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30.有的人遇事總是舉棋不定、30.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷,他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是(口?A、自覺C、果斷性二、多項(xiàng)選擇題(共20題,每題的備選項(xiàng)中,有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,每題I分)31.看了魯迅先生寫的小說《祝?!罚^腦中出現(xiàn)一個(gè)深受舊中國多種壓迫的勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂的形象,這種現(xiàn)象屬于.A、無意想象B、有意想象C、再造賒D、創(chuàng)造想象32.以下哪些途徑能有效促進(jìn)教師教育能力的發(fā)展?()A、微型教學(xué)B、觀摩與分析D、教學(xué)決策訓(xùn)練33.對(duì)教師道德行為目的的說法正確的是()A、客觀善的行為可以因目的的惡而減少其善B、客觀善的行為可以因目的的善而增加其善C、中立性行為可因目的的善惡而改變其善惡性質(zhì)D、客觀惡的行為往往指除了結(jié)果的惡外,目的也是惡的34.動(dòng)作性符號(hào)是指人利用身體及物件呈現(xiàn)出來的傳播符號(hào),下列描述哪些屬于動(dòng)作性符號(hào)?()A、物理課上犯困,不停地打哈欠B、地圖上的標(biāo)記符號(hào)C、小明在課上開小差,被老師敲了腦袋D、教師揮手示意站起來回答問題的學(xué)生坐下35.民辦學(xué)校收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)主要用于.A、改善辦學(xué)條件D、歸還舉辦者投入36.社會(huì)思潮作為社會(huì)意識(shí)的一種綜合表現(xiàn)形式,具有以下特點(diǎn)?()A、全球性B、符號(hào)性C、反思性37.轉(zhuǎn)變赦師角色具體表現(xiàn)在()A、教師要從'.平等中的首席''轉(zhuǎn)向教學(xué)的控制者B、教師要從..傳道'者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人C、部性46.最簡單的微格教室可有()兩間教室組成.D、微型教室47.下列行為中屈于消極強(qiáng)化的有()A、豎大拇指B、不準(zhǔn)自由活動(dòng)48.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用主要表現(xiàn)在().A、了解學(xué)生個(gè)人信息B、為教學(xué)管理者提供反饋信息C、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況D、為教師提供反饋信息49.下列發(fā)問行為,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A、在提問之前適當(dāng)停頓,并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語B、發(fā)問時(shí)語言清晰、簡單,盡量一次到位,避免復(fù)述C、在學(xué)生“心求通而未得,口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問D、傾向于把問題分配給成績好的學(xué)生50.依照我國教育法的規(guī)定,赦育權(quán)利能力的取得主要有以下幾種方式?()A、申請(qǐng)并經(jīng)核;取得B、經(jīng)培養(yǎng)、考核或考試取得C、依法律規(guī)定取得D、依法定程序經(jīng)國家有關(guān)部門批準(zhǔn)取得三、判斷題供30題,每題I分)51.“望梅止渴”的典故是第一信號(hào)系統(tǒng).()52.大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé),互不相干的.()53.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()54.學(xué)生思想品德的考核、鑒定,采取個(gè)人小結(jié),師生民主評(píng)議等形式進(jìn)行.()55.《中華人民共和國教育法》的頒布實(shí)施,標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進(jìn)入嶄新的發(fā)展時(shí)期.()56.同等學(xué)力資格一般由申請(qǐng)人所在單位出具證明.()57.高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)審批權(quán)限在教育部。()58.學(xué)校在對(duì)學(xué)生作出處分決定之前,應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生或者其代理人的陳述和申辯。()59.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在.()60.學(xué)生掌握的知識(shí)越多,智力發(fā)展水平就越高.()[解析]意志的特點(diǎn)通常包括自覺性,果斷性,堅(jiān)韌性,和自制性.其中,果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔鼻斷和草率.優(yōu)柔寡斷的人在采取決定和執(zhí)行決定時(shí)顧慮重重,猶豚不決,復(fù)至議而不決,決而不行草率的人則表現(xiàn)為缺乏深思熟慮,不顧后果而行事。故選B.20.【答案】A【解析】性格的態(tài)度特征是指個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征.如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等.性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義.故選A.【解析】這兩個(gè)屬性在概念中缺一不可,所以為合取概念.故選C?!窘馕觥客砩蠈W(xué)習(xí)是興奮過程,無精打采醐)制過程,因此是由興奮過程弓I起的抑制過程,屬于員誘導(dǎo),并且兩個(gè)過程不是同時(shí)發(fā)生的,興奮過程發(fā)生在前T晚上,抑制過程發(fā)生在第二天.故選C.23.【答案】AS1【解析】思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié),是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。故選A.24.【答案】A也【解析】感知分為感覺和知覺.題干中,“b寫成d?顯然是因?yàn)橹X的空間知覺發(fā)展不成熟造成的,即學(xué)生搞7不清楚是向左突出還是向右突出.故選A25.【答案】Bj【解析】認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致.故選B.【解析】A項(xiàng)分家論:與題目描述不符,不是用育人代替教書的觀點(diǎn).B項(xiàng)自發(fā)論:與題目描述不符,不是用育人代替教書的觀點(diǎn)。C項(xiàng)代替論根據(jù)題目描述,用育人代替教書的觀點(diǎn)是混淆了教書和育人各自確定的內(nèi)涵,因此選項(xiàng)C符合題目要求.D項(xiàng)以上都不是:與題目描述不符,不是用育人代替教書的觀點(diǎn).故選U28.【答案】B[解析]腦的反射活動(dòng)是人類心理活動(dòng)的基礎(chǔ).故選B.29.【答案】B[解析]選項(xiàng)A項(xiàng)第二次科技革命,與題目所問的事件不符,因此排除,選項(xiàng)B項(xiàng)英法資產(chǎn)階級(jí)革命,這是指英國和i去國發(fā)生的資產(chǎn)階級(jí)革命,這場革命推動(dòng)了教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,并使教育思想實(shí)踐和教師職業(yè)道德要求反映了當(dāng)時(shí)新興進(jìn)步資產(chǎn)階級(jí)的利益和意志.因此,選項(xiàng)B是正確答案.選項(xiàng)C項(xiàng)宗教改革,雖然宗教改革也對(duì)教育產(chǎn)生了一定的影響,但它并沒有直接推動(dòng)西歐近代教育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展,因此排除.選項(xiàng)D項(xiàng)文藝復(fù)興,雖然文藝復(fù)興對(duì)教育產(chǎn)生了一定的影響,但它并沒有直接推動(dòng)西歐近代教育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展,因此排除.疝B.【解析】意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì).果斷性強(qiáng)的人,當(dāng)需要立即行動(dòng)時(shí),能迅速地作出決斷對(duì)策,使意志行動(dòng)順利進(jìn)行而當(dāng)情況發(fā)生新的變化,需要改變行動(dòng)時(shí),能夠隨機(jī)應(yīng)變,亳不猶豫地做出新的決定,以便更加有效地執(zhí)行決定,完成意志彳司L與果斷第II頁/(
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