2023年聽課心得體會(huì)

2024年聽課心得體會(huì)2024年聽課心得體會(huì)1

今日上午有幸近距離地傾聽了包天仁教授的講座，深深地感受到了包教授的睿智，他對(duì)英語教學(xué)的獨(dú)到見解賜予了我思想的啟迪。

包教授的講座分為兩部分：前一部分他結(jié)合自己幾十年的外語教學(xué)實(shí)踐介紹了他研創(chuàng)的“四位一體”教學(xué)法、國內(nèi)外英語教學(xué)流派、及英語教學(xué)策略;后一部分為互動(dòng)溝通，包教授就學(xué)員們提出的問題及困惑進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的回答。他往往通過一個(gè)問題輻射到許多類似的問題，他還給我們提出了許多珍貴的建議，如怎樣把英語課上“活”、詞匯教學(xué)要“死記活用”、新教材的使用要“精選、精講、精練”、英語教學(xué)不行急功近利、要抓中等生等等，對(duì)于我們的教學(xué)工作很有指導(dǎo)意義。

包天仁教授高屋建瓴，為我們指明白英語教學(xué)的進(jìn)展方向，他一針見血指出了當(dāng)今英語訓(xùn)練界存在的種種弊端。從他的身上，我看到了一位學(xué)者的風(fēng)度和大家風(fēng)范，不愧為我國英語界的泰斗!

下午人民訓(xùn)練出版社的李葆重教授作了《高中英語教學(xué)資源的利用與開發(fā)》的講座。講座中，李教授系統(tǒng)地解讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)老師的要求，給我們指明白方向。李教授還給我們帶來了大量的英語教學(xué)資源，打開了我們的視野，我深深地體會(huì)到“教材是有限的，而教學(xué)資源是無限的”“老師要做教材的仆人，而不要當(dāng)教材的奴隸”!

2024年聽課心得體會(huì)2

4月28日，我有幸傾聽了幾堂精彩的課堂教學(xué)，受益匪淺，收獲頗多。

上午，我們聽了區(qū)六小路曉靜老師的分段統(tǒng)計(jì)，授田英才學(xué)園的由寶英老師的小數(shù)的初步熟悉，一小的孫淑美老師的小數(shù)的初步熟悉，宗麗榮的數(shù)學(xué)廣角，下午我們又聽了董秋華老師的求平均數(shù)，孫明霞的厘米的熟悉。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展現(xiàn)了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動(dòng)中可以說是如沐春風(fēng)。

這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

一、文化底蘊(yùn)。

我特別贊嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，假如沒有學(xué)問的積淀與仔細(xì)的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握同學(xué)的。

二、親和力。

坐在她們的課堂上，卻發(fā)覺她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。

三、三個(gè)轉(zhuǎn)向。

老師們做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。即從以老師講授為主，轉(zhuǎn)向以同學(xué)資助學(xué)習(xí)為主;從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主;從關(guān)注老師教，轉(zhuǎn)向同學(xué)學(xué)和師生互動(dòng)。

四、學(xué)問生成。

課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，敬重同學(xué)共性特征，重視同學(xué)的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)覺，培育同學(xué)結(jié)合自己的閱歷提出、討論和解決問題的力量。

五、理論聯(lián)系實(shí)際。

老師們注意了數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，讓同學(xué)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性

總之，這幾節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

而對(duì)比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽老師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必需要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必需不斷的學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練理念和文化學(xué)問，努力提高自身的整體素養(yǎng)。

2024年聽課心得體會(huì)3

9月15—16日兩天我校進(jìn)行了“名師觀摩課活動(dòng)”，共展現(xiàn)了4節(jié)課，由于本人的課與賈寒珍、王海波兩位老師的課有沖突，所以我僅聽了劉孟偉、褚夫曄兩位老師的課。

通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以才智點(diǎn)燃才智、以情感溝通情感的課堂”，他們?cè)诮虒W(xué)中都提倡促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)同學(xué)親身經(jīng)受與體驗(yàn)，使他們能從四周熟識(shí)的真實(shí)的事物中學(xué)習(xí)語文、生物，進(jìn)而體驗(yàn)到語文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且還能提升同學(xué)解決日常生活問題的力量。

