“新基礎(chǔ)教育”研究教學(xué)設(shè)計《王戎不取道旁李》教案

鞏義市孝義里溝小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”研究教學(xué)設(shè)計學(xué)校學(xué)科語文授課日期12月15日章節(jié)第八單元年級四年級設(shè)計者課題25《王戎不取道旁李》課時第一課時課型文言文教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。二、制定依據(jù)：1．教材分析《王戎不取道旁李》是部編版四年級上冊第八單元的第一篇課文，這是一篇語言精煉、富有趣味、蘊(yùn)含深刻道理的小古文。本文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事。王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說:“這樹長在大路邊，還有這么多子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L，果然是苦的。（道旁苦李）這個成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。本文語言精煉，淺顯易懂，古今異義、一字多義等語言現(xiàn)象比較豐富，故事情節(jié)描寫清晰、生動，并留有想象空間，是學(xué)生運(yùn)用學(xué)法閱讀實(shí)踐、朗讀積累、想象體會和練講故事的很好的例子。本文通過“道旁苦李”的故事突出了王戎小小年紀(jì)就能夠根據(jù)環(huán)境進(jìn)行分析推斷，善于思考觀察，沉著冷靜、不盲從的良好品質(zhì)。文章內(nèi)容淺顯、富有哲理，是一篇宜讀宜誦的小古文。2．學(xué)情分析一是學(xué)有基礎(chǔ)，學(xué)有興趣四年級學(xué)生已多次接觸過文言文的學(xué)習(xí)，從三上的歷史故事《司馬光》、三下的寓言故事《守株待兔》到四上第四單元的神話故事《精衛(wèi)填?！?，再加上從低年級就開始學(xué)習(xí)古詩，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，已經(jīng)初步習(xí)得了朗讀、讀懂文言文的一些閱讀方法。其次，本文所講述的故事雖在古代，但是主要人物是兒童，故事簡短、生動、有趣，又有韻味，還有王戎所表現(xiàn)出來的善于觀察、獨(dú)立思考的個性特點(diǎn)也讓學(xué)生喜歡、佩服，可以說緊貼學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀需求，很有新鮮感。二、學(xué)有梯度，學(xué)有難度其一,對于文言文的朗讀有一定難度，特別是把握好語速和恰當(dāng)?shù)耐ｎD方面，對于“之”等詞的理解，要聯(lián)系上下文，需要根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)方法。其二,統(tǒng)編教科書復(fù)述要求的訓(xùn)練序列很清晰：二上第八單元“借助提示，復(fù)述課文”、二下第七單元“借助提示講故事”、三下第八單元“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”、四上第八單元“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”、五上第三單元“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，根據(jù)學(xué)生語言能力發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。單元統(tǒng)整視野下，可以發(fā)現(xiàn)每個年級復(fù)述能力的要求也是層層細(xì)化，螺旋上升。文言文的故事，與現(xiàn)代文故事不同，需要將文言詞轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代的語言，再按一定順序比較完整、清楚地講述，要達(dá)成“用自己的話簡要地講講這個故事”這一目標(biāo)，需要教師依據(jù)學(xué)情，面向全體學(xué)生分層有梯度的實(shí)踐訓(xùn)練。其三，能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，但讓學(xué)生一下子理解這其中王戎推理的思考過程有一定難度，在課堂教學(xué)中應(yīng)分解推進(jìn)，不要以指名個別學(xué)生的回答代替更多孩子的思考理解過程。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前活動一、導(dǎo)入新課，解題讀題二、初讀課文，讀通讀順三、思讀，讀懂意思悟讀，讀出形象五、習(xí)字，靜心夯基六、作業(yè)，鞏固提升回顧誦讀：歷史故事《司馬光》、寓言故事《守株待兔》、神話故事《精衛(wèi)填?！?。1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了《守株待兔》《精衛(wèi)填海》《司馬光》，這幾篇文章都是文言文。今天咱們再來學(xué)習(xí)一篇文言文，《王戎不取道旁李》，一起來寫寫課題。2.誰來讀讀課題？讀好停頓。3.“王戎不取道旁李”說的是什么意思呢？1.道路旁邊的李子隨手可摘，為什么王戎不摘呢？打開課本110頁，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2.課文中有5個生字，誰能帶領(lǐng)著大家讀一讀？3.生字的讀音讀準(zhǔn)了，那誰來讀讀課文？注意要讀準(zhǔn)字音。4.讀文言文既要讀準(zhǔn)字音又要注意停頓。