2023教師集體備課總結(jié)

2024教師集體備課總結(jié)老師集體備課總結(jié)1

聽過培訓(xùn)專家對的敘述后，我受益匪淺，主要有以下感悟。

首先，深挖教材。集體備課對教材作了分析及如何構(gòu)建高效課堂。這樣，才能進一步明確該學(xué)問點在教學(xué)中的地位、作用，即這一學(xué)問點是在怎樣的基礎(chǔ)上進展起來的，又怎樣為后面學(xué)問的學(xué)習(xí)作預(yù)備的。

其次，讀教材。要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個信息，每一句提示語，每一個練習(xí)，把握好教材設(shè)計的意圖。但也不要被它所供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深化鉆研教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要敬重教材，又不局限于教材。

第三，做好集體備課。集體備課，就是老師合作備課，它的好處人人皆知。所以，新課程特殊強調(diào)老師要有合作精神，有關(guān)專家還總結(jié)出了老師相互合作的七大好處：心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、吸取力氣、削減工作負擔(dān)、增加動機、支持變革。集體備課是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要基礎(chǔ)。在個人備課的基礎(chǔ)上，必需強化集體備課，充分發(fā)揮集體的才智，群策群力，集百家所長，成一家之言。集體備課是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。這已經(jīng)成了共識。集體備課可以增進老師間的了解；形成一種深厚的學(xué)術(shù)氣氛；開發(fā)訓(xùn)練教學(xué)資源；實現(xiàn)資源共享，保證訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

第四、樂觀的搞好集體備課。只有發(fā)揮集體的才智，才能綻放漂亮的花朵。只有取長補短，才能共同進步。要想取得勝利，必需依靠集體的力氣，單打獨斗是很難取得成果的，所以在工作中我們各抒己見，共同商討教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容，以及如何開展教學(xué)工作。通過閱讀教學(xué)的專題討論，人人參加同一篇課文的備課，集思廣益，實行有效的教學(xué)方法提高課堂效率。這些研討和溝通促使老師在聽、說、評、議的過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，不斷進步。以后每一節(jié)課都有老師經(jīng)過充分的預(yù)備，以及課前多次的磨課而精彩地呈現(xiàn)在我們面前。放學(xué)后，老師們的課余時間要求來到會議室進行評課。評課時每位聽課老師樂觀發(fā)言，不走過場，既分析課堂教學(xué)的優(yōu)點，又提出自己的看法，真正做到相互學(xué)習(xí)，取長補短。這種集體備課、磨課、研討的教研形式，能夠廣泛得到了老師的認同，全都認為每聽一堂課，都能得到一個共識，強化一個意識。

總之，備課不是為了老師的教，而是為了同學(xué)自主地學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)活動同學(xué)主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)每個同學(xué)，課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

老師集體備課總結(jié)2

一、集體備課的熟悉。

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）組織形式：

以備課組為單位，由備課組長主持進行。

（二）集體備課原則：

堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進度。

（三）集體備課要求：

1、堅持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以同學(xué)的進展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。

2、依據(jù)“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節(jié)）在全冊中的地位和作用，把握學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。精確?????確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。

3、了解同學(xué)的學(xué)問、力量基礎(chǔ)、心理特點，實事求是，因材施教，著力于同學(xué)的自身進展。

4、建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外學(xué)問，切實做好上課前的全部預(yù)備工作。

5、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，討論出最佳教學(xué)方案。

（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：相互借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。老師可以依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進行二次備課，使教案具有共性化特征。

（2）備課組根據(jù)教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提前預(yù)備，提高備課質(zhì)量。每一位老師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)樂觀參加爭論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必需有自己的圈點。

（3）備課組在規(guī)定時間內(nèi)進行研討，由備課組長主持，確?；顒訒r間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內(nèi)容。

（四）集體備課好處有：

①有利于充分發(fā)揮集體才智，做到學(xué)問共享；

②有利于精確?????把握教學(xué)的重難點，整體教學(xué)水平的提高；

③有利于教研活動的開展；

④有利于省時、省力，提高工作效率；

⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；

⑥有利于增進老師之間的相互了解，培植一種溝通、合作、討論的學(xué)術(shù)氣氛；

⑦有利于開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的訓(xùn)練資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費。