他們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，合理制造性使用教材，重組教材，符合中同學(xué)心理特點(diǎn)，遵循中同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

他們都能嫻熟的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用現(xiàn)代化工具關(guān)心我們解決了一些原來枯燥、原來抽象的問題，將這些問題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決問題的效果。

他們?yōu)槲覀冏隽死蠋熁竟Φ暮冒駱樱赫f話咬字清楚，講解學(xué)問時(shí)精練到位，有時(shí)候甚至覺得是多一字太煩，少一字則內(nèi)容不清晰；親切的表情，課堂上與同學(xué)融洽相處；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在與同學(xué)的互動(dòng)中反應(yīng)快，引導(dǎo)同學(xué)得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。領(lǐng)會(huì)到名師那人文積淀和爐火純青的語言技巧。

通過這次活動(dòng)，帶給我許多的思索，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名老師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，必需在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)討論，二要勤于思索創(chuàng)新，三要勤于動(dòng)手積累，使自己的教學(xué)閱歷不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高。

2024年聽課心得體會(huì)4

學(xué)校為了提高我們老師的教學(xué)水平，讓學(xué)校的優(yōu)秀老師給我們上了六堂數(shù)學(xué)示范課。聽了我校這幾位數(shù)學(xué)老師的示范課，讓我受益頗深。他們?cè)谡n堂教學(xué)中，為同學(xué)供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓我記憶猶新。

一班級(jí)帥老師語言輕柔，特別具有親和力，并且能夠時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)的留意力并準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。三班級(jí)的涂老師，在講課開頭設(shè)計(jì)的秋游情景，很快讓孩子投入到了學(xué)習(xí)中。四班級(jí)的萬老師講的《角的度量》這一課，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，把簡(jiǎn)單問題簡(jiǎn)潔化，讓同學(xué)們輕輕松松就把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。五班級(jí)曾老師運(yùn)用了多樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)動(dòng)手操作有猜想到論證，一步步誘導(dǎo)同學(xué)找出平行四邊形面積和長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系。

作為一個(gè)二班級(jí)數(shù)學(xué)老師，我來說說甘老師上的《角的初步熟悉》這一課。新課開頭用花朵遮住三角形和圓，讓同學(xué)猜猜被遮住的圖形，同學(xué)依據(jù)所看到的角猜出是三角形和圓，利用猜圖嬉戲?qū)胝n題，讓同學(xué)能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。接著甘老師課件出示：五角星、鐘表的指針、張開口的剪刀，讓同學(xué)說說這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點(diǎn)，從而自然地引出角的概念。同時(shí)也讓同學(xué)從自己的發(fā)覺中對(duì)角有了初步的體會(huì)。在同學(xué)把握角的組成，會(huì)推斷角的基礎(chǔ)上，甘老師又讓同學(xué)找找教室里的角并用手摸摸三角板的角，使同學(xué)感受到角是尖尖的，進(jìn)一步升華了角的概念。

這節(jié)課讓我覺得有意思的一個(gè)環(huán)節(jié)就是甘老師拿著折，通過打開、合上折扇讓同學(xué)感知角的大小和什么有關(guān)，扇子張得越大，形成的角就越大，扇子張開的越小，形成的角就越小。接著讓同學(xué)思索，將角的兩邊延長(zhǎng)或縮短，角的大小變化了嗎？老師用課件演示并講解，同學(xué)明白了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。在教學(xué)畫角時(shí)，甘老師讓同學(xué)先動(dòng)手探究畫角的方法，然后讓同學(xué)展現(xiàn)他們畫的角并指出是否正確，最終再跟同學(xué)一起總結(jié)正確的畫角方法，先畫頂點(diǎn)，再用直尺向兩個(gè)不同的方向畫兩條邊。在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)上，甘老師也是由淺入深，層層遞進(jìn)，尤其是數(shù)角這項(xiàng)練習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，課堂氣氛一下子沸騰了。

