探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素教學(xué)設(shè)計(jì)文檔資料

《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目標(biāo)〗1.知識(shí)與技能：

①進(jìn)一步了解探究學(xué)習(xí)的一般方法，并用其方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施；

②通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

2.過程與方法：

①圍繞其他因素對(duì)鼠婦生活的影響，分析各種非生物因素，設(shè)定變量，在探究中獲得新知；

②使學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)中，掌握分析問題的視角，從多角度探究問題；

③培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得愛護(hù)生物，關(guān)愛生命；

②通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

〖設(shè)計(jì)思路〗(一)設(shè)計(jì)理念

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我遵循三個(gè)理念：一是面向全體學(xué)生；二是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；三是倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，力求讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。通過學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、掌握技能，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，給學(xué)生留有較大的空間，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

探究學(xué)習(xí)對(duì)教師來說，是教師角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。不只是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。本節(jié)課，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力，從而使“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)三位一體地得以實(shí)現(xiàn)。在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的一節(jié)活動(dòng)課中，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過程，掌握探究的方法，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)該寫有為什么探究，過程怎樣，探究的結(jié)果如何（包括數(shù)據(jù)的分析，成功與失敗的原因等）。還要告訴學(xué)生科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，要實(shí)事求是，不要懼怕失敗。這樣在探究的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟了探究過程和方法，使學(xué)生探究的欲望得到了極大的滿足和驅(qū)動(dòng)。

(二)設(shè)計(jì)思路

１.收集捕捉鼠婦的感受，引入新課。

２.分析影響鼠婦分布的環(huán)境因素，制定探究變量。

３.分析制定探究課題，小組選擇探究課題。

４.小組合作學(xué)習(xí)，共同研究提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，向全體同學(xué)匯報(bào)。

５.小組實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

６.根據(jù)各小組匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班同學(xué)進(jìn)行表達(dá)交流。

〖學(xué)生狀況分析〗這是“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的教學(xué)案例片段，根據(jù)教材提供的文字信息資源，為了真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我依據(jù)課程資源及學(xué)情，將教師角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者上。引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、展示，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的基本技能。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，開發(fā)了大量的課程資源，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是教材所沒有提到的，指導(dǎo)他們提出問題，作出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出結(jié)論，匯報(bào)展示成果進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)我有效地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親自捕捉鼠婦的體驗(yàn)等課程資源，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，鼓勵(lì)他們的奇思異想，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑批判，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，由此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的靈感，碰撞出創(chuàng)造的火花，為學(xué)生在進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)中搭建平臺(tái)。

大家都知道，有關(guān)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”教材的資源非常少，我利用了這個(gè)契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生去開發(fā)挖掘課程資源。從以下幾處做起：一是讓學(xué)生親自捕捉鼠婦，通過親身的體驗(yàn)生活，去尋找課程資源。如學(xué)生是在花盆下、陰暗的墻角、磚頭下等地方捉到鼠婦。學(xué)生親身體驗(yàn)到了鼠婦的生活環(huán)境：潮濕、陰暗、適宜的溫度。二是開動(dòng)腦筋，積極思考，尋找課程資源。如一個(gè)學(xué)生講述他收集鼠婦的經(jīng)過，她說家住樓房，不便抓找鼠婦，這個(gè)學(xué)生動(dòng)腦思考，怎樣才能在自己的家里培養(yǎng)出鼠婦來呢！他把拖布弄濕了，放在衛(wèi)生間的一個(gè)角落里，4～5天之后，拖布下有了大量的鼠婦。三是收集和查閱資料，尋找課程資源。同學(xué)們把鼠婦抓回來了，新的問題又?jǐn)[在同學(xué)們的面前，怎樣飼養(yǎng)鼠婦？同學(xué)之間互相咨詢查找資料，尋找課程資源。如一位學(xué)生查找資料，資料介紹鼠婦吃一些腐朽的物質(zhì)（如腐朽的樹葉、草、樹根等），親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了這一點(diǎn)。四是學(xué)生獲得情感和價(jià)值觀的課程資源。在這節(jié)探究課中，同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)生物，珍愛生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗同學(xué)們通過收集、捕捉鼠婦的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，體驗(yàn)到了在現(xiàn)實(shí)生活過程中認(rèn)識(shí)生物和了解生物的過程，領(lǐng)略到生物的奧秘太多了。他們帶著極大的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，探求知識(shí)的欲望進(jìn)入課堂，我和同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)開始了。