二、學(xué)校老師基本狀況分析。

我校一線老師61人，其中45歲以上的有37人，35歲以下的有22人。老師的這種年齡狀況給學(xué)校教學(xué)工作的開展帶來了肯定的壓力。我們都知道老師這一職業(yè)人是越老工作起來壓力越大，新的課程教學(xué)理念把握不了，新的教材把握不夠精確?????，市教學(xué)策略不會運用，教學(xué)質(zhì)量不均衡，這樣一來，嚴(yán)峻制約了學(xué)校教學(xué)工作的進展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我校就始終探究怎樣做才能使老師們備好課，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡進展。

三、學(xué)校的備課進展歷程。

備好課是上好課的前提，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。如何備課，怎樣備好課，始終是我們深化思索的問題。我們經(jīng)過十幾年的努力，探究出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。

（一）表格備課

20xx至20xx年，為了規(guī)范老師的備課行為，學(xué)校出臺了表格式備課標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了與“教學(xué)過程”并列的“教學(xué)隨記”欄，讓老師們在使用的過程中，隨時登記預(yù)案的得與失，為今后教學(xué)和教案的再利用供應(yīng)借鑒，同時形成二次備課。這個時期，學(xué)校對老師的備課要求始終是比較嚴(yán)格的。不論教齡長與短、教學(xué)成果優(yōu)與劣，也不論哪個班級，全部任課老師都必需備詳案，并要用正楷字書寫。項目要齊全，教學(xué)思路要清楚，并且要統(tǒng)一根據(jù)中心校要求的備課格式備課。這一時期備課的特色是實施集體備課、寫教學(xué)隨記和二次備課，成為一時的亮點，得到了縣、市教研室的充分確定。

（二）活化備課制度

20xx至20xx年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研中發(fā)覺，老師們靜下心來討論課堂的時間少，再去統(tǒng)一要求用正楷字寫詳案，變成為了應(yīng)付上級的檢查而走入一個極端，這是與備課初衷相違反的，它直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。于是，通過多次召開專題會議，多方論證、多方爭論，最終建立了老師活化備課審批制度，并出臺了實施意見。該制度規(guī)定，教齡5年以上、教學(xué)成果連續(xù)兩個學(xué)期獲同班級前兩名者，可以自由選擇自己喜愛的備課方式。這部分老師有肯定的教學(xué)閱歷，并且他們的教學(xué)態(tài)度是端正的、教學(xué)方法是可行的，教學(xué)成果是突出的，他們的課或許早已備在了心中，那么，就沒必要要求他們?nèi)プ非笮问缴系臇|西，非得認仔細真地把自己要上的這節(jié)課的全過程寫下來。因此，學(xué)校只要求這部分老師一學(xué)期上交一篇優(yōu)質(zhì)教案就可以了。至于成果不太抱負，而教的內(nèi)容是與上學(xué)年相同的老師，可進行舊案新備。在舊案的基礎(chǔ)上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出很多寫的時間來多討論教材與同學(xué)。而對于那些參與工作不滿三年或教學(xué)成果不太突出而新學(xué)期又擔(dān)當(dāng)新內(nèi)容教學(xué)的老師，由于他們沒有勝利的教學(xué)閱歷，所以要求他們備詳案。

活化了老師們的備課形式后，廣闊老師們真正從機械、繁瑣的抄寫教案的枷鎖下解放了出來，有了更多的時間與空間對自己的教學(xué)實際進行反思、討論、探究與實踐，逐步摸索出了適合自己的教學(xué)思路，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而促進了訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高。贏得了老師們的普遍歡迎。

（三）五步式集體備課

20xx年，在活化備課形式的基礎(chǔ)上，為落實課堂教學(xué)的實效性和高效率，我們在總結(jié)已有閱歷的基礎(chǔ)上，進一步深化了集體備課活動。我們設(shè)計了操作表，內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)問點、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)及課后檢測五部分。其目的是要求每個備課組重點找準(zhǔn)每單元、每節(jié)課的學(xué)問點，并圍繞學(xué)問點設(shè)計好每節(jié)課各環(huán)節(jié)的練習(xí)題，以使老師們在課堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標(biāo)，少走彎路，從而提高課堂教學(xué)效率。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式的集體備課