最終，我有一個(gè)懷疑：兩個(gè)角比較大小，課件演示時(shí)，同學(xué)很快發(fā)覺兩個(gè)角重合，兩個(gè)角同樣大。只有一個(gè)同學(xué)，認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，老師引導(dǎo)孩子角的大小與角張開的口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。同學(xué)明白了。我在想，是否同學(xué)對(duì)于角張開的口在哪兒，同學(xué)不太明白，假如課件上標(biāo)上角符號(hào)，然后老師指著角的符號(hào)重合的地方，用手指著告知同學(xué)這個(gè)地方就是角張開的大小，同學(xué)是否就更清晰了。

2024年聽課心得體會(huì)5

上周末，我有幸去xxx學(xué)校參與了第十三屆“和美”課堂全國學(xué)校語文教學(xué)大型觀摩研討會(huì)。幾位名師向我們展現(xiàn)了高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短兩天的學(xué)習(xí)觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。其中印象最深刻的是張祖慶老師的電影寫作課《父與女》，何捷老師的《鹿角和鹿腿》以及黃亢美老師的《雷雨》。

張祖慶老師的微電影寫作課《父與女》，讓我了解到在寫作教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)，鼓舞同學(xué)勤觀看，勤思索。為語文老師們開拓作文教學(xué)的新思路，雖然是一種嘗試，卻讓大家看到了電影變繪本的奇妙效果，同學(xué)豐富的語言被激發(fā)出來。

何老師在教學(xué)中集中指向教學(xué)目標(biāo)，探尋故事中隱藏道理的方法，讓同學(xué)通過編寫故事，由“關(guān)鍵詞”入手，復(fù)述故事的形式，了解寓言故事內(nèi)容，感悟其中的道理，獲得認(rèn)知成長(zhǎng)。何老師的課堂語言詼諧幽默，在教學(xué)中與同學(xué)親切交談，從而使整堂課趣味盎然，讓同學(xué)在輕松開心、自主探究的氛圍中抵達(dá)教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)寓言道理的方法。他的課堂設(shè)計(jì)有序，教學(xué)有效，精彩紛呈。

黃老師利用一切可得的手段，奇妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。《雷雨》一課的開頭，老師讓同學(xué)用小拳頭捶打桌子，用小手搓揉紙張的形式分別演示了雷聲和雨聲，形象而生動(dòng)，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。這一方法貫穿了課堂的始終，同學(xué)通過自己的演示表現(xiàn)了雷聲越來越響，風(fēng)雨越來越大的雷雨情景，整個(gè)課堂沉醉在一陣?yán)子杲患拥那榫持?，并通過同學(xué)聲情并茂地朗讀深化體現(xiàn)。他的識(shí)字教學(xué)形式多樣。烏——師借助意思“烏鴉黑得連眼睛都看不見了”與“鳥”字做了區(qū)分，而且很奇妙領(lǐng)悟了意思;壓——黃老師用繪畫的形式加以解釋;垂——利用課件的形式區(qū)分了與“落”字的不同，符合低班級(jí)同學(xué)的身心特點(diǎn)。漸——通過看圖片，特殊是黃老師做的紙被墨水染紅的小試驗(yàn)，同學(xué)一下子就明白了“漸”字為什么是三點(diǎn)水，原來它的本義就表示“浸染”，墨水染紅整張紙是要一個(gè)過程的，在這個(gè)觀看活動(dòng)中，同學(xué)又形象地理解了“慢慢”為什么是“漸漸”的意思。

在這些執(zhí)教的名師中，每位老師都有他們獨(dú)特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機(jī)靈、幽默。他們?yōu)檎n堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗(yàn)。他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。

2024年聽課心得體會(huì)6

本學(xué)期參與了學(xué)校的聽課活動(dòng)，讓我受到了很多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自己平常教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，同學(xué)的思維的活躍，更讓我看到同學(xué)的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一，備課的細(xì)心和設(shè)計(jì)的新奇給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精致的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都能夠用來服務(wù)語文的教學(xué)。

其次，注意同學(xué)的主體地位，注意讓同學(xué)成為課堂的仆人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓同學(xué)自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓同學(xué)以自己的方式共享自己喜愛的聲音。同學(xué)各抒己見，專心性很高!