暢談感受，創(chuàng)設(shè)氛圍

“同學(xué)們，在收集和捕捉鼠婦的過程中，大家一直是興致未盡，請(qǐng)同學(xué)們談一談，為什么有如此濃厚的興趣呢？”教室內(nèi)頓時(shí)活躍起來，教師短短一句話的點(diǎn)撥，激起學(xué)生探究的欲望，同學(xué)們按捺不住心中的喜悅，楊璐同學(xué)搶著說：“收集鼠婦太有意思了，我在收集鼠婦的過程中，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在陰暗潮濕的地方，如石塊的下面、花盆的底部，了解了它們生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”韓影同學(xué)說：“我們?cè)谑占髬D的過程中，了解鼠婦在陰暗潮濕的地方生活，為了不讓收集的鼠婦餓死，我們查閱和收集了大量的資料，鼠婦吃什么呢？經(jīng)查尋，我們知道了鼠婦吃腐朽的物質(zhì)，如葉片、菜葉、樹根等等，為此我們獲得了大量的知識(shí)?！睆埰浇又f：“我在收集鼠婦時(shí)，第二天起床看見鼠婦不愛活動(dòng)，我立即換一個(gè)不見光的大容器，內(nèi)裝有潮濕土壤，放一些菜葉，中午時(shí)我再去觀察，鼠婦非常活潑，這說明它喜歡陰暗潮濕的環(huán)境中……”

興趣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

集思廣益，深入探究

同學(xué)們?cè)凇疤骄坑绊懯髬D分布生活的環(huán)境因素”時(shí)，集思廣益，動(dòng)腦思考，提出很多的環(huán)境因素，如溫度、土質(zhì)、顏色、氣味等等。那么，同學(xué)們都選擇哪些因素去探究，又是怎樣制定實(shí)驗(yàn)方案的呢？請(qǐng)聽同學(xué)們的匯報(bào)吧！

第一小組組長(zhǎng)薛丹自報(bào)家門：“我們小組探究的題目是：溫度對(duì)鼠婦生活的影響，我們作出的假設(shè)是：鼠婦生活在適宜的溫度中，我們的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的，首先，分析鼠婦生活在適宜的溫度中（20℃～25℃），較高或較低的溫度都會(huì)影響鼠婦的生活，因而與適宜溫度進(jìn)行對(duì)照的條件是較高的溫度和較低的溫度，實(shí)驗(yàn)變量是溫度。實(shí)驗(yàn)裝置是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）適宜溫度與較低溫度進(jìn)行對(duì)照的實(shí)驗(yàn)：

在木盒內(nèi)一半放入潮濕土壤，壓實(shí)。另一半放入冰塊，在冰塊上再放入一薄層潮濕土壤，壓實(shí)。放入10只鼠婦，這樣就形成適宜溫度與低溫進(jìn)行對(duì)比的環(huán)境條件，蓋上不透光的紙板，待觀察。在10分鐘內(nèi)，每2分鐘記錄一次鼠婦的數(shù)目，測(cè)得最后一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：潮濕土中有7只鼠婦，冰塊土中凍死2只鼠婦，有1只麻木了。

（2）適宜溫度與較高溫度的對(duì)照實(shí)驗(yàn)：

我們作這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)較高溫度的控制想了各種方法，如用電燙斗、熱水袋、電褥子等等，可是由于受各種條件的限制，都不能實(shí)施，怎么辦呢？這可難壞了同學(xué)們，大家個(gè)個(gè)緊鎖眉頭，面面相覷，突然董菁同學(xué)大喊一聲：“我有辦法了！”“在木盒內(nèi)一半是潮濕土，另一半用小鋁飯盒內(nèi)裝有熱水，上面再放上一薄層潮濕土，放入10只鼠婦，用小鋁飯盒內(nèi)裝的熱水來控制較高的溫度，蓋上不透光的紙板?！蓖瑢W(xué)們豁然開朗，同意董菁設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，大家都滿意地笑了。在10分鐘內(nèi)，每2分鐘記錄一次，測(cè)得最后一次結(jié)果是：潮濕土有7只，較高溫度有3只并且被燙死了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的假設(shè)，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們小組認(rèn)為鼠婦生活在適宜的溫度中，較高的溫度和較低的溫度都會(huì)影響鼠婦的生活。