20xx年，我們對集體備課活動進行了進一步改進：各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名老師進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計，就是由主講這一單元的老師確定一節(jié)本單元有代表性的內(nèi)容，事先進行細心備課，然后再在備課組內(nèi)進行爭論修正定稿，然后按其進度確定詳細的時間、地點開公開課，全部組內(nèi)成員參加聽課評課，各科教研員參加并主持活動，全部聽課人員都必需參與評課，并寫出評課意見交教研員連同活動記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師供應(yīng)一個研討溝通的平臺，讓老師們在研討溝通的過程中感悟課改理念的內(nèi)涵，探究應(yīng)用新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而推動課堂教學(xué)改革的深化開展。

（五）三階段的集體備課

20xx年下學(xué)期，針對以往的集體備課和學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動中很多老師缺乏應(yīng)有的樂觀性、活動的結(jié)果缺乏應(yīng)有的實效性的狀況，我們就如何抓實集體備課進行了廣泛的商討和論證，出臺了《朱家里莊中心學(xué)校集體備課實施方案》，把原來每周六各聯(lián)小老師都到中心學(xué)校來進行集體備課，改為從周一到周五分班級組定時進行集體備課，并且規(guī)定每次集體備課分三個階段完成：第一階段前置備課，要求全部參與備課的老師充分了解單元教學(xué)內(nèi)容，找出單元學(xué)問點，明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞課時教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進行必要的勾畫和標(biāo)注；主備人每單元選取一課時進行具體備課，形成電子稿打印后，本組人員人手一份供集體研討。其次階段是集體備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時備課，精確?????、全面地把握單元學(xué)問點，明確教學(xué)目標(biāo)及課標(biāo)要求，精確?????把握重點、難點、關(guān)鍵，對主備人的教學(xué)建議進行充分論證，達成共識，溝通閱歷，解決教學(xué)中的疑問和困惑。第三階段是共性化備課。老師圍繞學(xué)問點，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班同學(xué)實際和自己的思索，形成適應(yīng)本班實際具有自己教學(xué)風(fēng)格的學(xué)案，體現(xiàn)自己的特色。同時改進學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進行互評。這樣就把全部參加活動的老師由“局外人”變成了“當(dāng)事人”，同時讓全部參加的老師和教研人員一起共同會診課堂，找出影響課堂教學(xué)效率的主要癥結(jié)，提出解決這一癥結(jié)的方式方法，在講評課活動中取長補短，共同提高。

（六）“個人—集體—個人”三輪式的集體備課

20xx年下學(xué)期，我們把原來只由一人主備一課，然后集體研討，變?yōu)橛蓚湔n組長將教材分單元分課時安排給各備課組成員進行前置備課，打印后人手一份進行集體研討，然后經(jīng)過共性化備課，再進行使用。這樣，既確保了集體優(yōu)秀資源的共享，又體現(xiàn)了個人創(chuàng)新。然后，校教研室將研討后的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫，為以后的使用便利和備課的進一步細化、深化儲備“能源”。為了確保集體備課的實效性與課堂教學(xué)的高效，我們還要求對每個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的備課都必需有明確的學(xué)問點和涵蓋全部學(xué)問點的練習(xí)設(shè)計。這也是我?，F(xiàn)在使用的集體備課模式。

四、我?，F(xiàn)在開展的集體備課（個人—集體—個人三輪式的集體備課）。

（一）備課思路

個人初備——集體研討——共性化教案

個人初備：學(xué)期初，班級組備課組長依據(jù)教學(xué)進度表支配本組老師集體備課方案表，老師依據(jù)組長安排任務(wù)進行前置備課（電子稿），備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。

集體研討：我校的集體備課時間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個小時，每天至少有兩個備課組進行備課。備課時，備課組長10：30在備課室清點人數(shù)，進行考勤，然后進行備課。備課過程由組長事先的支配挨次進行。一般狀況下一根據(jù)“單元備課——課時備課”的先后挨次進行。研討時，先由主備人對自已所備教案的學(xué)問點、設(shè)計思路、設(shè)計意圖等方面進行解說，然后組內(nèi)其他成員依據(jù)自已對教材的理解進行修訂和必要的補充，形成共性教案。同時，備課組長還要填寫《集體備課活動記錄表》。

