2023年精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思(8篇)

第頁共頁2023年精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思(8篇)作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思篇一1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深入的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學(xué)生說名言?！惨弧匙x名言，質(zhì)疑1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、進(jìn)步。指名學(xué)生讀，生齊讀。2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學(xué)生說。3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡警告的力量4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？〔a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、進(jìn)步”？〕〔二〕悟名言、解疑。1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板貼課題，并在中間加個“和”。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。指導(dǎo)讀好課題〔先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”〕。2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？生自讀。指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。師相機板書：七八歲時第一首詩3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。生找讀?！蚕日易x母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。〕4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話〔第1自然段〕。5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？生自讀、交流。從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？指名學(xué)生說，師對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展肯定和引導(dǎo)。6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟?！瞐、夸獎就像是推動器b、母愛的力量是無窮的泉，夸獎就像是力量的泉c、愛真是力量的泉。d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和泉，愛是一切的根底。〕7、是啊，母愛的力量是無窮的泉。母親這么夸我，我快樂極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。指名學(xué)生讀。8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。指名生讀。9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?？墒?，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。指名交流。同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？假如只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？所以這兩種愛的力量需要怎么樣？11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深入的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。二、讓學(xué)生在自己的語言理論中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言理論活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氣氛。它包括生動形象的場景，老師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完好的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。老師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個字，卻意味深長。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思篇二這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的泉，而父親的警告那么是時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，進(jìn)步。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識到兩種評價對自己安康成長的必要性，而且還認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，實在有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。請同學(xué)們回憶我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說說印象最深的場景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的根底上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情況下說的？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受。通過讀書交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去考慮：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來?！薄拔业难劬Τ睗窳?，頭也沉重得抬不起來?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”引導(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)絡(luò)中去感受文本內(nèi)容，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會讀懂文字背后含著的意思。3、合作探究，生活再現(xiàn)。課件出示：巴迪長大后是如何對待這件事情的？這兩種不同的觀點對他產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生走近課文，潛心去讀書考慮，從“那確實是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，進(jìn)步’”等句子中最后明白兩種不同的觀點都起到了積極的作用，讓作者慎重地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且獲得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢？今后應(yīng)該會怎樣做呢？通過議論生活中的自己，引導(dǎo)他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，只有面對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。二、成功之處這是一篇自讀課文，所以大局部時間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活的積累來理解。生活化的語文學(xué)習(xí)場景使學(xué)生受益匪淺。三、缺乏之處學(xué)生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。四、改良措施假如再重新上這篇課文，我會預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思篇三學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節(jié)課的亮點，同時也反思著它的缺乏。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著提醒這個重點，我在設(shè)計的時候，注重了由情開場，由情貫穿，由情完畢。開場導(dǎo)入時，我富于動情的表達(dá)，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感謝，對父母的感謝，走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章完畢時，先是老師哲理性強而具感染力的配樂朗讀，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”好似兩支漿。船要想行得快，雙槳要互相配合，這樣我們才能順利到達(dá)成功的此岸?！边@充分表達(dá)了孩子們聯(lián)絡(luò)生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位，有理有情！新課程要請教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)歷。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)絡(luò)你的生活實際，設(shè)想一下假設(shè)你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二局部八個字的理解既是重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。當(dāng)然本課也存在著諸多缺乏：1、學(xué)生的“悟”不夠深入：當(dāng)孩子們自由匯報關(guān)于“愛”，“兩股風(fēng)”，“幸運”三個問題后，用心讀第二局部時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)絡(luò)學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。2、鼓勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思篇四《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮""要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解。"立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知程度，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，老師扶助點撥作為根本的教學(xué)形式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氣氛為特色。一，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二局部，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己答復(fù)，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。"語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展。""積累"是語文素養(yǎng)形成與開展最根本，最重要的因素。倘假設(shè)僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，"積累"的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打根底，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容無視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)展比擬性快速閱讀，穩(wěn)固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的作業(yè)：1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒到達(dá)預(yù)期的效果。精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思篇五這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二局部，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個詞有困難時，我就設(shè)計了一個想象來引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評、回絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機，老師好好地開掘、利用，不但表達(dá)學(xué)生打破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象才能，又對他們的情感態(tài)度和價值觀起了正確的導(dǎo)向作用。