聽完薛丹同學(xué)的匯報(bào)，我看到幾名學(xué)生帶著疑惑的目光舉起了手，便問：“對(duì)他們的探究有疑問嗎？”

趙政遵同學(xué)質(zhì)疑：“你們的實(shí)驗(yàn)非常好，說明了鼠婦生活在適宜的溫度，較高的溫度和較低的溫度都會(huì)影響鼠婦的生活，可是你們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該給予鼠婦人文關(guān)懷，應(yīng)該控制好溫度的變量，不應(yīng)該讓鼠婦燙死或凍死。我們應(yīng)該愛惜生命?！奔怃J問題的質(zhì)疑，把課堂的氣氛帶入高潮。頓時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。我也被同學(xué)們深深地感染了，淚花濕潤(rùn)了眼眶，這不就是最好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情價(jià)值觀的教育嗎？

薛丹同學(xué)立即站起來，接受趙政遵同學(xué)質(zhì)疑，說：“趙政遵同學(xué)提出的問題非常好，我們沒有考慮到這個(gè)問題，全體小組成員起立，為5只獻(xiàn)身科學(xué)探究的鼠婦默哀2秒鐘?！鳖D時(shí)全班又響起熱烈的掌聲。

我及時(shí)點(diǎn)拔，對(duì)趙政遵同學(xué)的質(zhì)疑和批判精神給以表?yè)P(yáng)，對(duì)于他提出的問題，第一組的同學(xué)應(yīng)怎樣更好地完善你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？

高斯文說：“應(yīng)該控制好溫度，在實(shí)驗(yàn)中，不要出現(xiàn)生物的死亡現(xiàn)象。”

經(jīng)過同學(xué)們的探究，他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更完善了。

上述教學(xué)片段的描述，突出了學(xué)生“主動(dòng)、參與、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)、發(fā)展探究技能、掌握探究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和批判的科學(xué)精神以及關(guān)注生命的情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到真正的“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的。

第二小組組長(zhǎng)陳洋洋介紹他們的組員后說：“我們小組探究的題目是：土壤因素對(duì)鼠婦生活的影響。我們又設(shè)二個(gè)子課題，一是土壤的潮濕程度對(duì)鼠婦生活的影響；二是土壤的酸堿性對(duì)鼠婦生活的影響，我們的假設(shè)是：鼠婦生活在潮濕（中性）的土壤，不易生活在干土、酸性土和堿性土中。我們的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的，找出與鼠婦生活在潮濕土（中性）進(jìn)行對(duì)照的其他條件，即干土、堿性土、酸性土，實(shí)驗(yàn)變量是土壤。實(shí)驗(yàn)裝置是這樣設(shè)計(jì)的：分別將干土、酸性土、堿性土裝入三個(gè)木盒內(nèi)的一端，三個(gè)木盒的另一端是潮濕（中性）土，形成對(duì)比的環(huán)境條件，各放入10只鼠婦，蓋上不透光的紙板，待觀察。10分鐘內(nèi)每2分鐘記錄一次鼠婦的數(shù)目，測(cè)得最后一次結(jié)果是：潮濕土與干土進(jìn)行對(duì)照的實(shí)驗(yàn)中，潮濕土中有6只鼠婦，干土中有4只鼠婦；潮濕土（中性）與堿性土進(jìn)行對(duì)照的實(shí)驗(yàn)中，潮濕（中性）土有8只鼠婦，堿性土有2只鼠婦；潮濕土（中性）與酸性土進(jìn)行對(duì)照的實(shí)驗(yàn)中，潮濕土中有7只鼠婦，酸性土中有3只鼠婦。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們的假設(shè)，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們小組認(rèn)為鼠婦適宜生活在潮濕的土壤中，不易生活在干土、堿性土、酸性土中。

陳洋洋匯報(bào)完畢后，李偉同學(xué)立即起來，質(zhì)疑陳洋洋：“你怎么知道土壤有酸性土和堿性土呢？”王明旭眨眨大眼說：“我家住在市郊三合村，那里有鹽堿地，鹽堿地上連草都不長(zhǎng)，我爸爸說，是因?yàn)槟抢锏耐寥篮瑝A的成分多，不適于植物生長(zhǎng)?！睆埩劣謸屩f：“由于環(huán)境的污染，工廠的廢氣和物質(zhì)燃燒的氣體排放到空氣中，使大氣中的二氧化硫氣體過多，與雨水結(jié)合形成酸雨，酸雨流入土壤中，使土壤呈酸性，這也是形成酸性土的原因之一?！?/p>

