小學(xué)英語教學(xué)隨筆

小學(xué)英語教學(xué)隨筆2.句型練習(xí)；可以采用背誦，填空，翻譯等方法。3.閱讀練習(xí)；可以采用預(yù)讀，劃重點(diǎn)，總結(jié)歸納等方法。在教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提供不同的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。因此，在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，或者讓學(xué)生自己尋找相關(guān)資料。這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，預(yù)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)要求，提供預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。初步培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要認(rèn)真貫徹檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，教師必須及時(shí)地檢查學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中，要特別重視督查激勵(lì)，家長(zhǎng)可以督促并簽名，教師也可以通過查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、提出問題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等方式進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師還可以利用早讀課、課間時(shí)間親自督查、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)，對(duì)偷懶者加以教育批評(píng)并責(zé)令其完成。當(dāng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成后，可以安排組長(zhǎng)進(jìn)行課前檢查，引導(dǎo)學(xué)生合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，使其自然而然地養(yǎng)成良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要尊重學(xué)生個(gè)性差異，要推動(dòng)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力差異很大，有的學(xué)生能力較強(qiáng)，能獨(dú)立預(yù)習(xí)和記錄知識(shí)的獲得過程，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，能獨(dú)立閱讀，而有的學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，不能獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)措施，特別是要推動(dòng)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)，幫助他們提高英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。大多數(shù)后進(jìn)生不知道如何預(yù)習(xí)，或者根本不預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們先學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，常幫助他們溫習(xí)音標(biāo)的正確發(fā)音，熟悉詞性和詞義，試讀課文等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)不可盲目，應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的基本學(xué)情，有針對(duì)性地列出易掌握的少而精的提綱，如判斷、填空、選擇等思考題，有目標(biāo)地去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容不多，疑難問題只有一兩個(gè)，因此要抓住不放，從語言的字、詞、句去理解，對(duì)關(guān)鍵詞語要認(rèn)真推敲，明白意思，反復(fù)對(duì)照題目要求，展開豐富的聯(lián)想，以此來激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)效果。例如，我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)時(shí)，把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課時(shí)能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。為了鼓勵(lì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也能參與并順利地進(jìn)行預(yù)習(xí)，合理地開展合作預(yù)習(xí)，以優(yōu)帶差一對(duì)一合作預(yù)習(xí)也是一個(gè)很好的方法。但要處理好一對(duì)一合作中的一些細(xì)節(jié)，使一對(duì)一合作預(yù)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)的土壤。同時(shí)，還應(yīng)注意避免后進(jìn)生產(chǎn)生惰性心理。英語學(xué)科的預(yù)習(xí)作業(yè)，我通常是從以下幾種類型去布置：1.自我嘗試型：聽錄音，模仿試讀；根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；給生詞注上音標(biāo)，試讀；通讀課文初步了解大意；通讀全文，找出who/when/what/how相對(duì)應(yīng)句子；看圖說話（課文插圖）；完成練習(xí)單。2.發(fā)現(xiàn)問題型：讓學(xué)生帶問題走進(jìn)課堂，劃出整理自己不會(huì)讀，不理解的詞、句或語言現(xiàn)象。3.歸納提煉型：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和提練。例：找出同類型（發(fā)音、意義、用法）；對(duì)語法規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)（復(fù)習(xí)課/高年級(jí)）設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)（高年級(jí)）。4.資源積累型：通過查教材和工具書理解詞義、課文；整理重點(diǎn)詞句；查閱相關(guān)資料或利用網(wǎng)絡(luò)；了解課文內(nèi)