《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說課稿

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學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

由北師大編寫的一班級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書采納主體單元的編排方式，從同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心進(jìn)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充斥兒童情趣，是篇激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的好教材。

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記15個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能說出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

3.激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛，培育自學(xué)技能。

〔二〕教學(xué)重、難點(diǎn)：

能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。

二、把握課標(biāo)議教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展?！币虼耍易裱酝瑢W(xué)為主體，老師為主導(dǎo)、讀書為主線的原那么，調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲，使其積極參加學(xué)習(xí)過程。

〔一〕情境教學(xué)法

學(xué)校生由于年齡較小，留意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使同學(xué)突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇怪奇麗的哈爾濱冰雕、大雪掩蓋著挺立的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。同學(xué)在精美的音樂、漂亮的畫面中體味了大自然的美景，學(xué)習(xí)愛好盎然。

〔二〕合作學(xué)習(xí)法

老師組織同學(xué)在課堂上爭論，有利于師生、生生間情感溝通和信息溝通，能促進(jìn)同學(xué)思維的.撞擊和聰慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，主動(dòng)地獵取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分組爭論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)課堂主體參加率，形成民主、和諧的探究氛圍。

〔三〕扶放教學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培育同學(xué)語文實(shí)踐技能，進(jìn)展同學(xué)思維。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓同學(xué)掌控知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓同學(xué)自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓同學(xué)弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。同學(xué)運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很簡單讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了同學(xué)的自主參加意識(shí)，既突出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，又培育了學(xué)習(xí)技能，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

三、培育技能談學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向同學(xué)傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能。

〔一〕學(xué)會(huì)自主求知

只有給同學(xué)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證同學(xué)充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最末進(jìn)行挑戰(zhàn)讀、競賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)求知欲強(qiáng)，自主參加學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

〔二〕學(xué)會(huì)溝通表達(dá)

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一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

由北師大編寫的一班級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書采納主體單元的編排方式，從同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心進(jìn)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充斥兒童情趣，是篇激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的好教材。

依據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際狀況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記15個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛，培育自學(xué)技能。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。

本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。

二、把握課標(biāo)議教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展?！币虼?，我遵循以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)、讀書為主線的原那么，調(diào)動(dòng)同學(xué)的求知欲，使其積極參加學(xué)習(xí)過程。

1、情境教學(xué)法

學(xué)校生由于年齡較小，留意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使同學(xué)突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇怪奇麗的哈爾濱冰雕、大雪掩蓋著挺立的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。同學(xué)在精美的音樂、漂亮的畫面中體味了大自然的美景，學(xué)習(xí)愛好盎然。

2、合作學(xué)習(xí)法

老師組織同學(xué)在課堂上爭論，有利于師生、生生間情感溝通和信息溝通，能促進(jìn)同學(xué)思維的.撞擊和聰慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，主動(dòng)地獵取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分組爭論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)課堂主體參加率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培育同學(xué)語文實(shí)踐技能，進(jìn)展同學(xué)思維。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓同學(xué)掌控知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓同學(xué)自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓同學(xué)弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。同學(xué)運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很簡單讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了同學(xué)的自主參加意識(shí)，既突出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，又培育了學(xué)習(xí)技能，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

三、培育技能談學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向同學(xué)傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能。

1、學(xué)會(huì)自主求知

只有給同學(xué)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證同學(xué)充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最末進(jìn)行挑戰(zhàn)讀、競賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)求知欲強(qiáng)，自主參加學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、學(xué)會(huì)溝通表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參與爭論，勇于發(fā)表自己的看法，逐步培育同學(xué)口頭表達(dá)技能?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問同學(xué)：“你喜愛冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組激烈爭論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很漂亮，小伙伴們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹谕瑢W(xué)發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)技能。

四、表達(dá)課標(biāo)說程序

(一)激趣導(dǎo)入

(二)學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文：

初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文

2、理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)第一自然段

反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

(2)小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(3)學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段，引導(dǎo)同學(xué)說說冬天有哪些本事?

(4)感情朗讀課文。

(5)拓展延伸：你喜愛冬天嗎?為什么?請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識(shí)記生字：