2023年小組合作心得體會(huì)100字(大全8篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年小組合作心得體會(huì)100字(大全8篇)小組合作心得體會(huì)篇一傳統(tǒng)的教學(xué)形式備課其實(shí)是容易的，理順?biāo)悸分v課就根本沒(méi)有問(wèn)題了，比擬累的是上課一直講，嗓子累。相反，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的，老師提早要想很多可能的狀況和問(wèn)題，而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡(jiǎn)單的職責(zé)就可以了。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上。要備好課，就要站在老師的高度、學(xué)生角度去考慮一些問(wèn)題。還有，集體備課絕不能成為一種形式，必需要發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠定一個(gè)諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會(huì)少，老師上課就更高效了。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是老師們一直關(guān)注的話(huà)題。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教育價(jià)值是無(wú)需質(zhì)疑的，因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與別人合作，會(huì)與別人合作的人。所以，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，我們還要在適宜的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生合作，正象前面一位老師說(shuō)的：我們的教學(xué)內(nèi)容假如真正需要進(jìn)展小組合作的，也絕不能吝嗇此法。同時(shí)，正是于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題，我們把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)共同研討，一起尋找解決的方法。小組合作上存在的問(wèn)題是多樣的，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰(shuí)也無(wú)法給出一個(gè)適應(yīng)所有情況的做法。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成效，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。但是我們堅(jiān)信：“方法會(huì)有的，所有困難都是可以克制的!”。什么樣的內(nèi)容合適小組合作呢，簡(jiǎn)單說(shuō)就是當(dāng)個(gè)人的力量無(wú)法勝任的時(shí)候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個(gè)人的力量無(wú)法勝任既包括任務(wù)比擬復(fù)雜一個(gè)人無(wú)法完成，也包括小組成員從不同角度考慮同一問(wèn)題，總之，每個(gè)人應(yīng)該為小組合作都做出奉獻(xiàn)。還要進(jìn)一步考慮的是，怎樣運(yùn)用老師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的.魅力，使學(xué)消費(fèi)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。為此，老師可以采取多種形式。老師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問(wèn)題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時(shí)間等，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)此的理解;對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或者比擬復(fù)雜的任務(wù)，老師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)展模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;老師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)展小組合作，每個(gè)人如何分工合理等等。從低年級(jí)開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)孩子們獨(dú)立考慮、注意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，考慮和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略。這些策略來(lái)于老師們的考慮，也是老師們?cè)诶碚撝械囊环N積累，也一定會(huì)更好的效勞于老師們的課堂。這里大家可以參見(jiàn)專(zhuān)題5的課程說(shuō)明和拓展資1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略，相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開(kāi)發(fā)更多的小策略來(lái)交流。老師在小組合作中的作用可以表達(dá)在：組織、傾聽(tīng)、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動(dòng)的進(jìn)展;認(rèn)真傾聽(tīng)小組中學(xué)生的發(fā)言，理解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的考慮狀況;適當(dāng)提出一些問(wèn)題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深化考慮;幫助學(xué)生們理解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀(guān)察學(xué)生中捕捉資，保證全班交流中不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià);組織不同小組進(jìn)展合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益;對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思?？傊瑢W(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢!小組合作心得體會(huì)篇二一、小組合作學(xué)習(xí)形式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)程度。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)考慮，這樣，不僅可以進(jìn)步課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)形式是一種行之有效的學(xué)習(xí)形式，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去考慮和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對(duì)于一些比擬困難的問(wèn)題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)展分析^p和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)于活潑學(xué)生的思維，提升課堂的氣氛有著重要作用。老師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受鼓勵(lì)，竭盡全力去考慮，以便可以在小組討論過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)形式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與考慮上。在小組討論時(shí)，他們假如也可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)的話(huà)，在很大程度上，可以進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方，在課堂上，老師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的時(shí)機(jī)去展示自己考慮與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比方，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)展討論，研究出各種問(wèn)題不同的解題方法。在上課的時(shí)候，老師需給學(xué)生提供時(shí)機(jī)讓他們可以站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。這時(shí)，有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以英勇地站起來(lái)代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)形式，不僅進(jìn)步了學(xué)生解決問(wèn)題的才能，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過(guò)程中進(jìn)步自己的語(yǔ)言表達(dá)才能，很好地活潑了課堂的氣氛，從而進(jìn)步了課堂的效率。(二)、增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性在小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng)，通過(guò)小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對(duì)學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)展點(diǎn)撥，努力地使學(xué)生深化體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。當(dāng)然，老師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于進(jìn)步他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合才能。三、小組合作學(xué)習(xí)形式極大地進(jìn)步了課堂效率老師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)形式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深化理解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而進(jìn)步學(xué)生區(qū)分任務(wù)和分析^p任務(wù)的才能，從而進(jìn)步課堂的效率。初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對(duì)很多問(wèn)題他們多怯于表達(dá)，以致于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的，哪里是學(xué)生不會(huì)的，課堂沒(méi)有了針對(duì)性的重點(diǎn)，也無(wú)法到達(dá)料想的效率與效果。假如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以很好地解決這一問(wèn)題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)，課堂氣氛更加積極活潑，從而很好地進(jìn)步了課堂的效率。四、綜上所述總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活潑課堂的氣氛，也可以很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)形式使每個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，聰明與否，都可以參與到劇烈地小組討論中，都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)形式，可以給本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的興趣，化抽象為詳細(xì)，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)班里的凝聚力，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用。小組合作心得體會(huì)篇三夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言，說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同，假如要找一找它們的共性，這就比擬難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中，都會(huì)積累自己的方法，沒(méi)有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。我們都知道，假如你要真正帶好一個(gè)興趣小組，就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，自己不斷地探究創(chuàng)新外，也不能一味地閉門(mén)造車(chē)。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中，同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開(kāi)場(chǎng)了準(zhǔn)備，只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了搜集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是，一開(kāi)場(chǎng)就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作，就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng)，可以毫無(wú)保存的分析^p。為了做這只船，我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施____老師來(lái)指導(dǎo)。