第三，注意反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力，同學(xué)從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說老師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。在上課時(shí)，老師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)同學(xué)回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表揚(yáng)和多確定同學(xué)，幫忙同學(xué)享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和討論語文的信念。老師和同學(xué)都是評(píng)價(jià)的一員，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)能讓同學(xué)明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，同學(xué)的這一過程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過程。作為一名新老師，我一向苦于課堂語言，尤其是對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你必需會(huì)有新的感受和發(fā)覺”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語去激勵(lì)同學(xué)，只要專心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的潛力，并真正地到達(dá)訓(xùn)練的抱負(fù)境界――“寓教于樂”。

2024年聽課心得體會(huì)7

課堂提問是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是聯(lián)系老師、同學(xué)和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入一種懸而未決但又必需解決的求知狀態(tài)，能啟迪同學(xué)靈動(dòng)的思維和才智，能使同學(xué)在參加體驗(yàn)中獲得學(xué)問方法，提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提升道德情感。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依舊存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、規(guī)律不順、無視學(xué)情、無思維含量的徒勞提問。下頭結(jié)合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問的幾點(diǎn)熟悉。

一、提問應(yīng)聽從教學(xué)目標(biāo)

課堂提問不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治新課程確立了學(xué)問、本領(lǐng)、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)盡量讓同學(xué)經(jīng)過自我的閱讀、思索、觀看、想象、質(zhì)疑和溝通等豐富的熟悉過程來獲得學(xué)問，使結(jié)論與過程有機(jī)融合，學(xué)問和本領(lǐng)和諧進(jìn)展，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問應(yīng)防止消失目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。

如杭州張老師在“國家財(cái)政”教學(xué)中請(qǐng)同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛晕业睦斫?，突出了本框的教學(xué)重點(diǎn)。衢州楊老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請(qǐng)同學(xué)結(jié)合教材97—98頁的資料談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅杯具背后的緣由是什么，既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”，又注意情感渲染，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過比較分析和合作探討，體驗(yàn)學(xué)問的自主構(gòu)建。

精確?????定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是精確?????定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒有對(duì)教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有實(shí)效的課堂提問。教學(xué)是圓滿的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并精確?????定位目標(biāo)也消失了一些無效甚至負(fù)效的提問。

如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中，一位老師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心”的課堂提問，隱含著獻(xiàn)愛心也要“論資格、視實(shí)力”的潛臺(tái)詞，既無助于解決本課的學(xué)問和本領(lǐng)目標(biāo)，也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的老師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過公路”、叢飛等獻(xiàn)愛心人物的“人生有沒有價(jià)值”之類的提問，忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合同學(xué)生活的文本，片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。

二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是訓(xùn)練教學(xué)的常識(shí)。有效的課堂提問應(yīng)講求趣味性、敏捷性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導(dǎo)思。當(dāng)同學(xué)的留意力疲憊、思維困頓的時(shí)候，課堂提問應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激活同學(xué)的靈動(dòng)思維，使課堂堅(jiān)持必需的活躍度和節(jié)奏感。

依據(jù)從感性熟悉到理性熟悉、從形象思維到規(guī)律思維的認(rèn)知規(guī)律，老師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境，營造出促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)求知的情感氛圍和供應(yīng)可予以分析的信息元素，從而培育同學(xué)獵取和解讀信息的本領(lǐng)。如溫州鄭老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7.23動(dòng)車大事后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂，讓同學(xué)心有所動(dòng)，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應(yīng)，“人的價(jià)值就在于制造價(jià)值，在于對(duì)社會(huì)的職責(zé)和貢獻(xiàn)”的學(xué)問也易于生成。而一位老師在“國家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境，直接請(qǐng)同學(xué)思索并回答“國家財(cái)政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財(cái)政支出帶來的好處”，使缺乏必需生活體驗(yàn)又無法從課堂上獵取信息的同學(xué)無話可說，導(dǎo)致課堂提問失去意義。

