英國(guó)學(xué)校教育的成就與局限

英國(guó)學(xué)校教育的成就與局限

*英國(guó)改善了薄弱學(xué)校的相關(guān)信息。如果一個(gè)國(guó)家希望取得比別的國(guó)家更高的教育成就,提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成就是至關(guān)重要的一點(diǎn)。然而,在最薄弱的學(xué)校里,學(xué)生的成就是一個(gè)需要特別關(guān)心的特別原因。英國(guó)皇家學(xué)校督導(dǎo)局近年來(lái),對(duì)薄弱學(xué)校失敗的原因給予了較多的關(guān)心和觀察,發(fā)現(xiàn)失敗的原因是多種多樣的,但從薄弱學(xué)校的表現(xiàn)而言,卻存在著三個(gè)共同的特征:低成就的學(xué)生、不令人滿意的或較差的教學(xué)質(zhì)量和低效的領(lǐng)導(dǎo)。他們得到的證據(jù)清晰地表明,許多學(xué)生是低學(xué)業(yè)成就者。學(xué)生需要好的教學(xué)以獲得進(jìn)步和取得好的成績(jī),薄弱學(xué)校需要采取特殊措施以改變?cè)械拿婷?。一、學(xué)校的教育特征這些需要采取特別措施的學(xué)校,既有城區(qū)中小學(xué)學(xué)校,也有鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校。在這些學(xué)校里,沒(méi)有合理的原因能夠解釋為什么不能給所有學(xué)生提供可接受的教育質(zhì)量,教育標(biāo)準(zhǔn)局督導(dǎo)的檢查結(jié)果清晰地表明了,即使處在同一地區(qū)的學(xué)校其教育成就也有很大的差異,有的較好,有的較差。學(xué)校集中精力提高教學(xué)質(zhì)量的重要性是顯而易見(jiàn)的。無(wú)論學(xué)校是大是小,地處城市還是農(nóng)村,是小學(xué)、中學(xué)還是特殊學(xué)校,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和良好的領(lǐng)導(dǎo)是不可替代的。在大多數(shù)采取特別措施的學(xué)校中,體現(xiàn)了一系列特征:所取得的教育標(biāo)準(zhǔn)*學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差,許多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生或在學(xué)生特別群體中,課程科目成績(jī)較低,進(jìn)步較少。這在測(cè)驗(yàn)中、國(guó)家課程評(píng)價(jià)中和其它調(diào)查結(jié)果中可以明顯顯示出來(lái)。*規(guī)則的破壞性行為。*十分顯著的種族歧視。*大部分學(xué)生或?qū)W生特別群體出席率低或逃學(xué)者較多。所提供的教育質(zhì)量*在大部分課程中,教與學(xué)的質(zhì)量都是不能令人滿意或者是差勁的,在不令人滿意的教學(xué)和成績(jī)的低水平之間有著明顯的相關(guān):大量的不令人滿意的教學(xué),包括學(xué)生的低期望。*失敗地履行國(guó)家課程。*對(duì)學(xué)生的精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展提供較少。*來(lái)自其他學(xué)生和學(xué)校里中年人的感情冒險(xiǎn)。*職員和學(xué)生之間對(duì)抗的關(guān)系。學(xué)校的管理和效率*校長(zhǎng)等高級(jí)管理人員組織管理力量薄弱導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)和管理的低效。*學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)體組織不力,有些不能履行他們的法定職責(zé)。*學(xué)校不能充分利用資金,低效管理和使用資源(包括學(xué)?？傻玫降馁Y金),因而經(jīng)常需要國(guó)家的資助。*職員、家長(zhǎng)或管理者對(duì)于校長(zhǎng)失去信心。*職員中道德水平低下或較多職員不能忠于職守。在大多數(shù)小學(xué)中:*學(xué)生的能力接近但又通常低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。*閱讀、寫(xiě)作能力和計(jì)算能力的標(biāo)準(zhǔn)太低。*差勁的教學(xué)影響到一個(gè)或更多的班級(jí)。