共性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現(xiàn)的。有這樣幾欄：教學(xué)過程、集體研討、使用建議（共性教案）。經(jīng)過前兩輪的備課，教學(xué)過程、集體研討兩個我已經(jīng)完成。為了增加集體備課的實效性我們設(shè)計第三個我——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結(jié)果，集了全組成員的才智，應(yīng)當(dāng)說學(xué)問點比較全面，但教案里面的教學(xué)方法不肯定適合全部班的教學(xué)，因此，我們設(shè)計了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時候，再進行第三次備課，這次備課，老師是依據(jù)本班同學(xué)的實際性況對集體備課教案進行有效地補充和調(diào)整，使教案更具可操作性和實效性。

（二）單元備課

單元備課一般包括以下幾個方面的內(nèi)容：單元教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)想、課時安排、問題研討。

（三）課時備課

課時備課包括以下幾方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過程、問題研討、課后反思幾部分。

五、依托集體備課開展的教研活動。

（一）教材通研活動

教材通研也就是我們所說的全冊備課，每位老師單獨進行全冊備課，往往會消失這樣的問題：學(xué)問點把握不夠全面、教學(xué)方法不夠恰當(dāng)、教材編寫意圖圖把握不準(zhǔn)等。因此，我們就利用寒、暑假老師集中培訓(xùn)的時間組織老師進行教材通研活動?；顒忧埃鱾湔n組組長支配備課任務(wù)，確定備課主講人，也就是每人都要進行全冊備課，然后在教研室規(guī)定的時間內(nèi)以備課組為單位進行教材通研活動，通研的內(nèi)容包括全冊教材分析、全冊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇及單元教學(xué)學(xué)問點等。通過活動，能使班級組內(nèi)全部老師精確?????的把握教材的編寫意圖，為以后的教學(xué)打好了堅實的基礎(chǔ)。

（二）專題復(fù)習(xí)研討活動

專題復(fù)習(xí)研討活動包括兩個方面的內(nèi)容：期中專題復(fù)習(xí)研討和期末專題復(fù)習(xí)研討。這兩個活動的內(nèi)容大同小異，先由備課組長安排備課任務(wù)，也就是對于復(fù)習(xí)分專題時進行備課，一般狀況下字詞由一個人備、日積月累和句子由一個人備、閱讀由一個人備、習(xí)作由一個人備，每人既要備學(xué)問點，更重要的是將學(xué)問點進行分類并總結(jié)教學(xué)方法。備完后，將電子稿打印出來，人手一份，進行集體研討。通過這樣的專題復(fù)習(xí)研討活動，使老師們都能夠有針對性的進行復(fù)習(xí)，學(xué)問點比較全面，能夠有效促進同班級教學(xué)質(zhì)量的均衡進展。

（三）同上一節(jié)課活動

活動過程：選定課題—集體備課—個人上課—評課—二次集體備課

同上一節(jié)課活動，學(xué)校要求每個班級備課組每個學(xué)期都要組織一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學(xué)科教研員參與活動。選定課題其實就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個人備課，接著進行集體備課，形成統(tǒng)一的集體備課教案。個人上課是指備課組內(nèi)的老師用集體研討的教案進行上課，也就是不同的老師用同一篇教案進行上課。評課，就是上完課后，組內(nèi)成員進行相互評課。二次集體備課，是指在評課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實際對第一次集體教案進行必要的調(diào)整和修改。通過同上一節(jié)課活動，推動了老師之間的相互學(xué)習(xí)和溝通，同時，還能發(fā)覺集體備課中存的問題，進行及的整改，為以后的集體備課更具有實效性和可操作性找到了出路。

六、集體備課中遇到問題及改進措施。

（一）問題

1、老師不會用微機的問題。

學(xué)校老師量老齡化的問題普遍存在，對于微機，年齡大的老師一點也不會，學(xué)校里也進行了幾次集中培訓(xùn)，但效果一點也沒有改觀。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會微機是制約集體備課開展的瓶頸。

2、集體備課成果有效利用的問題。

集體備課活動開綻開了，集體研討形成的預(yù)案也有了，下去業(yè)務(wù)檢查，老師直接把集體備課教案拿出來，上面一點修改的痕跡也沒有，這就表現(xiàn)出了集體備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶散的心理。怎樣做才能調(diào)動起老師把集體備課的后續(xù)工作做好，也就是集體備課的有效利用問題。

