大學(xué)生騙取家庭經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與分析大學(xué)生逃課現(xiàn)狀、原因及對策的探究基于武漢地區(qū)重點(diǎn)大學(xué)的調(diào)查分析

大學(xué)生騙取家庭經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與分析大學(xué)生逃課現(xiàn)狀、原因及對策的探究基于武漢地區(qū)重點(diǎn)大學(xué)的調(diào)查分析

提示：自2000年以來，隨著高等教育政策的制定，越來越多的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)門檻，并有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)?？墒窃谶@樣的大好形勢面前,大學(xué)生逃課現(xiàn)象卻日益普遍。2010年,國家就《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》公開征求意見,再一次將公眾的視線拉向了教育問題。為此,不少專家學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。一些文章指出,課程設(shè)置的不足是學(xué)生逃課的主要原因,提出了根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的課程改革等建議措施。另有一些文章認(rèn)為高校對學(xué)生可以改革不合理的教育體制和管理體制,采取真正意義上的學(xué)分制,實(shí)施彈性學(xué)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;對老師可以采取激勵機(jī)制,鼓勵教師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,重視提高教師的教學(xué)質(zhì)量,鼓勵和指導(dǎo)他們改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式。但筆者認(rèn)為,在現(xiàn)有的研究中仍存在著一些問題和不足。主要表現(xiàn)在:1、研究方法缺乏綜合性、多樣性、科學(xué)性;2、對重點(diǎn)大學(xué)逃課現(xiàn)象的研究欠缺。一、綜合強(qiáng)化培訓(xùn),重點(diǎn)大學(xué)綜合姜片情況在調(diào)查中,筆者共發(fā)放601份問卷中有效問卷592份。問卷有效率為98.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,武漢市重點(diǎn)大學(xué)的綜合逃課率在56%左右,較為普遍。但就不同大學(xué)而言,華中科技大學(xué)的逃課率低于武漢大學(xué),而武漢大學(xué)的逃課率又低于中南財經(jīng)大學(xué)。特別的,筆者發(fā)現(xiàn)以下特征:(一)補(bǔ)習(xí)教育的年級分布筆者通過問卷數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)男生的逃課率大于女生。在女生的平均逃課率為48%的情況下,男生的逃課率達(dá)到了66%。特別是在一周5節(jié)以上的逃課選項(xiàng)中,男生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn),男生中逃課睡覺打游戲的學(xué)生較多。但是,學(xué)生逃課與其年級之間不存在顯著地相關(guān)性(卡方檢驗(yàn)p=0.42>.05):大一的平均逃課率達(dá)到了53%,大二為52%,大三為62%,略有上升,大四為55%。從這個結(jié)果看來,現(xiàn)在高校的逃課現(xiàn)象已不是隨著年級的遞增而上升,變得更普遍,在這種情況下,大一新生的入學(xué)教育顯得格外重要。(二)家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查顯示家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的同學(xué)的逃課率大于家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的。在一些訪談中,筆者了解到,家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生可能會受外界更多的娛樂誘惑,而家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的同學(xué)可能更珍惜這些學(xué)習(xí)的機(jī)會等。當(dāng)然,其背后更復(fù)雜的原因有待進(jìn)一步探究。(三)大學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)對學(xué)生作業(yè)的影響最數(shù)據(jù)分析表示,不同未來規(guī)劃的學(xué)生在逃課行為上有顯著差異。其中,未來規(guī)劃是就業(yè)和沒有明確目標(biāo)的學(xué)生的逃課率均大于其期望值,未來規(guī)劃是考研的學(xué)生的逃課率明顯低于其期望值,而選擇出國的同學(xué)的逃課率與其期望值相當(dāng)。另外,沒有明確目標(biāo)的同學(xué)的逃課率,特別是一周5節(jié)以上的逃課比例,明顯大于其他。由此我們可以看到大學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)對學(xué)生行為的重要意義。通過調(diào)查中其他項(xiàng)目筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生是否逃課與課程屬性,教師職稱也有一定的聯(lián)系。二、學(xué)生逃跑原因調(diào)查(一)課堂改造的功利性影響了出勤率統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,自學(xué)課程和睡覺,上網(wǎng)玩游戲、以及學(xué)生活動占到了學(xué)生逃課走向的一半左右。筆者認(rèn)為,逃課的學(xué)生可以分為兩類:積極誘因類和消極誘因類。前者包括了自學(xué)、聽講座、參加培訓(xùn)、考研考證、學(xué)生活動等選項(xiàng),人數(shù)占到了總數(shù)的65%,而后者占到了總數(shù)的21.9%。實(shí)際上,進(jìn)一步研究顯示,認(rèn)為老師講得很無聊或課程本身不能引起自己興趣,去了也沒有什么收獲占到總數(shù)一半以上。另有20%以上的同學(xué)是確實(shí)有事而不能來上課。