教師資格證-（高中）信息技術-章節(jié)練習題-第二章-信息技術教學設計-第三節(jié)-信息技術教學目標分析

教師資格證-（高中）信息技術-章節(jié)練習題-第二章信息技術教學設計-第三節(jié)信息技術教學目標分析[單選題]1.信息技（江南博哥）術課程目標可歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。下面屬于過程與方法的是()A.了解信息及信息技術的概念與特征B.能熟練使用常用的信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力C.能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源D.能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響參考答案：C參考解析：本題考查信息技術課程的三維目標。選項A、B屬于知識與技能目標；選項D屬于情感態(tài)度與價值觀目標。[單選題]2.下列不屬于高中信息技術課程基本理念的是()A.關注全體學生，建設有特色的信息技術課程B.營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺C.強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力D.注重交流與合作，共同構建健康的信息文化參考答案：C參考解析：本題考查信息技術課程的基本理念。“強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力”屬于信息技術課程的價值。[單選題]3.下列改進課堂教學方法的理念，不正確的是()A.把學生看作教育的主體B.促進學生的自主學習，激發(fā)學生的學習動機C.教學方法的選用改為完全由教學目標來決定D.讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，進而認識規(guī)律參考答案：C參考解析：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法選擇的基本依據有教學目標、教學內容特點、學生實際特點、教師的自身素質和教學環(huán)境條件。[單選題]4.()強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學習者經歷解決真實問題的過程，學習隱含于問題背后的科學知識。A.講授法B.任務驅動法C.WebQuest教學法D.PBL教學法參考答案：D參考解析：PBL教學法，即基于問題的教學法，是近年來受到廣泛重視的一種教學方式，它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學習者經歷解決真實問題的過程，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。[問答題]1.簡述《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中關于高中階段信息技術課程教學目標。參考答案：無參考解析：《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中關于高中階段信息技術課程教學目標的描述：使學生具有較強的信息意識.較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響；了解計算機基本原理及網絡的基本知識：能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法；掌握運用信息技術學習其他課程的方法：培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活應用的能力；了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品；能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關性；樹立正確的科學態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。[問答題]2.中小學信息技術教學中經常采用“任務驅動”教學模式，設計任務時應該注意哪些問題?參考答案：無參考解析：任務驅動課堂教學設計是教師引導和幫助學生學習、探究活動實施的初步設計方案。設計者須遵循以下原則進行構思與設計。(1)科學性。任務設計應符合課堂教學規(guī)律和學生認知水平，即活動方案中的任務設置、內容安排和探討程序都應該符合教育科學發(fā)展特點，適合學生的身心發(fā)展及認知規(guī)律。(2)主體性。任務應重視知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教師必須摒棄傳統(tǒng)“知識匯集”的教學設計，創(chuàng)造出能給學生極大活動空間，引導其主動探索知識和未知領域，培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動實施方案。(3)具有層次性和可擴展性。學生學習水平具有差異性，任務設計要具有層次性，學生可以針對自己的水平和能力選擇具有挑戰(zhàn)性的任務；同時，任務的設計具有可擴展的空間，使學習從一個水平進入到另一個更高的層次。(4)重視與其他學科的整合。