（二）改進及評價措施

1、以備課組為單位，加強老師微機操作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

每個備課組都選一個年輕、業(yè)務(wù)棒的老師為組長，教研室先對組課組進步行微機操作培訓(xùn)，然后由備課組對組內(nèi)老師進行相關(guān)培訓(xùn)。備課就需要打字，老老師打字很慢，為了克服這一問題，我們就教老老師上現(xiàn)代遠程訓(xùn)練資源復(fù)制資源直接到表格。在這個過程中，也有個別老老師把分的備課任務(wù)讓年輕的老師幫他干，整冊教材的備課任務(wù)一分下來，要十幾課時，一次兩次的年輕老師還能抽空幫幫忙，這么多確定幫不過來。不備吧，教研室又對備課組備課狀況進行捆綁評價進行量化賦分，影響了其他人的成果。這樣，老老師就硬著頭皮進行電子備課，時間一長，也都能用微機完成安排的備課任務(wù)?，F(xiàn)在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。

2、集體備課評價。

每次的集體備課，學(xué)科教研員都要對備課組備課活動開展?fàn)顩r進行量化賦分，評價內(nèi)容從前置備課和集體備課兩個大項所包括的10個小項進行賦分。（見操作表）這樣一來，就保證備課組在備課時，老師都能以樂觀的態(tài)度參加到備課中去，保證了備課的實效性。

3、共性化教案的評價。

共性化教案的評價是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的，我們每個月都要對全校老師進行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查，其中備課檢查項目中有兩項是關(guān)于共性化教案的量化賦分，占備課總分的35%。（見表）通過評價，能調(diào)動老師對集體備課成果的利用的`樂觀性，同時，也促進了老師共性教案的形成。

4、學(xué)期結(jié)束時的整體評價。

每到學(xué)期末，學(xué)科教研員依據(jù)平常對各組備課檢查累計賦分狀況進行量化賦分。備課組長的賦分，依據(jù)累計成果，按3：2：1的比例進行賦分，賦分檔次：一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。老師量化賦分：組課組累計成果與備課次數(shù)的比值乘以老師數(shù)，就是該備課組所得成果，然后由備課組長依據(jù)自己平常把握的狀況再對老師進行賦分。以上全部的賦分結(jié)果都會納入老師量化總成果。

七、集體備課取得的成果。

（一）集體成果被《中國老師》報道

我學(xué)校的集體備課成果在《中國老師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報道。

（二）建立起電子備課庫

我們現(xiàn)在已經(jīng)建立起了各班級上下冊的集體備課資源庫。

（三）集體備課教案的再利用

對于老師手中集體備課教案，學(xué)期結(jié)束后，讓老師根據(jù)教材的先后挨次分單元裝訂成冊收集上來，進行再利用。

（四）課時自主檢測題

針對老師們提出的書面作業(yè)學(xué)問面匱乏、對教學(xué)反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對每篇課文設(shè)計了課時自主檢測題，來鞏固課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在已經(jīng)建立起了1—6班級下冊課時自主檢測題庫。

八、集體備課的思索與困惑。

爭取通過集體備課來促進教學(xué)質(zhì)量的均衡進展、整體推動老師專業(yè)成長的目的，到現(xiàn)在還沒有明顯改觀。究竟應(yīng)怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用？始終是我們探討的問題。

老師集體備課總結(jié)3

集體備課的目的是讓我們一線老師就某一教學(xué)內(nèi)容進行爭論與討論，發(fā)揮集體的才智，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，關(guān)心老師加深對教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕老師負擔(dān)，增加課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是老師自我成長的有效途徑。老師集體備課，是指老師在課堂講授之前，由相同或相關(guān)學(xué)科老師集體討論、爭論該老師講課內(nèi)容，關(guān)心該老師提高備課質(zhì)量，進而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是常規(guī)的富有實效的教研活動。通過集體備課來集中老師課堂教學(xué)才智，提升老師群體課堂教學(xué)力量和水平，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我們開展了多次集體備課活動，在每一次的活動中，我都樂觀參加學(xué)習(xí)，思想熟悉到了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的方案，綻開了爭論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時間，每個人擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如何合理使用集體備課的教材。在數(shù)學(xué)集體備課中，我是一個組織者，又是一個參加者?，F(xiàn)將這個學(xué)期