我望著學(xué)生們勇于探究求索的小臉，他們?cè)诨?dòng)質(zhì)疑，他們學(xué)會(huì)了傾聽、觀察和思考，也學(xué)會(huì)用探究的方法去分析問題和解決問題。同學(xué)們獲得了成功的體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性更高了。

在這里，學(xué)生能夠體驗(yàn)探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的興趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)探究自然奧秘的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的深厚興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

表達(dá)交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)探究告一段落，我看到同學(xué)們朝陽(yáng)般的笑臉上映照著探究學(xué)習(xí)成功的喜悅、智慧的光芒、新知的收獲……我請(qǐng)同學(xué)們就各組實(shí)驗(yàn)的方法和態(tài)度作評(píng)價(jià)，第一小組的同學(xué)贊揚(yáng)第二小組的同學(xué)們合作高效的學(xué)習(xí)方法，第二小組贊揚(yáng)第一小組的同學(xué)們創(chuàng)新中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及接受批評(píng)的高貴品格。我由衷地贊揚(yáng)同學(xué)們：“我們有科學(xué)的意志品質(zhì)、科學(xué)的方法，所以有成功的結(jié)果，老師相信同學(xué)們一定會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，形成、提高自己的科學(xué)素養(yǎng)?！本o接著我向同學(xué)們提出疑問：通過各組同學(xué)的展示和交流，我們共同分享了探究的成果，這節(jié)課的感悟是什么呢？同學(xué)們說：每種生物都有與自己相適應(yīng)的生活環(huán)境，破壞了他們生存的環(huán)境，生物就不能生存。這啟示我們要愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛生命……課堂上呈現(xiàn)的是一種民主、和諧、開放、合作的氣氛，教師尊重學(xué)生的個(gè)性、尊嚴(yán)，學(xué)生領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功和快樂……

〖教學(xué)反思〗在新課程理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并實(shí)施這節(jié)課，讓我感受到了新課程改革的魅力，我深感學(xué)生的潛能、創(chuàng)造力、想像力是一座等待我們?nèi)ラ_發(fā)的寶藏，也深刻理解了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，進(jìn)一步理解了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者的理念。在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過程，掌握探究的方法，多為學(xué)生提供探究的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)研究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的感悟。

〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗從這個(gè)案例中我仿佛看到了“在學(xué)生心靈深處無不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望”（蘇霍姆林斯基）。本案例中，教者正是通過打破教材僅僅提供的“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究方法信息，激發(fā)學(xué)生提出對(duì)鼠婦生活感興趣的問題，如溫度、土壤性質(zhì)、顏色、氣味、濕度等環(huán)境因素對(duì)鼠婦的生活是否有影響。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗(yàn)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇冰塊、熱水飯盒、酸性土壤、堿性土壤等實(shí)驗(yàn)材料，不斷碰撞出新觀點(diǎn)、新探究方法、新思維和新的價(jià)值觀等等課程資源，加強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)的聯(lián)系，變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”，拓寬了通往生活的路徑，搭建了經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。教者就是要?jiǎng)?chuàng)造這樣的一種智力和探究的環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)探究溫度對(duì)鼠婦生活影響的情境，讓學(xué)生盡情聯(lián)想、廣泛互動(dòng)質(zhì)疑、歡暢討論、探索、表現(xiàn)、展示；選擇高低溫度實(shí)驗(yàn)材料的研討，強(qiáng)烈地喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)并撞擊著他們的心靈，這就創(chuàng)設(shè)了“用教材教”實(shí)情實(shí)境，給學(xué)生帶來一種感同身受的驚喜，更平添了幾分樂趣，同時(shí)教者抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的課程資源――幾只死亡的小鼠婦，把學(xué)生對(duì)鼠婦的情感體驗(yàn)遷移到珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展上，以此提高孩子的處事價(jià)值觀。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下，學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享和創(chuàng)意萌生的狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展，真可謂化知識(shí)為智慧，變行為為素養(yǎng)，積文化為品格。

探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素一、課例簡(jiǎn)介（一）課標(biāo)分析

本節(jié)課屬于新課標(biāo)下的一級(jí)主題《生物與環(huán)境》，是概