“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化路徑 論文

“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化路徑摘要：數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性，抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們的身心都處于青春階段具有一定的叛逆性，想要讓他們提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，首先就要引起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)興趣的話，那樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生無(wú)聊，敷衍，厭倦等學(xué)習(xí)態(tài)度。在雙減背景下如何推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效的改善這些問(wèn)題，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中去不斷的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：雙減背景下；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)引言：“雙減”政策的提出是為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在限制校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，突出學(xué)校教育的主體地位，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的學(xué)科特性，隨著知識(shí)深度的加深，學(xué)習(xí)難度也會(huì)隨之提升，所以在“雙減”背景下，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，組織有效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的心理上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，為提升“雙減”背景下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性“雙減”是為了幫助學(xué)生減少課業(yè)壓力，教師有必要改革課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高學(xué)生的教學(xué)效率，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就需要教師在自身專(zhuān)業(yè)技能以及知識(shí)能力跟得上時(shí)代的步伐，才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與時(shí)代相接軌，有助于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好的去促進(jìn)自身的發(fā)展。教師要注重將教學(xué)方法與生活實(shí)際中的事物相結(jié)合去進(jìn)行教學(xué)，并且在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的需求去制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過(guò)程中，能夠依據(jù)多媒體等教學(xué)道具去對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生更深入的了解學(xué)習(xí)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。[1]教師在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，要秉行著提升學(xué)生的素質(zhì)教育為教學(xué)前提去進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心得到了健康的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只注重于學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)從多方面結(jié)合去行評(píng)定，這樣可以有效地減少了應(yīng)試教育的影響，讓教師從更多方面去觀察了解學(xué)生，也有助于學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主體，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有了更多的自主學(xué)習(xí)性，可以有效的激發(fā)學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生更深入的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)。二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略1.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和其他學(xué)科有著較為明顯的差異。數(shù)學(xué)本身是抽象的，需要學(xué)生具備良好的理解能力、邏輯思維能力去學(xué)習(xí)各類(lèi)數(shù)學(xué)公式和定理。也正因如此，初中生在對(duì)待該學(xué)科時(shí)通常呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是有趣的，是值得探索的，即便沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)也愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但同樣有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，學(xué)起來(lái)枯燥乏味。面對(duì)這種情況，在“雙減”背景下教師需要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義。可以說(shuō)，初中學(xué)段的數(shù)學(xué)課程本身難度并不高，只要學(xué)生正確地理解該學(xué)科，并且不對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感心理就能夠掌握該學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)，完成在實(shí)際生活中的轉(zhuǎn)化。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要教師在課前、課中和課后幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行配合，結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)科的特性。[2]例如，在滬科版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)教材“軸對(duì)稱(chēng)”中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的特性是單純地理解定義較為枯燥，但應(yīng)用在實(shí)際生活中卻頗有趣味。教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以對(duì)稱(chēng)軸為參考，尋找實(shí)際生活中能體現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的各類(lèi)圖案或物體。很多學(xué)生就會(huì)以此為出發(fā)點(diǎn)，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際生活的觀察。比如，車(chē)的正面、后面和頂上都是對(duì)稱(chēng)的，人臉在某種程度上也是對(duì)稱(chēng)的。讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑。無(wú)論“雙減”與否，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)放在最重要的位置，這樣才能奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高課程教學(xué)的有效性。2.利用教材完善課堂教學(xué)內(nèi)容教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要載體，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂和教材。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師會(huì)借助信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜集多樣性的教學(xué)資源，未能充分利用教材，挖掘教材的價(jià)值。要知道教材的編寫(xiě)會(huì)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，“雙減”背景下，教師要注意鉆研教材，善于利用教材完善課堂教學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)度的“超前教育”，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維。例如，在滬科版七年級(jí)下冊(cè)教材“同底數(shù)冪的乘法”的課堂教學(xué)中，這一章節(jié)的內(nèi)容是在“有理數(shù)的乘方”和“整式的加減運(yùn)算”之后編排的，教師要明確課標(biāo)的要求和教材編排的意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育要求，進(jìn)行本章節(jié)知識(shí)的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性，為同底數(shù)冪的乘法的教學(xué)做好鋪墊。在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：“某種計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行１千萬(wàn)億（1015）次運(yùn)算，它做103秒可進(jìn)行多少次運(yùn)算？”大部分學(xué)生都能通過(guò)分析列出“1015×103”的算式。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅能夠有效活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還可以深化學(xué)生對(duì)新知的理解，強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。3.注重教學(xué)方式的創(chuàng)新教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要依據(jù)時(shí)代的發(fā)展去進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)跟得上社會(huì)的步伐，從而更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，并為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。在新時(shí)代的教學(xué)之下，應(yīng)試教育中刻板式灌溉式的教學(xué)方法，已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂，而是需要讓教師去不斷的提升自身的核心素養(yǎng)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠有效的去提升自身的知識(shí)與能力，還以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。[3]只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能夠使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的發(fā)展需求，能夠引起初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師還應(yīng)注重把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，以重難點(diǎn)為基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，這樣可以讓學(xué)生更容易了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教學(xué)方式下會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的探知欲，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)滬科版七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要確認(rèn)教材中的重難點(diǎn)能夠依據(jù)教材的內(nèi)容去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這過(guò)程中教師首先需要經(jīng)過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，再者，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)多媒體以及實(shí)物去對(duì)學(xué)生教學(xué)，能夠讓學(xué)生去直觀地了解到幾何圖形的形狀、特點(diǎn)、概念，通過(guò)多媒體與實(shí)物教學(xué)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀的了解到幾何圖形，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。[4]教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)感到枯燥無(wú)聊，能夠更高效率的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，接著教師可以通過(guò)一些物體讓學(xué)生進(jìn)行辨別，讓學(xué)生去舉例生活中常見(jiàn)幾何圖形去作為對(duì)幾何圖形教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，又能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的學(xué)科屬性?！半p減”政策背景下，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維。同時(shí)，優(yōu)化課堂練習(xí)，教學(xué)過(guò)后借助課堂練習(xí)幫助學(xué)生鞏固新知，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。參考文獻(xiàn)[1]魏雪梅.“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,6(24):9