長的增長則較快，這是因?yàn)殡S著年齡的增長，活動量的加大，體力的消耗也增加了。由于孩子的智力飛躍發(fā)展，對客觀事物認(rèn)識愈來愈多，周圍成人的一舉一動對他的影響也愈來愈大，如愛挑食、吃零食，多數(shù)是受成人影響而來。孩子不好好吃飯，體重就會減輕，變得消瘦，而個兒仍在迅速上長(尤其女孩)。父母發(fā)現(xiàn)孩子體重和身長明顯不相稱時，就應(yīng)想到孩子會不會患了營養(yǎng)不良，如果是因挑食引起的，就要和幼兒園老師協(xié)同做好孩子的思想工作，講講全面營養(yǎng)的好處，挑食的危害，幫助克服挑