信息技術與其他學科的整合是基礎教育改革的重要目標，是學科教育應用現代教育技術的突破口，信息技術課堂教學的任務設計可以是其他學科的問題。(5)重視合作精神的培養(yǎng)。讓學生學會設身處地去理解他人，從而消除彼此間的隔閡、偏見與敵對情緒，和周圍人群友好相處，并且培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F共同的目標與計劃而團結合作的精神。[問答題]3.2018年1月，《普通高中信息技術課程標準(2017年版)》正式頒布，請簡要回答高中信息技術學科的基本理念。參考答案：無參考解析：(1)堅持立德樹人的課程價值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民。(2)設置滿足學生多元需求的課程結構，促進學生的個性化發(fā)展。(3)選擇體現時代性和基礎性的課程內容，支撐學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。(4)培育以學習為中心的教與學關系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)。(5)構建基于學科核心素養(yǎng)的評價體系，推動數字化時代的學習創(chuàng)新。[問答題]4.王女士去廣州出差。訂好機票的第二天上午，王女士接到航班取消的短信，并被告知若改簽機票需要手續(xù)費20元，并留有聯(lián)系電話。按照“客服”提示，王女士在ATM機上輸入所謂的密碼，結果卡內的錢被轉走。王女士因為信息意識薄弱，輕信“客服”，導致個人財產損失。(1)請結合以上材料說說什么是信息意識。(2)你認為具備信息意識的學生應該有哪些表現。參考答案：無參考解析：(1)信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。換言之，信息意識即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等從信息的角度理解、感受和評價。材料中王女士對個人敏感信息保護意識薄弱，對接收信息的真?zhèn)尾凰伎颊鐒e，缺乏基本的信息敏感力和分析判斷能力，而這種行為正是信息意識薄弱的表現。(2)具備信息意識的學生能夠根據解決問題的需要，自覺地尋求恰當的方式獲取與處理信息；能夠敏銳地感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能夠與團隊成員共享信息，實現信息的最大價值。[問答題]5.根據《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》，簡述高中信息技術的教學建議。參考答案：無參考解析：信息技術教學是培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)的基本途徑：具體建議如下。(1)領會學科核心素養(yǎng)內涵，全面提升學生信息素養(yǎng)。(2)把握項目學習本質，以項目整合課堂教學。(3)重構課堂教學組織方式，加強學生探究性學習。(4)創(chuàng)設數字化學習環(huán)境，為學生提供豐富的課程資源。[問答題]6.根據《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》，簡述高中信息技術學科的課程目標。參考答案：無參考解析：高中信息技術課程旨在全面提升全體高中學生的信息素養(yǎng)。課程通過提供技術多樣、資源豐富的數字化環(huán)境，幫助學生掌握數據、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學科大概念，了解信息系統(tǒng)的基本原理，認識信息系統(tǒng)在人類生產與生活中的重要價值，學會運用計算思維識別與分析問題，抽象、建模與設計系統(tǒng)性解決方案，理解信息社會特征，自覺遵循信息社會規(guī)范，在數字化學習與創(chuàng)新過程中形成對人與世界的多元理解力，負責、有效地參與到社會共同體中，成為數字化時代的合格中國公民。[問答題]7.案例：信息集成是一個復雜的過程，包括人們日常學習和生活中對各種信息的組織、規(guī)劃和提煉等。這里介紹的信息集成的過程主要指將文本、圖像、聲音、動畫、視頻等媒體素材，有計劃、有目的地組織在一起，為表達某一主題服務。信息集成的過程不僅僅是技術的運用，還涉及語言、藝術、心理等方面的知識，同時也需要具備人際交往、團隊協(xié)作等方面的能力。以我國古老的游戲“七巧板”中的大小不一的七塊板作為素材，利用它們不僅可以拼出農夫、兔子和大樹等生動形象的圖形，還可以表達出寓意深刻的成語故事。有位老師設計如下的教學目標：知識與技能目標：讓學生學會信息的一般過程。過程與方法目標：通過學習，總結信息的規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀目標：愛國家，愛生活。問題：(1)請說明該老師的教學目標設計的是否符合基本學情，為本節(jié)課程設計教學目標。(2)對學生的基本情況進行分析。參考答案：無參考解析：(1)這位老師設計的教學目標不符合新課改后的基本教學要求，在設計中存在重點把握不明，學情分析模糊，目標設計過于寬泛。知識與技能目標：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法；養(yǎng)成良好的習慣。過程與方法目標：通過分組討論、講述親歷，共同體驗信息獲取的過程、經歷、經驗。情感、態(tài)度與價值觀目標：結合切合實際的經歷，深入理解獲取信息的相關內容，明確信息是日