所以我想，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng)，甚至是專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)。當(dāng)然，專(zhuān)家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛剛所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施____老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的局部意見(jiàn)，我覺(jué)得不合理的，也就不用了?？萍急荣?，同其他的比賽可能不太一樣，假如說(shuō)要找一個(gè)相似的，那我覺(jué)得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容，也都是競(jìng)技型的。一是要找冷門(mén)，二是要講戰(zhàn)術(shù)。科技比賽每二年就有八大類(lèi)比賽，每個(gè)學(xué)校可以選擇其中的四類(lèi)比賽。比方智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的。就可以最大限度地避開(kāi)一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)展人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的開(kāi)展，從xx年到如今已經(jīng)有xx個(gè)年頭了，這些冷門(mén)的工程，如今也已經(jīng)不冷門(mén)了。就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō)，從開(kāi)場(chǎng)到如今已經(jīng)舉辦過(guò)四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二，賽后我自我分析^p找出不了少的原因，冷門(mén)不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù)，就是指根據(jù)比賽的要求和工程分類(lèi)合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比方無(wú)線(xiàn)電測(cè)向比賽，簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)工程，這就要求你根據(jù)學(xué)生的才能和程度側(cè)重他開(kāi)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽時(shí)也是有講究的，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序，我們知道，什么比賽都是先比的吃虧，然無(wú)線(xiàn)電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚(yú)吃中間的道理是一樣的。20xx年，我新進(jìn)銀河時(shí)，從未上過(guò)科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外，也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到如今，我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了。如今我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門(mén)學(xué)科中的重要性。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)展訓(xùn)練改良的重要方面。很多的工程都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去，如om、電子百拼、無(wú)線(xiàn)電、機(jī)器人等等。不僅可以提快樂(lè)趣小組訓(xùn)練的.效果，更重要的是能進(jìn)步學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前，我如今帶的興趣小組也在這方面做努力。xx年，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線(xiàn)電測(cè)向比賽。xx年，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專(zhuān)門(mén)到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)工程，回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開(kāi)幕式上作了匯報(bào)表演。xx年，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?？萍拣^的建立。xx年，到廣州參加全國(guó)無(wú)線(xiàn)電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比擬熟悉。我如今是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員，假如省里有一些無(wú)線(xiàn)電比賽，省協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)也少不了要我們幫助。這里我并不是想夸耀自己出去過(guò)多少次，走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些，思維可以打得更開(kāi)闊些。假如有這樣的時(shí)機(jī)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，建議大家不要錯(cuò)過(guò)，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的時(shí)機(jī)。學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多獲得的效果越好。而很多學(xué)校或很多興趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的。這其中不乏老師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)歷，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建立的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)選拔一些動(dòng)手才能較強(qiáng)的學(xué)生參加。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新參加的同學(xué)。當(dāng)然，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建立方式。但是由于我們比賽工程多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門(mén)學(xué)科。眾多的原因，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車(chē)輛模型，有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用。大局部學(xué)生家長(zhǎng)能承受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)根底不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。如今的興趣小組的開(kāi)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生，也是指老師。我們學(xué)校如今做得最好的就是“書(shū)香文化”的建立。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)柜，這樣的氣氛，不僅會(huì)影響到學(xué)生，也會(huì)影響到老師。坎山小學(xué)是無(wú)線(xiàn)電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校，他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線(xiàn)電測(cè)向俱樂(lè)部，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線(xiàn)電測(cè)向，而且他們會(huì)定期組織老師到外面開(kāi)展測(cè)向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氣氛，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講，也應(yīng)提升到致力于進(jìn)步科技普及的程度，可以以科普教育活動(dòng)為專(zhuān)題，形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日，開(kāi)展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書(shū)香文化”等學(xué)校特色結(jié)合，開(kāi)展科技“六個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本科普書(shū)籍、觀(guān)看一部科普影視、參觀(guān)一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫(xiě)一篇科技小論文等。到達(dá)活動(dòng)普及化、工程多樣化、效果社會(huì)化的教育目的，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定根底，輸送人材。小組合作心得體會(huì)篇四小組合作學(xué)習(xí)在施行過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位構(gòu)造，平等了學(xué)生之間的間隔，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的，有詳細(xì)的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)到達(dá)學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的開(kāi)展。為理解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極考慮彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺(jué)地改良學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否那么就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生確實(shí)不能單獨(dú)解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀(guān)點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，討論才有價(jià)值。有的老師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)展探究交流，可是，大局部學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)老師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)“好，各組代表進(jìn)展匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，老師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。而一些后進(jìn)生因?yàn)楦妆∪?，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深化性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了考慮、發(fā)言、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)____。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又非常可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事才能，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)互相討論，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們?cè)谑┬袝r(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神本質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。3、開(kāi)展學(xué)生自主才能。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目的。6、注重老師自身參與?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及老師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)。但在探究嘗試過(guò)程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深化研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步，那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的開(kāi)展。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。1、有利于面向全體學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀(guān)條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有時(shí)機(jī)發(fā)言，人人有時(shí)機(jī)操作學(xué)具，人人有時(shí)機(jī)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。2、有利于大面積進(jìn)步教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)防止了集體教學(xué)中相當(dāng)一局部學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供時(shí)機(jī)、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見(jiàn)，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的互相激發(fā)，情感的互相感染、操作的互相合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的互相評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氣氛中，學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的才能得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積進(jìn)步。