高中階段是同學(xué)抽象規(guī)律思維快速進(jìn)展的時(shí)期，老師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)進(jìn)展同學(xué)辯證思索、比較分析、概括綜合等本領(lǐng)的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。僅有在思索并回答具有思維含量的問題中，同學(xué)的思維本領(lǐng)才能真正得到進(jìn)展，教學(xué)才不只是滿意當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于同學(xué)終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，許多老師都熟悉到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中，湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問題，增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入，同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景，引導(dǎo)同學(xué)多角度、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值，在觀點(diǎn)沖突中綜合分析，使學(xué)問構(gòu)建、本領(lǐng)進(jìn)展、正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景，設(shè)計(jì)了“假如你參與此次決策會(huì)，你會(huì)如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問題，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論學(xué)問，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題予以論證和探究，從而訓(xùn)練同學(xué)的思維本領(lǐng)。

三、提問應(yīng)關(guān)注課堂生成

課堂提問由老師在課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問題的答案卻需要在課堂上經(jīng)過師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不行。同學(xué)是活生生的個(gè)體，所以使課堂布滿著動(dòng)態(tài)因素。老師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向，關(guān)注提問的針對(duì)性、開放性和可變性。

同學(xué)是課堂的主體，老師在預(yù)設(shè)提問時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問儲(chǔ)備、生活閱歷和認(rèn)知本領(lǐng)，著眼于同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓同學(xué)有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值，但“你情愿和什么樣的人交伴侶”、“你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓同學(xué)感覺親切?！皣也粩嘣黾颖Ｕ闲宰》拷ㄔO(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間，但超出了同學(xué)的閱歷和本領(lǐng)，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。

課堂生成因其無法預(yù)約、布滿著即興的才智而更加珍貴而漂亮。關(guān)注生成的課堂提問應(yīng)具備必需的開放性和隨機(jī)性。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對(duì)生命是否有了新的熟悉”等課堂提問看似粗線條卻體現(xiàn)著開放、多元和敏捷，為新知火花的迸發(fā)制造了條件。相反，一位老師在展現(xiàn)兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn)，請(qǐng)闡明理由”則因其封閉性限制了同學(xué)的思維，在防止“節(jié)外生枝”的同時(shí)，也失去了“節(jié)外生姿”的可能。

課堂提問在課前預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí)、適度的調(diào)整和變更。觀看、傾聽、對(duì)話是了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當(dāng)問題拋出，同學(xué)卻報(bào)之以懷疑的眼神時(shí)，老師可將自主思索的形式調(diào)整為合作溝通，以降低問題的難度，同時(shí)在同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)準(zhǔn)時(shí)提示指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的回答存在表述不當(dāng)、理解模糊的時(shí)候，老師可適當(dāng)?shù)刈穯?，也能夠引?dǎo)同學(xué)相互質(zhì)疑和答疑來解決問題。當(dāng)同一個(gè)提問請(qǐng)到第三位同學(xué)回答，其答案仍超出老師的預(yù)想時(shí)，應(yīng)將原有提問予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)同學(xué)。如“國家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”的問題拋出后，同學(xué)們大都望著課件發(fā)愣，課堂上一片寂靜，此時(shí)，老師可將此問題分解為“①你了解當(dāng)前我國房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎?②你明白我國政府在解決居民住房問題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于同學(xué)思索并回答。

2024年聽課心得體會(huì)8

近期，我參與了學(xué)校組織的學(xué)校語文教學(xué)公開課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫忙，他們給了我許多有價(jià)值的推舉。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一向連續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕老師的成長(zhǎng)。

這次透過自我講課，傾聽不一樣班級(jí)語文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習(xí)的東西還許多，這天我把自我的心得體會(huì)寫下來，與大家一齊溝通。

1。要精確?????的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)，生活閱歷，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)不易理解的字詞，放在熟識(shí)的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓同學(xué)用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以便利同學(xué)課下記憶。

2。課堂上要以同學(xué)為主體，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使同學(xué)在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上同學(xué)消失的錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)的予以訂正。