在大多數(shù)特殊學(xué)校:在大多數(shù)中學(xué):*大量學(xué)生的行為不令人滿意。*學(xué)校的除名率高,少數(shù)民族男孩的除名率很高。*注冊(cè)學(xué)生少。招生經(jīng)常減少;與女孩相比,學(xué)校沒(méi)有為男孩提供適當(dāng)?shù)慕逃龢?biāo)準(zhǔn)。二、學(xué)校和管理者對(duì)學(xué)校的滿意度*學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高級(jí)管理者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校全體教職員工正視督導(dǎo)的結(jié)果,以便及時(shí)作出相應(yīng)的改進(jìn)。*擬訂明確指出所有關(guān)鍵問(wèn)題的行動(dòng)計(jì)劃。這些計(jì)劃應(yīng)該包括清晰的成功標(biāo)準(zhǔn),對(duì)取得的進(jìn)步作檢查監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的有效方法。*優(yōu)先改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。這包括為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)、提高學(xué)科方面的專業(yè)知識(shí)和技能以及由高級(jí)教師對(duì)全體教師的工作進(jìn)行監(jiān)控。*對(duì)所有的管理者提供培訓(xùn)。為了有助于學(xué)校的改進(jìn),管理者應(yīng)該將自己有效地組織起來(lái),并做到職責(zé)分明。*地方教育局應(yīng)該確保為這類學(xué)校提供適當(dāng)?shù)闹С趾捅O(jiān)控,這也包括對(duì)個(gè)別職員的直接反饋,以維持學(xué)校。*征求專家意見(jiàn)。政府直接撥款的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高級(jí)管理者應(yīng)該仔細(xì)地思考如何獲得他們所需要的幫助。校外專家可能提供他們所迫切需要的指導(dǎo)和意見(jiàn)。三、實(shí)施有效管理計(jì)劃如何幫助學(xué)校改進(jìn),具體有以下八個(gè)方面:*校長(zhǎng)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。*高級(jí)管理人員的有效管理。*有一個(gè)清晰的、具體的、目標(biāo)和結(jié)果可測(cè)量的行動(dòng)計(jì)劃。*使教師熱衷于改進(jìn)學(xué)校的狀況。*學(xué)校和家長(zhǎng)之間良好的交流。*對(duì)學(xué)生的不良行為和出勤問(wèn)題的妥善處理。*針對(duì)國(guó)家課程制訂發(fā)展計(jì)劃和各學(xué)科的工作時(shí)間表。*有效的資金管理(一)迅速地接受了物流督導(dǎo)的監(jiān)控指導(dǎo)校長(zhǎng)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)步的關(guān)鍵特征。除了一些學(xué)校外,校長(zhǎng)都是在督導(dǎo)后新上任的。校長(zhǎng)的更換對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量有推動(dòng)和促進(jìn)作用。新的校長(zhǎng)帶來(lái)新的動(dòng)力和熱情。新的校長(zhǎng)得到了教職員工的支持,校長(zhǎng)處理了中層管理的薄弱和低效。在多數(shù)例子中,超職員工和教師勝任問(wèn)題得到了處理。校長(zhǎng)很好地接受了從皇家督導(dǎo)員督導(dǎo)監(jiān)控進(jìn)步中所得出的結(jié)論。他們發(fā)現(xiàn),有規(guī)律的督導(dǎo)監(jiān)控有著重要的價(jià)值。實(shí)施特別措施學(xué)校的校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),皇家督導(dǎo)員的監(jiān)控督導(dǎo)是關(guān)鍵的。他們認(rèn)為皇家督導(dǎo)員提供了很專業(yè)的有價(jià)值的交流。(二)關(guān)注行動(dòng)計(jì)劃,確保持續(xù)進(jìn)步新校長(zhǎng)來(lái)到后通常要重新調(diào)整學(xué)校的管理結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)要求和允許其他管理者能夠有效地工作。