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神現(xiàn)代社會(huì)、科技高度開(kāi)展，它要求人們進(jìn)展劇烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要人們進(jìn)展廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目的，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目的的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目的。因此，小組成員之間必須互相理解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)展交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)歷，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、互相尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。4、有利于學(xué)生主體性的開(kāi)展學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，只有在交往中，其主體性的開(kāi)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性開(kāi)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度，客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人，從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)步自我調(diào)控的才能。同時(shí)，群體中的認(rèn)同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使自身向更完善的方向開(kāi)展。5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著親密的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為根底和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種老師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)老師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展情感交流。“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)老師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)才能。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中老師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)老師要注意整合各種資，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)場(chǎng)研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于理論，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手理論、自主探究和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、才能、性格諸方面的差異組建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念和課程施行建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的時(shí)機(jī)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探究與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。如今廣闊的老師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇?。在?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能到達(dá)有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近開(kāi)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際開(kāi)展程度與通過(guò)成人指導(dǎo)或才能更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在開(kāi)展程度之間的間隔。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以可以促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益。可見(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在理論教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原那么下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作討論。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織才能強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到平衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員互相友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇一樣問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和老師的實(shí)際程度以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都合適合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，那么需要老師的精講，所以合作內(nèi)容確實(shí)定需要我們每一個(gè)老師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和開(kāi)展關(guān)系親密的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的根本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、才能的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目的而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)步合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)展研究，不斷探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷開(kāi)展。小組合作心得體會(huì)篇五在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中，就是要求老師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次____，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的互相交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同進(jìn)步。一、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼在互助、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，會(huì)使學(xué)生互相之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這有利班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，每個(gè)同學(xué)都融入集體中，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體精神。二、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維互相碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，不同的思路也可以進(jìn)展廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展如今這個(gè)過(guò)程中。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀(guān)念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的詳細(xì)理論活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、建立小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的精神問(wèn)題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目的，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造適宜的問(wèn)題情境，這要求老師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而使學(xué)消費(fèi)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以老師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種探究的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易翻開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：老師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須合適每位學(xué)生參與，使學(xué)生能?chē)@本質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探究性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到互相啟發(fā)和訓(xùn)練，進(jìn)步了語(yǔ)言表達(dá)才能、自學(xué)才能、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作才能。四、建立小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的效率在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)考慮的根底上進(jìn)展的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些根本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人各盡其能，這樣的問(wèn)題就迎刃而解，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，為開(kāi)展學(xué)生合作品質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)才能打下堅(jiān)實(shí)的根底。五、建立小組合作學(xué)習(xí)，是課程改革充分表達(dá)合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，首先學(xué)生通過(guò)自學(xué)，如有疑問(wèn)，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)展互學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作才能增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程。有人通過(guò)研究說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深化，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記?？傊?，建立小組合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)才能，適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展需求。小組合作心得體會(huì)篇六小組合作學(xué)習(xí)在施行過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位構(gòu)造，平等了學(xué)生之間的間隔，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的，有詳細(xì)的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)到達(dá)學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的開(kāi)展。為理解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極考慮彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺(jué)地改良學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否那么就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生確實(shí)不能單獨(dú)解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀(guān)點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，討論才有價(jià)值。