結(jié)合對學(xué)生的訪談中我們意識到,對比大學(xué)以前的課堂,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的班級觀念日趨薄弱,組織集體概念對學(xué)生個體的約束較小,師生間的聯(lián)系也慢慢變少,這些因素都減少了課堂對學(xué)生的吸引力或者說是束縛力。另外我們應(yīng)該注意到,27.2%的同學(xué)認(rèn)為這些課程不符合自己的利益,沒有必要浪費(fèi)時間。由此可見當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性也影響了出勤率。這種功利性心理的來源,一是由于市場經(jīng)濟(jì)的浪潮帶來的效率第一,利益優(yōu)先的觀念,二也反映出了大學(xué)生在社會競爭的壓力下的某些浮躁的心態(tài)。(二)對于“上不課外東南角,考試項(xiàng)目再一個條件就可以了”的認(rèn)定,認(rèn)為“高等教育服務(wù)作為高等學(xué)校的一種產(chǎn)品,而大學(xué)生是這個產(chǎn)品的消費(fèi)者。從這個角度來說,大學(xué)生逃課只是放棄消費(fèi)自己選擇的產(chǎn)品的一種行為,這是他們的自由?！睂τ谏鲜稣摂?10.9%的同學(xué)認(rèn)為其十分合理,41%的同學(xué)認(rèn)為其基本合理,48.1%的同學(xué)認(rèn)為其不合理。對于“上不上課無所謂,考試過關(guān),拿到學(xué)分就可以了?！钡挠^點(diǎn),21%的大學(xué)生表示贊同,對于“上不上課無所謂,考試取得好成績就好了。”的觀點(diǎn),42%的大學(xué)生表示贊同。由此可見,大學(xué)生在思想上對課堂教育的重視程度不夠,并且,一些同學(xué)對學(xué)習(xí)抱著功利的或者應(yīng)付的態(tài)度。(三)反思自身的價值選擇相關(guān)選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):40%的教師認(rèn)為課堂出勤率低的原因在學(xué)生,而一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師和課程是課堂出勤率低的主要原因。這說明,教師與學(xué)生之間缺乏溝通和相互理解。對于一些教師而言,看到了學(xué)生的逃課行為但沒有進(jìn)行自身課堂表現(xiàn)的反思。而對于某些學(xué)生而言,也應(yīng)反思自身的價值選擇。其次,在對學(xué)生的問卷調(diào)查中,我們看到學(xué)生認(rèn)為課程的問題是學(xué)生逃課的主要因素。在之前的一些有關(guān)逃課現(xiàn)象的論文中,很多學(xué)者都呼吁對課程進(jìn)行改革,提出了一些大學(xué)課程設(shè)置不合理的例子,但我們就我們的調(diào)研結(jié)果認(rèn)為,學(xué)生們認(rèn)為的課程問題應(yīng)該是老師的授課方式、授課內(nèi)容問題。第一、現(xiàn)在使用的教材都是2009年新修訂的,是有關(guān)學(xué)者的最新研究成果,與時事結(jié)合緊密,不存在落后的情況。另外,很多課程,如上文中提到的馬原、毛概、思修等都是國家教育部下發(fā)的必修課程,是全國的大學(xué)統(tǒng)一教授的課程,對學(xué)生人生價值觀、世界觀的形成具有重要的作用。第三、專業(yè)課程的選擇,也是兩年一屆的改革中,應(yīng)該是符合實(shí)際需求的。因此,如何讓課程更加生動、更加喜聞樂見,在教材原有的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)如何發(fā)揮其能動性和專業(yè)素養(yǎng),這樣的改進(jìn)顯得更實(shí)際和有效。三、提高大學(xué)課堂利用率的建議和措施(一)教學(xué)方式的選擇首先,學(xué)校應(yīng)鼓勵教師改變單一的滿堂灌的講課方式,進(jìn)行教學(xué)方式的改革,充分調(diào)動一切教學(xué)資源,結(jié)合課程實(shí)際要求采用討論式、啟發(fā)式、案例式等更活潑的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)其創(chuàng)造性。在課堂中,老師應(yīng)注重增加與學(xué)生的互動,讓學(xué)生從單一的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者,調(diào)動課堂氣氛。(二)加強(qiáng)對教師的監(jiān)督學(xué)校可嘗試將學(xué)生評價和學(xué)生出勤率納入教師考核體系,定期組織督查人員對課堂進(jìn)行聽課、抽查,或?qū)處煹慕贪高M(jìn)行評比檢查,以監(jiān)督教師課前教案的準(zhǔn)備,了解教師工作的進(jìn)程。保證課堂教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革。嘗試在每學(xué)期網(wǎng)上評教中加入有關(guān)課堂生動性、教學(xué)質(zhì)量等細(xì)節(jié)的評價信息,并將其與教師的工作成果掛鉤。其次,為了給教師以外在的動力認(rèn)真教學(xué),也可專門建立以學(xué)生為評委的一些授予優(yōu)秀教師的獎項(xiàng),不僅密切了學(xué)生與教師之間的關(guān)系,也在老師和同學(xué)之間建立了一種相互監(jiān)督、平等的關(guān)系。(三)調(diào)整活動密度,增加學(xué)生的活動效果學(xué)生活動的開展應(yīng)建立在不影響活動組織者和參與者的正常上課的前提下,因此,我們建議學(xué)校適當(dāng)調(diào)整學(xué)生活動的密度,避免出現(xiàn)活動扎堆學(xué)生難以應(yīng)付的情況。與此相應(yīng)的是,專注于提高單個活動的質(zhì)量,起到以少勝多的活動效果。學(xué)生組織內(nèi)部應(yīng)建立課堂出勤監(jiān)督機(jī)制,必要時,采取互相監(jiān)督的體制,并將該項(xiàng)內(nèi)容納入該學(xué)生組織的優(yōu)秀評比中。學(xué)生干部應(yīng)以身作則,為干事樹立起良好的榜樣。(四)改進(jìn)學(xué)生會的抽樣管理,強(qiáng)化學(xué)習(xí)考紀(jì)各學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對逃課的相關(guān)處分的宣傳及執(zhí)行力度。從新生入學(xué)開始,應(yīng)及時強(qiáng)調(diào)課堂教育的重要性以及逃課的相關(guān)處分。另外,每次的學(xué)生會的抽查不能較好反應(yīng)出平時