3。老師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住同學(xué)的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起同學(xué)的專心性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡(jiǎn)潔、精確?????，避開一個(gè)問題多個(gè)問法；在授課過程中，還要擅長(zhǎng)運(yùn)用多種鼓舞性的語言準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽、“你們確定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)讀書的愛好；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在許多的不足，還需要連續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)水平。

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今日有幸聽到紀(jì)委老師的課，最大的感受就是美，無論是數(shù)學(xué)課還是音樂課，無不散發(fā)著沒的氣息。我也是從今日起才知道原來數(shù)學(xué)課也可以上的這樣生動(dòng)好玩，語文課可以上的如此唯美。

吳老師與老師的數(shù)學(xué)課讓我受益匪淺，兩位老師共同的特點(diǎn)便是激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，反而多了份活潑、好玩。兩位老師在課上通過對(duì)同學(xué)的設(shè)疑提問，引導(dǎo)同學(xué)一步步自主探究、合作學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)挖掘?qū)W問、探究規(guī)律，在自主探究、動(dòng)手操作中突破教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。兩位老師簡(jiǎn)練的語言，恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)輕輕松松的學(xué)到學(xué)問，學(xué)會(huì)應(yīng)用，這些倒是我需要學(xué)習(xí)的地方。

陳老師與盧老師的語文課，更是“怎一個(gè)美字了得”。此刻我的心情無比感動(dòng)，我想只能用我蒼白的語言來表達(dá)我的感受。兩位老師的上課風(fēng)格有所不同。但我認(rèn)為這才是真真正正的語文課，她們的思路清楚，把課堂完全還給了學(xué)，老師真正從傳統(tǒng)訓(xùn)練的課堂中走出來，把自己從一個(gè)表演者轉(zhuǎn)化成了一個(gè)導(dǎo)演者，讓同學(xué)自己去理解課文，探究文章中心，品讀人物形象，品嘗語言，同學(xué)在讀、品、悟中學(xué)習(xí)課文，讓自己走入文本，走近，真真實(shí)切的體會(huì)文章所表達(dá)的情感。她們運(yùn)用故事、歌曲導(dǎo)入課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在歡樂、輕松的七分鐘學(xué)完課文，就連我也聽得非常入神。

聽君一堂課，勝讀十年書。今日我所學(xué)到的東西是一筆很大的財(cái)寶，一筆化理論為實(shí)踐的財(cái)寶。同時(shí)也讓我更加堅(jiān)決了我要學(xué)習(xí)的決心，自省一下，我還有許多需要提升和學(xué)習(xí)的地方，我想我會(huì)在教學(xué)這條路上班仔細(xì)探究，努力吧課堂變成樂園，把課上的輕松、生動(dòng)。

2024年聽課心得體會(huì)10

10月22日，我有幸在xx市第一學(xué)校觀摩了3節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，可謂感受良多。三位老師新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，超群的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的教學(xué)功底，令我佩服。他們?cè)谡n堂的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛以及個(gè)人深厚的教學(xué)功底和對(duì)教材的處理及課堂駕馭力量給我留下很深的印象。

王文炎老師的課堂，整堂課始終保持著自信的笑容，對(duì)同學(xué)循循善誘，語言嚴(yán)謹(jǐn)而不失關(guān)切，鼓舞無處不在。同學(xué)樂觀參加，充分的表達(dá)，課堂氣氛寬松、民主、和諧。可見這是多年教學(xué)歷練出的閱歷。這一點(diǎn)是我們需要多學(xué)習(xí)的地方。

方小松老師的習(xí)作指導(dǎo)課，更是凸顯了深厚的教學(xué)功底。這堂課，方老師首先教同學(xué)學(xué)會(huì)觀看畫面，再讓同學(xué)說出自己對(duì)漫畫的理解，弄清習(xí)作主題。課件出示生活中與畫面相關(guān)的種種現(xiàn)象，讓孩子們綻開聯(lián)想，并總結(jié)自己在生活中看到的類似現(xiàn)象，給同學(xué)充分的表達(dá)時(shí)間，為他們供應(yīng)充分的寫作素材，然后總結(jié)寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實(shí)的感受，變枯燥乏味的作文為愛好主動(dòng)地寫作，培育了同學(xué)的觀看、想象、思維、創(chuàng)新力量。

