淺談高中語(yǔ)文中的情感美教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯淺談高中語(yǔ)文中的情感美教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為情感美是指人的情感的純潔、真摯、美好等審美屬性,是一種健康高尚的肯定性情感。高中語(yǔ)文教材中有不少課文感情真摯、純潔、高尚,以情為體,以情感人。要讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種情美當(dāng)中去,可以從以下幾點(diǎn)做起。

1教師要善于用自己的真情去感染學(xué)生

教師必須鉆研教學(xué)內(nèi)容,把握其情感基調(diào),深刻領(lǐng)悟和體驗(yàn)這種情感。在教學(xué)過(guò)程中,教師把情感信息傳輸給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),通過(guò)感悟、回味,就會(huì)使心靈得以凈化,使情感獲得升華!

《與妻書(shū)》是黃花崗七十二烈士之一的林覺(jué)民寫(xiě)給當(dāng)時(shí)懷有身孕的妻子陳意映的絕筆信。信中表達(dá)了對(duì)妻子的摯愛(ài)和對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng),闡明了個(gè)人的幸福、家庭的幸福要服從于革命事業(yè)。教師本人不妨換位思考,以即將與懷孕的妻子生離死別的丈夫的身份再來(lái)讀這篇文章。那么那些往昔溫馨的回憶怎不令人依戀?那種深情的想象、那種死后"吾靈尚依依旁汝"的許諾、那種"巾短情長(zhǎng)、所未盡者尚有萬(wàn)千"的苦澀感慨,怎不令人斷腸!而"以天下人為念"、"為天下人謀永福"、"吾犧牲百死而不辭"的堅(jiān)定信念與抱負(fù)如何不令人擊節(jié)扼腕呢?帶著這樣的感情去教學(xué)生,學(xué)生還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?

2語(yǔ)文教師要以敏銳的審美語(yǔ)感將學(xué)生帶入語(yǔ)境

教師的情感主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。語(yǔ)文教師要以敏銳的審美語(yǔ)感體現(xiàn)語(yǔ)文表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、鮮明性和語(yǔ)言表達(dá)的形象性、生動(dòng)性、音樂(lè)性,將學(xué)生帶入語(yǔ)境。

2.1教師富于情感的范讀去感染學(xué)生,將學(xué)生帶入語(yǔ)境

在教學(xué)中,我常通過(guò)范讀和指導(dǎo)學(xué)生美讀,幫助學(xué)生理解文章的思想感情,收到了事半功倍的效果。比如,在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)我先通過(guò)低沉緩慢而富于情感的范讀去感染學(xué)生,將學(xué)生帶入語(yǔ)境?！俄?xiàng)脊軒志》是一篇全文籠罩著濃重悲情愁緒的課文,這是從與"項(xiàng)脊軒"相關(guān)聯(lián)的的生活遭遇中產(chǎn)生出來(lái)的。通過(guò)聽(tīng)讀,使學(xué)生體悟到歸有光那種由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露,由沉穩(wěn)漸趨于強(qiáng)烈的感懷的愁緒。然后請(qǐng)學(xué)生用平緩的語(yǔ)調(diào)在堂下反復(fù)的試讀體味,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,老師在一旁指導(dǎo)并帶領(lǐng)其他學(xué)生析讀。課堂上這樣輪番朗讀后,學(xué)生越來(lái)越投入,逐漸感受到歸有光那種深沉的身世之感和思親之情。

2.2深入挖掘語(yǔ)文教材中的情感教育因素并加以細(xì)細(xì)品味

品詞、品句是語(yǔ)文課激情明理、思想滲透的重要手段,閱讀教學(xué)中的情感離不開(kāi)朗讀、誦讀,析詞解句更離不開(kāi)品讀。深入挖掘語(yǔ)文教材中的情感教育因素并加以細(xì)細(xì)品味,才能被其深邃的思想內(nèi)容所感染而最先進(jìn)入角色,達(dá)到以情動(dòng)情、以理育情的目的。教師鉆研教材時(shí),要從教材的實(shí)際出發(fā),處理好含和露的關(guān)系,通過(guò)對(duì)課文中表露的情感挖掘出隱含的情感,達(dá)到以情悟道的最佳效果。老舍的語(yǔ)言淺顯通俗,自然流暢,他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化,意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。他的《我的母親》一文中有那么一句"每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。"這一句連用四個(gè)"怕"字,表面上反映內(nèi)心的恐懼,更寫(xiě)出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情。

此外,教師在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解教材人物、事件、故事情節(jié)基礎(chǔ)上,還應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論、分析、比較把獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生從個(gè)性化、淺層次的形象中領(lǐng)悟到普遍化、深刻內(nèi)涵的本質(zhì)特征,使學(xué)生獲得更深刻的道理。

3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,具體的情境可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,因此,為了喚起學(xué)

生與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情感,教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,正確處理好"境"與"情"的關(guān)系,使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體、音樂(lè)、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示等多種方式,創(chuàng)設(shè)情境氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使之耳聽(tīng)目視、口誦心動(dòng),進(jìn)入課文描述的情境之中并與的思想產(chǎn)生共鳴。比如:我以一曲班德瑞的《春野》樂(lè)曲作為背景音樂(lè),在這清靈優(yōu)美的大自然的聲息中喚起學(xué)生對(duì)童年往事及親情的回憶并導(dǎo)入課文"從小到大,我們身邊有許多平平常常的人走過(guò),有許多平平凡凡的事發(fā)生過(guò),在這些平常又平凡的人與事當(dāng)中,卻有那么多真摯質(zhì)樸的情感值得我們?nèi)ンw驗(yàn)去回味!在這里,讓我們跟隨一雙充盈著幸福淚水的雙眸,透過(guò)晨曦中的水泥森林,遙望那久別的故鄉(xiāng),去品味久違的'碗花糕'的芳香!"

創(chuàng)造良好教學(xué)情境的目的就在于把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的情景,啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想,"境"創(chuàng)設(shè)得巧,"情"便激發(fā)得濃,"境"與"情"的完美結(jié)合是高超教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。

此外,在教學(xué)中可以運(yùn)用一些真實(shí)史料來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟情感。很多老師在他的教學(xué)程序中都有簡(jiǎn)介、作品簡(jiǎn)介之類的介紹以加深學(xué)生對(duì)課文的