有的老師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)展探究交流，可是，大局部學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)老師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)“好，各組代表進(jìn)展匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，老師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。而一些后進(jìn)生因?yàn)楦妆∪酰瑓⑴c性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深化性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了考慮、發(fā)言、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)____。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又非?？尚械膶W(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事才能，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)互相討論，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們?cè)谑┬袝r(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神本質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。3、開(kāi)展學(xué)生自主才能。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目的。6、注重老師自身參與。“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及老師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)。但在探究嘗試過(guò)程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深化研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步，那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的開(kāi)展。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。1、有利于面向全體學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀(guān)條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有時(shí)機(jī)發(fā)言，人人有時(shí)機(jī)操作學(xué)具，人人有時(shí)機(jī)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。2、有利于大面積進(jìn)步教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)防止了集體教學(xué)中相當(dāng)一局部學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，不得不處于“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供時(shí)機(jī)、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見(jiàn)，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的互相激發(fā)，情感的互相感染、操作的互相合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的互相評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氣氛中，學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的才能得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積進(jìn)步。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神現(xiàn)代社會(huì)、科技高度開(kāi)展，它要求人們進(jìn)展劇烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要人們進(jìn)展廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目的，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目的的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目的。因此，小組成員之間必須互相理解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)展交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛(ài)的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)歷，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、互相尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。4、有利于學(xué)生主體性的開(kāi)展學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，只有在交往中，其主體性的開(kāi)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性開(kāi)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度，客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人，從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)步自我調(diào)控的才能。同時(shí)，群體中的認(rèn)同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使自身向更完善的方向開(kāi)展。5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著親密的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為根底和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種老師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)老師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展情感交流?！坝H其師，信其道”。學(xué)生對(duì)老師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)才能。小組合作心得體會(huì)篇七一、實(shí)驗(yàn)方法1.學(xué)習(xí)理論確定目的一開(kāi)場(chǎng)，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)立學(xué)____同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性進(jìn)步方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究。2.定期研討促進(jìn)進(jìn)步課題研究的主陣地在課堂。課題研究施行以來(lái)，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在詳細(xì)的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開(kāi)展一次公開(kāi)研討的課堂教學(xué)活動(dòng)，再進(jìn)展集中研討，利用集中研討的時(shí)間，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，開(kāi)展評(píng)課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.確定分組方法。分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)根底、學(xué)習(xí)才能、心理素質(zhì)等進(jìn)展綜合評(píng)定，然后搭配成假設(shè)干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過(guò)分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比擬好，小組成員可以互補(bǔ)。(1)小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長(zhǎng)的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)才能，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而有不同特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起，還有利于進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面開(kāi)展。(2)男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇好有價(jià)值、最有利于開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比擬合適開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。(1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容。(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;(4)“開(kāi)放性”問(wèn)題;(5)需要學(xué)生操作理論的知識(shí)內(nèi)容。3.探究合作方式小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、共同進(jìn)步。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探究合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn);合作分工進(jìn)展理論操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的互相輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。4.正確進(jìn)展評(píng)價(jià)(4)老師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)為主，老師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析^p存在的問(wèn)題，并尋找改良的方法。三、存在問(wèn)題與努力方向存在問(wèn)題：2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克制;4.班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流時(shí)機(jī)少;5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)閯×业挠懻?，打亂了授課方案，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進(jìn)生他們不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說(shuō)什么，不愿意考慮問(wèn)題，對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴(lài)性，影響自主性的培養(yǎng)。7.有的老師思想尚未解放，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何進(jìn)步老師們的理論程度，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)才能的進(jìn)一步進(jìn)步。努力方向：1.今后我們?nèi)匀灰J(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)歷，加大教研力度，鉆研新教材，探究新的實(shí)在可行的教學(xué)方法。2.要樹(shù)立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)展。3.要繼續(xù)進(jìn)展自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中老師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中老師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)歷，我們還處于探究階段，因此，在下一階段的工作中，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國(guó)、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷材料，進(jìn)步自己駕馭這種新課堂的才能，并結(jié)合教學(xué)理論，探究出老師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法?？傊?，我們課題組將繼續(xù)注重搜集多方面的資料和信息，在別人研究的根底上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，去探究出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新形式。小組合作心得體會(huì)篇八《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，合作精神的開(kāi)展是根底教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的開(kāi)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，合作是一種比知識(shí)更為重要的才能，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)