聽完這幾節(jié)課，我深深感受到身為教學(xué)一線語文老師的我們，應(yīng)注意錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。這樣才能真正成為一個(gè)不負(fù)眾望的好老師。同時(shí)要學(xué)會(huì)蹲下身子看同學(xué)，要公平地跟同學(xué)溝通，要把課堂還給同學(xué)，同學(xué)才是課堂的仆人。新課程的核心理念是“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，要為同學(xué)的`終生進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，通過這幾節(jié)觀摩課，使我熟悉到自己在課堂教學(xué)中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要用現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，教好每一名同學(xué)。

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《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)潔，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的奇妙力氣是本課的重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感知童話豐富的想象力，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)懷別人，用愛心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。

一、抓住主線，走進(jìn)文本

老師在一開頭就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象?(奇妙)從哪些地方發(fā)覺它的奇妙?這樣兩個(gè)問題，雖然簡(jiǎn)潔，可是卻成為后來同學(xué)學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生奇妙變化的句子。老師歸納：(1)裝滿水(2)水沒有灑(3)變成銀罐。(4)變成金罐。(5)跳出七顆鉆石(6)變成七顆星星。這是本文的明線，接著圍繞這條主線綻開教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正緣由。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線綻開，為教學(xué)重點(diǎn)(暨隨著故事情節(jié)進(jìn)展體會(huì)漸漸升華的愛心)服務(wù)。而文中愛的情感的漸漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見老師設(shè)計(jì)之細(xì)心。

二、注意方法，閱讀文本

在指導(dǎo)同學(xué)了解了文本的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為。老師要以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)跇酚^的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師特殊注意了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。

三、拓展延長(zhǎng)，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，但“愛”的主題特別鮮亮。同學(xué)在感知課文“愛”的同時(shí)，可以讓同學(xué)以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓同學(xué)感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步同學(xué)的爭(zhēng)論做了無言的教導(dǎo)。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)溝通描述自己感受到的生活中“愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思索，進(jìn)行心靈的溝通，為同學(xué)課后的行動(dòng)作無聲的提示。作為課堂的連續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓同學(xué)的課堂思索連續(xù)到課外，讓同學(xué)的課堂激情成為課后的行動(dòng)。

2024年聽課心得體會(huì)12

我校于11月組織全校語文老師各出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，讓我從中受到了許多啟示。此刻聯(lián)系我自我平常教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。

第一、在新課改這個(gè)環(huán)境下，如何理解新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混、模糊的，可是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自我平常的教學(xué)，使同學(xué)得到更好的進(jìn)展，卻還沒有融會(huì)貫穿。這十幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不一樣程度的嘗試，如：絕大多數(shù)老師讓同學(xué)經(jīng)過自讀課文，從文中找出相關(guān)詞句，再經(jīng)過讀自我喜愛的自然段，匯報(bào)運(yùn)用。特別是三四班級(jí)老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，四人以小組，并按學(xué)習(xí)優(yōu)劣排出1、2、3、4號(hào)來，各組之間同等程度的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，然后，讓該生指出評(píng)論對(duì)象，…………整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、發(fā)覺問題；

