思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究方案

思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用研究方案《思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用》研究方案南京市天景山小學(xué)“友善用腦”課題組

一、課題提出背景1、時(shí)代發(fā)展需要思維導(dǎo)圖利用圖文并重技巧，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分利用左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維規(guī)律，幫助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦無限潛能。所以，思維導(dǎo)圖具備推感人類思維強(qiáng)大功效。\o"思維導(dǎo)圖記憶法寶"伴隨研究深入，國內(nèi)外教授皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維圖形工具，能夠開啟人類大腦無限潛能?，F(xiàn)在全球已經(jīng)有大約2.5億人使用思維導(dǎo)圖。在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個(gè)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮過巨大作用。2、個(gè)體發(fā)展需要在當(dāng)今世界中,個(gè)體學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本生存能力。但當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低,無法適應(yīng)時(shí)代要求。所以,培養(yǎng)高品質(zhì)思維是教育工作者最主要任務(wù)之一。作為一名學(xué)生,僅憑個(gè)體狹隘學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)思維習(xí)慣是不行,只有在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,提升思維寬廣性、深刻性、獨(dú)到性、辯證性、靈活性,培養(yǎng)求異思維能力,才能真正成為一名聰明、緊跟時(shí)代步伐前進(jìn)優(yōu)異學(xué)習(xí)者。3、學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量需要。教育質(zhì)量是立校之本，教育主體是學(xué)生，教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)效率。進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界各國都在研究學(xué)習(xí)效率問題，但因?yàn)闆]有科學(xué)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。在“友善用腦”教學(xué)中,思維導(dǎo)圖是備受老師和學(xué)生喜歡教學(xué)方法之一。思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開大腦潛能強(qiáng)有力圖解工具,它同時(shí)利用大腦皮層全部智能,包含詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知,幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),更清楚地思維,更輕易地記憶?？茖W(xué)地提升學(xué)習(xí)效率。所以，必將成為提升教育教學(xué)質(zhì)量新增加點(diǎn)。二、課題界定1、思維導(dǎo)圖：這是英國著名學(xué)者東尼·博贊在19世紀(jì)70年代早期創(chuàng)建一個(gè)新型筆記方法，它以放射性思索為基礎(chǔ)，是一個(gè)簡(jiǎn)單、高效、放射性、形象化思維工具，能夠全方面調(diào)動(dòng)左腦邏輯、次序、條例、文字、數(shù)字以及右腦圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分開發(fā)，從而極大地激發(fā)人們創(chuàng)造性思維能力。2、思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用：在學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)過制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握正確有效學(xué)習(xí)方法策略，建立系統(tǒng)完整知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行有效資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)愈加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。三、理論依據(jù)新西蘭教育家克里斯蒂把腦科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)融為一體，吸納了多元智能、思維導(dǎo)圖、暗示感應(yīng)教學(xué)法、健腦操等教育理論和教育方法，結(jié)合自己幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了友善用腦教育理論。該理論認(rèn)為：“全部學(xué)生都是天生學(xué)習(xí)者”，在學(xué)習(xí)上要“發(fā)展學(xué)生全部制”，學(xué)校任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)上“假如學(xué)生無法適應(yīng)我（教師）教學(xué)方法，則就讓我（教師）教會(huì)她們以她們自己方式學(xué)習(xí)”。這些思想表現(xiàn)了以學(xué)生為本，以人為本情懷。友善用腦提出一系列適應(yīng)孩子身心健康教學(xué)方法，不但遵照了科學(xué)規(guī)律，而且富有強(qiáng)烈人性化色彩，極大地吸引了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)注意力，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了切實(shí)可行思緒和方法。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、經(jīng)過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升她們自尊心和自信心。2、經(jīng)過本課題研究，幫助學(xué)生找到適合本身學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生主動(dòng)探究質(zhì)量和程度。3、經(jīng)過本課題研究，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)，喚起和強(qiáng)化她們主體參加意識(shí)。4、經(jīng)過本課題研究，主動(dòng)開展思維訓(xùn)練、提升學(xué)生思維能力、思維深度和思維廣度。5、經(jīng)過本課題研究，幫助學(xué)生形成良好思維品質(zhì)，經(jīng)過制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性、系統(tǒng)性、流暢性和深刻性。6、經(jīng)過本課題研究，提升教師思維導(dǎo)圖教學(xué)研究能力，產(chǎn)生一批代表性思維導(dǎo)圖優(yōu)異教學(xué)案例，形成我校教研特色。（二）詳細(xì)研究?jī)?nèi)容1、思維導(dǎo)圖原理及目標(biāo)理性探究。2、思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中制作方法及指導(dǎo)實(shí)踐研究。（1）教師在課堂教學(xué)中利用和指導(dǎo)研究；（2）學(xué)生制作思維導(dǎo)圖實(shí)踐研究。3、思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。4、思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生形成良好思維品質(zhì)研究。五、研究方法和伎倆1、文件法——主要利用于對(duì)相關(guān)友善用腦中思維導(dǎo)圖理論檢索、調(diào)查、分析、整理，為本課題研究奠定正確研究方向和強(qiáng)有力理論支撐。2、行動(dòng)研究法——主要利用于各子課題研究過程當(dāng)中。在日常教育活動(dòng)和教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)探究和創(chuàng)新能力。3、比較研究法——在課題研究過程當(dāng)中，經(jīng)過實(shí)施思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行比較，不停調(diào)整方向，不停充實(shí)內(nèi)容，讓課題真正起源于教育教學(xué)，服務(wù)于教育教學(xué)。4、個(gè)案調(diào)查法——在課題研究過程當(dāng)中，確立重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，全方面推進(jìn)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究過程當(dāng)中，依據(jù)師生在教學(xué)實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)進(jìn)行理性高度上概括總結(jié)。六、研究步驟1、培訓(xùn)準(zhǔn)備階段：（7月——10月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，擬訂初步研究方案，申報(bào)課題，對(duì)相關(guān)研究人員開展培訓(xùn)。2、早期研究階段（10月——12月）各子課題組依照課題研究方案確定子課題，制訂本組研究計(jì)劃，并進(jìn)行相關(guān)理性探究和現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查。3、中期研究階段（1月——12月）各子課題組在教育教學(xué)實(shí)踐中探究思維導(dǎo)圖特點(diǎn)、規(guī)律、繪制方法、指導(dǎo)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等。4、總結(jié)階段（1月——6月）搜集和整理課題研究資料，并對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行深入論證和完善，進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和理論升華。形成各項(xiàng)研究結(jié)果。七、完成條件分析1、組織確保和領(lǐng)導(dǎo)確保成立由一把手周大行校長(zhǎng)為組長(zhǎng)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確保各項(xiàng)工作能落實(shí)到位。并由具備豐富教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)教師擔(dān)任課題組關(guān)鍵組員：課題主持人：周大行校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，曾主持研究過省級(jí)規(guī)劃課題，取得了豐碩結(jié)果。課題組關(guān)鍵組員：副校長(zhǎng)、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、江寧區(qū)骨干教師，大部分具備本科學(xué)歷和較