《鴿巢問題》教學反思名師工作室和建朝

《鴿巢問題》教課反省名師工作室和建朝《鴿巢問題》教課反省名師工作室和建朝/《鴿巢問題》教課反省名師工作室和建朝《鴿巢問題》教課反省名師工作室和建朝《鴿巢問題》教課反省名師工作室和建朝“鴿巢問題”是六年級下冊內容，應用很寬泛且靈巧多變，能夠解決一些看上去很復雜、感覺無從下手，卻又是相當風趣的數學識題。但關于小學生來說，理解和掌握“鴿巢問題”還存在著必定的難度。經過講堂教課，感覺頗深。我的設計思路是這樣的：1．創(chuàng)建情境.從學生熟習的游戲開始激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。課前“你坐我猜”的小游戲，簡單卻能真切的反應“鴿巢問題”的實質。經過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生感覺這節(jié)課要研究的問題，好玩又存心義。此外經過游戲中學生的疑問，自然解決對“總有”和“起碼”兩個詞的理解。．成立模型.本節(jié)課內容較難理解，因此依據小學生愛著手特色充分松手，讓學生自主思慮，化抽象為詳細。適合指引，教師是學生的合作者，指引者。在活動設計中，我側重學生經歷知識產生、形成的過程。讓學生經過放一放、想想、議一議的過程，把抽象的說理用詳細的實物演示出來，發(fā)現并描繪、理解了最簡單的“鴿巢問題”。使學生理解我們今日研究所用的杯子相當于鴿巢，小棒相當于鴿子。生活中的好多問題都是以小棒和杯子為模型解決的。3．在活動中指引學生感覺數學的魅力。注意浸透數學和生活的聯(lián)系，并在游戲中深入知識。本節(jié)課的“鴿巢問題”的成立是學生在察看、操作、思慮與推理的基礎上理解和發(fā)現的，學生學的踴躍主動。以游戲引入，又以游戲結束，既調換了學生學習的踴躍性，又學到了鴿巢問題的知識，同時鍛煉了學生的思想。學了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題？教課中教師側重了聯(lián)系學生的生活實質。練習中設計了一組簡單、真切的生活情境：“讓一名學生在一副去掉了大小王的撲克牌中，任意抽取五張，問題1：總有幾張牌的花色同樣？”經過研究學生使理解此題中牌的花色就相當于抽屜數，抽出的5張相當于物體數；問題2：假如任意摸出14張，會有幾張牌的點數同樣？因為前面鋪墊扎實，學生說不用抽就輕松解決了；為了拓展學生的思想，深入所學知識，趁勢拋出這樣的開放問題3：若從中抽出15張牌，你能確立什么？為何？讓學生不單需考慮撲克牌的花色，還要顧及牌的點數，這類深入發(fā)掘教材的教法，有效拓寬了知識應用的深度和廣度。但回首整節(jié)課我感覺在同學體驗數學知識的發(fā)生過程中，總感覺這部分知識學生理解有必定難度，因此每次擺一擺，議一議的小組合作環(huán)節(jié)留的時間許多。此外，固然這節(jié)課中我跟學生的互動也比從前有較大的進步，但關于一些