其次、如何深度挖掘教材。課程提出：語文學(xué)問應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活。作為老師，我們要在課前充分備課、仔細(xì)鉆研教材，這是保證同學(xué)得到充分進(jìn)展的重要前提。有些時(shí)候我對(duì)教材的把握還不夠，學(xué)問還沒有真正的落到實(shí)處。在這點(diǎn)上，本次聽課給了我許多啟發(fā)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個(gè)障礙，然后再用小組爭(zhēng)論的形式來解決這個(gè)問題，讓同學(xué)既學(xué)習(xí)了新知，培育了同學(xué)與人合作的本領(lǐng)，還讓同學(xué)從中獲得了勝利的體驗(yàn)?？梢?，各位老師在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過一再推敲的。僅有對(duì)教材相當(dāng)熟識(shí)，對(duì)所教的學(xué)問做到了然于心，才能在課堂上到達(dá)應(yīng)有的目標(biāo)，僅有仔細(xì)鉆研教材，深化挖掘教材，才能不斷提高自我的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)詞語，依據(jù)同學(xué)的情景確定貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正由于這樣，我備課時(shí)應(yīng)多問問自我：教材編排的意圖是什么？需要到達(dá)哪些目的？同學(xué)會(huì)消失哪些情景？這樣提問，同學(xué)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這樣講解，同學(xué)簡(jiǎn)單理解嗎？

第三、不斷改善教態(tài)、錘煉語言。我所應(yīng)對(duì)的是一班級(jí)的同學(xué)，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改善教態(tài)、錘煉語言，用簡(jiǎn)潔、精確?????、清楚的話語把問題講清晰。

以人為鏡，能夠體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽課已經(jīng)結(jié)束了，可是我的工作還在連續(xù)，我的努力不能停止，經(jīng)過聽課，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，經(jīng)過聽課，反思自我，才能不斷提高。

2024年聽課心得體會(huì)13

聽了教授和專家的講座，我聽到最多的幾個(gè)詞、教學(xué)討論、有效教學(xué)。的主陣地在課堂，要想有好的教學(xué)效果，必需討論自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺課堂教學(xué)中的，然后去改進(jìn)。發(fā)覺問題的途徑有三方面，一是同行或?qū)＜抑赋龅膯栴}，二是依據(jù)自己的需求為老師指出的問題，三是老師在教學(xué)過程中自我反省、反思出的問題。

結(jié)合專家的導(dǎo)向，我想就自己歷史學(xué)科教學(xué)課堂反饋的問題談一點(diǎn)看法和做法。

傳統(tǒng)的歷史課堂大多運(yùn)用講授法，根據(jù)歷史進(jìn)展的先后挨次梳理學(xué)問框架體系，講清歷史進(jìn)展的背景、經(jīng)過、結(jié)果和影響。老師較多地關(guān)注學(xué)問體系是否嚴(yán)密，講解是否好玩，學(xué)問是否寬泛。這種課堂模式老師講得天花亂墜，最全面的寫作網(wǎng)站同學(xué)聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。這種模式是原始的最笨的模式。這種模式的最大弊端就是缺乏課堂教學(xué)準(zhǔn)時(shí)反饋，老師很難甚至是把握不住同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。這種模式有時(shí)會(huì)給同學(xué)一種錯(cuò)覺就是：歷史學(xué)科就是上課聽聽，歷史學(xué)科就是課后背背，歷史學(xué)科就是考前突擊。

想想我自己的課堂教學(xué)有時(shí)就是這種狀態(tài)，真是不改不行啊。

歷史教學(xué)完全可以借鑒數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課的一般模式是先講清數(shù)學(xué)定理、公式，然后通過課堂練習(xí)運(yùn)用定理、公式解決問題，同時(shí)也對(duì)定理、公式進(jìn)行鞏固。歷史課先梳理學(xué)問體系，各種日常寫作指導(dǎo)，教您怎樣寫范文然后配之以相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行學(xué)問體系的鞏固。

最近我給自己的課堂教學(xué)定了三條，一是歷史課沒有課堂練習(xí)不行，二是同學(xué)練了不批改不行，三是批改了不講評(píng)不行。

2024年聽課心得體會(huì)14

通過許家湖教研室組織的公開課活動(dòng)，聽了黃老師和英老師的課，讓我深受啟發(fā)、受益匪淺。

黃老師的這節(jié)課引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)古詩方法，自主解讀文本，突出以“讀”促“悟”。在教學(xué)設(shè)置上先讓同學(xué)逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩的內(nèi)容，理解的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。如：讓同學(xué)抓住“黃鶴樓”“煙花”“孤帆”“長(zhǎng)江”等詞語，讓同學(xué)思索每一個(gè)詞后面