通常重新規(guī)定高級(jí)管理者的崗位和職責(zé),重新明確本職工作。學(xué)校高級(jí)管理者和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估是改進(jìn)中學(xué)校的顯著特征之一。學(xué)校管理者密切關(guān)注行動(dòng)計(jì)劃,確保學(xué)校持續(xù)進(jìn)步。學(xué)校高級(jí)管理者應(yīng)該明確以下幾個(gè)問(wèn)題:1、學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃是否有助于我們有效地處理所有關(guān)鍵問(wèn)題?該計(jì)劃是否包含了清晰的目標(biāo)?2、學(xué)校的職員是否與我們合作并相互合作?3、我們了解課堂上發(fā)生的事情嗎?4、學(xué)校政策以及各學(xué)科的工作時(shí)間是否適宜?5、我們是否對(duì)教職工和學(xué)生設(shè)定了高標(biāo)準(zhǔn),賦予了高期望?我們是否以身作則?許多學(xué)校的中層管理者的管理效果不佳。對(duì)中層管理者的培訓(xùn)成為這些學(xué)校的首要任務(wù)。這包括如何進(jìn)行部門管理,如何改進(jìn)學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步的方法。在多數(shù)情況下,這類培訓(xùn)改善的成績(jī),提供給學(xué)生一個(gè)更好的教育質(zhì)量。(三)第一,做好計(jì)劃工作高質(zhì)量的行動(dòng)計(jì)劃為學(xué)校提供了一個(gè)有效的改進(jìn)策略;設(shè)定既可得到又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo);清晰地設(shè)定優(yōu)先考慮的項(xiàng)目;安排計(jì)劃各部分的責(zé)任;設(shè)立成功的準(zhǔn)則。大多數(shù)學(xué)校和管理實(shí)體準(zhǔn)備了合理的行動(dòng)計(jì)劃。改善最快的學(xué)校在督導(dǎo)員一完成給學(xué)校的口頭反饋,就開(kāi)始按照行動(dòng)計(jì)劃工作。督導(dǎo)顯示,四分之三以上的學(xué)校能達(dá)到所有或大部分的目標(biāo)。(四)課程計(jì)劃的改善教師對(duì)督導(dǎo)報(bào)告結(jié)果的接受、對(duì)提高教育質(zhì)量的渴望是改進(jìn)中學(xué)校的一大特征。沒(méi)有所有職員的意愿和投入,管理者和高級(jí)管理者在改善學(xué)校方面將不會(huì)有大的進(jìn)步。在高級(jí)和中級(jí)管理者的支持下,如果教師接受和按照督導(dǎo)報(bào)告行動(dòng),將會(huì)帶來(lái)教育質(zhì)量和教師的職業(yè)發(fā)展的快速進(jìn)步。一份短期、中期或者長(zhǎng)期的詳細(xì)課程計(jì)劃準(zhǔn)備幫助教師定位于他們的工作。在一些學(xué)校里,當(dāng)教師增加了計(jì)劃的詳細(xì)性,有適當(dāng)?shù)闹С?高級(jí)管理員檢查課程計(jì)劃和教學(xué)時(shí),改善了教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)清晰地描述學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么時(shí),課程計(jì)劃是特別成功的?；始叶綄?dǎo)員的督導(dǎo)和評(píng)論將幫助教師如何定位于改善班級(jí)成績(jī)。教職工應(yīng)該明確:1、是否接受并理解了督導(dǎo)報(bào)告中的主要發(fā)現(xiàn)和關(guān)鍵問(wèn)題?2、我們是否在每堂課中都賦予了高標(biāo)準(zhǔn)并且它是可行的?我們以身作則了嗎?這樣的高標(biāo)準(zhǔn)是否適宜?3、我們是否正確、及時(shí)地完成了行動(dòng)計(jì)劃中指派的工作?(五)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的會(huì)議和交流在薄弱學(xué)校中,教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流是很少的。