一、注重個性化閱讀。關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，浸透著深入的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗非常接近。文章前一局部文字粗淺生動，后一局部概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析^p，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)才能。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比方學(xué)生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了’的夸獎。”有的說：“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。”有的說：“作者長大后，認(rèn)為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子安康成長”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。二、立足課內(nèi)，聯(lián)絡(luò)生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目的。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎？”學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件〔我課前搜集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂〕，自然而然就聯(lián)絡(luò)起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比擬簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的考慮、理解和感悟。整節(jié)課都表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)展平等對話。表達(dá)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比擬多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、劇烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、進(jìn)步。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了珍貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更嚴(yán)密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。二、評價鼓勵不夠。本堂課的氣氛不夠活潑，跟老師的鼓勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的答復(fù)，我的評價比擬隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，老師的評價鼓勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因此有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，假如老師自己當(dāng)時能主動地說一句“看法根本一樣的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，假設(shè)缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位老師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以進(jìn)步課堂駕馭才能。反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，假如我們每一位老師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就到達(dá)了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思篇六上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文〔人教版〕第九冊的第１９課《精彩極了和糟糕透了》。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的泉，而父親的警告那么是時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，進(jìn)步。作者隨著年齡的增長逐漸認(rèn)識到兩種評價對自己安康成長的必要性，而且還認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。對于教學(xué)這篇課文，我還是胸有成竹的，因為課前我精心做好了準(zhǔn)備，而且這篇課文我還教過幾次了。課堂氣氛很好。幾年來我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中，小組討論學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解。整堂課的各個環(huán)節(jié)都很流暢。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后，作者越來越多體會到兒時是多么幸運。這是為什么？這個問題時，有的學(xué)生答復(fù)：因為精彩極了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來。作者慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到。有的學(xué)生答復(fù)：因為精彩極了和糟糕透了這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來談。就在這個時候，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手，我從他的眼神里讀到一種急迫的心情，于是我請他說說自己的想法。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。假如像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話，那我就會糊涂，無所適從，不知道該聽誰的。對于我來說這不是幸運。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動，學(xué)生們紛紛在私下議論開了，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對的聲音。對于他的發(fā)言我好似有那么一點驚訝，也好似有那么一點情理之中。因為陳嘉彬同學(xué)的發(fā)言，假如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會聽到的，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話、與書本觀點不同的話都可以在課堂暢所欲言，學(xué)生的個性特點可以張揚，這同時也是對于我們師生平等關(guān)系的一種肯定。這時，我靈機一動：為何不來個以學(xué)定教，就圍繞這個問題進(jìn)展課堂大討論呢？我的想法得到全班同學(xué)的贊成。有的學(xué)生說：我還是贊成作者的說法。因為爸爸媽媽這樣教他，他最終成為了一個大作家。有的學(xué)生說：對！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎？所以我也贊同作者的說法。有的學(xué)生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有許多是不好的，用在現(xiàn)今社會是不適宜的。比方傳統(tǒng)常說食不言，寢不語。我看就不合適我的家。我們白天都不回家，晚上吃完飯后，我們都各自忙自己的事。假如不是在晚飯時間邊說邊吃，根本就沒有時間來理解各自白天的事了。我看白臉和黑臉的說法就不一定對！有的學(xué)生說：假如不這樣，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢？有的學(xué)生說：我希望我的父母教育我時〔態(tài)度〕一致。要么是表揚，要么是批評。有的學(xué)生說：而我那么只要我的爸媽指出、批評我做得不對的地方。因為我表揚多了容易驕傲。有的學(xué)生說：我希望我的爸媽在我做得好的.時候一致表揚我，在做得不好的時候一致批評我。學(xué)生們個個都那么投入，臉上紅統(tǒng)統(tǒng)的。下課的歌聲響起來了，我在極不情愿的情況下，叫停了學(xué)生們劇烈的討論。我非?？隙ㄋ袑W(xué)生的發(fā)言。還特意表揚了有不同觀點的學(xué)生。針對剛剛學(xué)生的發(fā)言，我因勢利導(dǎo)：你們有這樣的想法，你們的家長知道嗎？今天晚上請你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕ǎ⑶野涯銈冏h論的結(jié)果寫下來，告訴我，好嗎？下課了，我笑著與學(xué)生點頭再見，快樂地分開教室。教室里仍舊一片議論聲。從課后學(xué)生寫的情況和后期與家長的交流情況來看，學(xué)生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面，家長與學(xué)生根本上達(dá)成一致的看法。有的學(xué)生在日記本上寫道：我很快樂我的建議得到我的父母的贊成。看來，只要是好的建議，父母還是接納的。有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自己的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法。課后，我還時時回味著這節(jié)課的教學(xué)。曾幾何時，我們的課堂教學(xué)走入了一個誤區(qū)：我們每次的研究課、競賽課、展示課上，看到的是老師和學(xué)生精彩的表演。捫心自問，對于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對于學(xué)生早已倒背如流的答案，還需老師去啟發(fā)、點撥嗎？我認(rèn)為：一節(jié)成功的課，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實的情感。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生、有思想、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實生活和真切成長。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教知識、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再強調(diào)：課堂上老師的一切行動要為學(xué)生的開展效勞，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個性的真實的聲音。在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時，學(xué)生敢于提出自己的不同于書本的見解，主動地參與，在課堂上積極地和同學(xué)爭論，課堂成了一個活力勃勃的群體。課后與家長的討論，使家長與孩子的心連得更近。這樣富有活力的課堂，使我對新課標(biāo)有了更深的理解，使我對新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和考慮：讓教學(xué)回歸生活，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深入感受的東西。精彩極了和糟糕透了教案教學(xué)反思篇七《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的宏大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。教學(xué)的重點是讓學(xué)生從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨特體驗；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路明晰，層次清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氣氛。這節(jié)課我認(rèn)為比擬成功的地方就是花了大量的時間讓學(xué)生讀書，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的才能。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評價。我設(shè)計了這樣的評價：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好，為什么？用書上的語言并有感情的讀出來。這個過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)展評價。這個評價的過程其實就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語