出示相同節(jié)奏的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。5.課文中的其他句子該怎么停頓呢？6.指導(dǎo)難讀句的正確停頓：看道邊李樹多子折枝。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，初步理解。7.難讀句：樹在道邊而多子。說說自己停頓的理由。8.難讀句：嘗與諸小兒游。理解“嘗”的意思來讀好停頓。8.看來讀文言文，咱們要根據(jù)意思來判斷詞語間的停頓。通過停頓把意思讀清楚。現(xiàn)在完整地讀一下整篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，聲音響亮。9.在100多年前，文言文可是這樣子呈現(xiàn)的，誰來挑戰(zhàn)？10.在古書當(dāng)中，文言文還是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這下，誰還會讀？1.《王戎不取道旁李》是一個有趣的故事，如果你們能用自己的話講出這個故事那該多好呀？現(xiàn)在請大家借助注釋，嘗試?yán)斫庠~句的意思，不理解的字詞做上記號，與同桌交流。然后再用自己的話講出這個故事吧！2.理解“諸”和三個“之”的意思。3.同學(xué)們，現(xiàn)在意思都弄明白了，我們要講故事了。講故事之前我們先捋一捋故事的脈絡(luò)。誰能說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果？4.現(xiàn)在我們用自己的話來講講這個故事，要求意思準(zhǔn)確，內(nèi)容清楚、過程完整。自己先練一練。5.學(xué)生講故事。1.同學(xué)們，課文讀通順了，故事也明白了，當(dāng)看到“多子折枝”時，諸兒和王戎的表現(xiàn)截然不同的，誰能快速地從文章里找出來？（生答，師板書：競走取之，唯戎不動）多么鮮明的對比呀！人們問他，王戎回答——（樹在道邊而多子，此必苦李）2.王戎怎么那么肯定，這一定是苦李？3.相機(jī)梳理：當(dāng)看到“多子折枝”時，王戎就開始思考了，如果這李子是甜的，人們就去搶著摘了，那樹上早就——，可是如今——，這說明，人們——，由此斷定李子是苦的。4.現(xiàn)在誰能夠加上連接詞把王戎思考過程講清楚，說明白？5.聽了王戎這么一解釋，同學(xué)們你想對王戎說什么？6.同學(xué)們，請帶著對王戎的敬佩之情，再來讀一讀課文。7.同學(xué)們，“信然”的僅僅是王戎的這一句話嗎？幼時的王戎不取道旁李的故事代代相傳，時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。他們智慧的故事影響著一代又一代人，今天老師給這個智慧的故事找了幾幅插圖，哪位同學(xué)能結(jié)合插圖把課文背一背？1.書寫課文中帶有生字的兩個句子。注意要正確、工整地抄寫，還要提高書寫的速度！展開想象講故事，要求把故事講生動。推薦閱讀：《世說新語》。1.學(xué)生書空課題。2.學(xué)生說課題意思。1.學(xué)生自由讀課文。2.學(xué)生領(lǐng)讀生字。3.學(xué)生讀課文。4.學(xué)生讀相關(guān)句子。學(xué)生自由讀課文。生嘗試讀豎版課文。1.學(xué)生借助注釋，用自己的話講故事。學(xué)生談對詞句的理解。學(xué)生回答故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生練習(xí)講故事。學(xué)生回答相關(guān)問題。學(xué)生談自己的理解。3.學(xué)生談感受。4.學(xué)生有感情讀課文。學(xué)生看圖背課文。1.學(xué)生書寫句子。此環(huán)節(jié)，通過回顧誦讀、揭示主題、解題讀題，引導(dǎo)學(xué)生在溫故中實(shí)踐，培養(yǎng)語感。從學(xué)生課前預(yù)學(xué)的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，聚焦學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)為中心，以學(xué)定教的理念。本文中“之”出現(xiàn)了3次，以三處“之”的短句成組集中呈現(xiàn)，利于指導(dǎo)學(xué)生在語境中理解，并有效習(xí)得通過聯(lián)系上下文讀懂文言文的這種方法。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)王戎內(nèi)心，想象體會王戎“不動”的原因和斷定“苦李”的分析依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生跟著王戎透過觀察的現(xiàn)象，經(jīng)過一步步思考分析看到現(xiàn)象的本質(zhì)，從而進(jìn)一步感受王戎的神童形象。板書設(shè)計25王戎不取道旁李競走取之唯戎不動善于觀察獨(dú)立思考準(zhǔn)確判斷教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課的時候，我先讓學(xué)生重溫以前學(xué)過的文言文，?喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的回憶。接著讓學(xué)生充分朗讀，讀正確讀流利，讀好停頓，有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，讓學(xué)生練習(xí)用自己的話講故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，最后說說對王戎的感受，體會文章的內(nèi)容。反思這節(jié)課，環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教