盡快改善學(xué)校的需要使學(xué)校與教師、家長(zhǎng)和公眾之間有效的交際成為必須。改善交際不一定意味著開(kāi)更多的會(huì)議,而是一些必須的會(huì)議和更有效的書(shū)面交流。在那些規(guī)則地將信息通報(bào)給家長(zhǎng),改善了學(xué)生教育并取得進(jìn)步的學(xué)校里,教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系更好。通過(guò)更好的交流,學(xué)校共同體的所有成員更有效地投入學(xué)校的生活中。這包括家長(zhǎng)更好、更多地出席家長(zhǎng)會(huì)并且對(duì)管理實(shí)體與學(xué)校盡更多的義務(wù)。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該明確:1、學(xué)校是否為我們的孩子提供了更多的服務(wù)?2、學(xué)校是否為孩子布置了定期的、有效的家庭作業(yè)?3、是否為學(xué)校的改進(jìn)提供了幫助?4、我們的孩子是否被要求準(zhǔn)時(shí)到校,并且為學(xué)校生活做好了充分準(zhǔn)備?(六)學(xué)校之間的和諧追求。在一些學(xué)校,學(xué)生校長(zhǎng)成為促進(jìn)學(xué)生行為改進(jìn)的核心。學(xué)生有不良行為出現(xiàn),大部分學(xué)校都能加以有效的處理、制定明確的學(xué)校政策、為全體教師提供培訓(xùn),以及采取統(tǒng)一且公平的規(guī)章制度。行為政策的回顧和新規(guī)則的一致運(yùn)用,使一些不良行為減少。在一些學(xué)校里,學(xué)生懂得了別人對(duì)他們期望是什么,新的行為規(guī)則增強(qiáng)并導(dǎo)致了學(xué)生在短時(shí)期里較快地進(jìn)步,接著維持,而后改善了他們的行為。在采取特別措施的多數(shù)中學(xué)和較少的小學(xué)里,出勤率是不令人滿意的。多數(shù)正在改善的學(xué)校己經(jīng)建立了明確的改善出勤率的政策和程序。有地方教育局和教育福利部門支持的學(xué)校,學(xué)生出勤率提高得最快。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)生應(yīng)該知道:1、我在課堂上學(xué)得比以前多嗎?2、學(xué)校對(duì)課堂中的正確行為提出要求了嗎?我確實(shí)按要求去做了嗎?3、我是否在學(xué)習(xí)上盡力了?(七)課程計(jì)劃的多樣性學(xué)校的首要任務(wù)是向全體學(xué)生傳授國(guó)家統(tǒng)一的課程。大部分學(xué)校已經(jīng)迅速地達(dá)到了一種共識(shí),即國(guó)家統(tǒng)一課程的設(shè)置是具有廣博性和均衡性的,每門課程都給予了充裕的授課時(shí)間。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始采用一種常用的課程計(jì)劃格式。最好的課程計(jì)劃給出學(xué)生的目的、活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的詳細(xì)解釋。在一些學(xué)校里,當(dāng)介紹一個(gè)新的課題時(shí),教師制訂出很詳細(xì)的課程計(jì)劃。這為教師的工作提供了良好的開(kāi)端。在這些案例中,特別關(guān)注與教與學(xué)的產(chǎn)出。區(qū)分工作表的準(zhǔn)備是學(xué)校工作的一個(gè)重要特征。大多數(shù)學(xué)校把他們的努力定位于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)工作計(jì)劃的生產(chǎn)方面。這些計(jì)劃經(jīng)常包含學(xué)生要獲成績(jī)的目標(biāo)。(八)學(xué)校對(duì)預(yù)算的處理多數(shù)管理實(shí)體和高級(jí)管理者很快地建立了有效的學(xué)校資金監(jiān)控機(jī)制。在大約一半的中學(xué)、很少的小學(xué)和特殊學(xué)校里,發(fā)現(xiàn)了財(cái)政赤字。在地方教育局和管理者的幫助下,多數(shù)學(xué)校很快地處理了預(yù)算問(wèn)題。在一些案例中,地方教育局推遲了赤字解決的日期,盡管多數(shù)采取特別措施的學(xué)校在國(guó)家水平上被資助。在他們的督導(dǎo)期間,多數(shù)學(xué)校對(duì)錢給予定價(jià)。采取特別措施的學(xué)校很快地學(xué)會(huì)有效和小心地、為了合理的教育目的處理錢的問(wèn)題。在學(xué)校沒(méi)有效率和不完善的情況下,地方教育局給出較好的建議和支持。四、加強(qiáng)薄弱學(xué)校管理者與地方教育當(dāng)局之間的角色定位(一)領(lǐng)導(dǎo)管理方面強(qiáng)有力的、較好組織的管理實(shí)體(governingbodies)是正在取得較快進(jìn)步學(xué)校的一個(gè)主要特征。他們通過(guò)以下途徑幫助處在實(shí)施特別措施中的學(xué)校:*支持校長(zhǎng)履行改變落后狀況的職責(zé)。*發(fā)展監(jiān)控學(xué)校成績(jī)的技能。*更有效地組織管理實(shí)體——通常通過(guò)一系列有詳細(xì)角色說(shuō)明的委員會(huì)。*帶有積極的、很高的興趣支持和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。*處理困難問(wèn)題,例如無(wú)效的領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)、赤字預(yù)算、健康和安全問(wèn)題。*使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校正在怎樣改進(jìn)。管理者應(yīng)該明確:1、學(xué)校實(shí)體是否明確其職責(zé)?2、我們對(duì)學(xué)校中發(fā)生的事情了解嗎?3、是否對(duì)各領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了明確的分工?這種分工是否有效?4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)體是否完全參與了行動(dòng)計(jì)劃的準(zhǔn)備?5、我們是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了檢測(cè)?多數(shù)管理實(shí)體設(shè)立了有效的,有關(guān)課程、人事、資金等方面的委員會(huì)。在一些學(xué)校,管理者聯(lián)系學(xué)校不同的課程領(lǐng)域,對(duì)于監(jiān)控和進(jìn)步的報(bào)告負(fù)有責(zé)任。隨著督導(dǎo)結(jié)果的反饋,四分之三學(xué)校的管理者同意組成一個(gè)委員會(huì),檢查行動(dòng)計(jì)劃的準(zhǔn)備。這些委員會(huì)通常包括管理者、校長(zhǎng)、職員,在某些情況下還有家長(zhǎng)。準(zhǔn)備行動(dòng)計(jì)劃的多數(shù)工作是由校長(zhǎng)和學(xué)校的職員做的,可是管理者擔(dān)任重要的角色。在一些情況下,管理實(shí)體的工作是所處理的關(guān)鍵問(wèn)題之中的一個(gè),通過(guò)職員和管理者一起工作,獲得較大進(jìn)步。管理實(shí)體主席發(fā)現(xiàn),皇家督導(dǎo)員在監(jiān)控督導(dǎo)后給出的詳細(xì)反饋是非常有用的。他們能夠和督導(dǎo)員討論學(xué)校取得進(jìn)步的方面,更完滿地對(duì)管理實(shí)體報(bào)告皇家督導(dǎo)員關(guān)于學(xué)校的判斷。“皇家督導(dǎo)員的報(bào)告幫助我維持管理實(shí)體,我能夠和校長(zhǎng)討論報(bào)告的細(xì)節(jié)問(wèn)題,決定怎樣發(fā)展”,某管理實(shí)體主席如是說(shuō)。(二)幫助學(xué)校重新組織員工地方教育當(dāng)局通過(guò)以下途徑有效地支持學(xué)校:*幫助他們準(zhǔn)備行動(dòng)計(jì)劃。*任命額外的管理者,這些管理者經(jīng)常有學(xué)校所要求的特別技能。*使用他們的檢查員幫助學(xué)校。*定時(shí)檢查進(jìn)步,但不能頻繁。*鼓勵(lì)學(xué)校監(jiān)控和評(píng)價(jià)他們自己的成績(jī)。大多數(shù)地方教育局正為采取特別措施的學(xué)校提供合理和較好的支持。大多數(shù)有幫助性的地方教育局知道,僅僅依靠他們不能改善學(xué)校;還必須依靠職員和管理者。然而,地方教育局通過(guò)確保適當(dāng)?shù)慕ㄗh和支持,如資源、有技能的人事和訓(xùn)練課程來(lái)幫助學(xué)校。大多數(shù)地方教育局對(duì)采取特別措施的學(xué)校花費(fèi)大量的金錢。在一些學(xué)校,校舍需要急切的關(guān)注,幾乎所有的地方教育局很快行動(dòng),處理健康和安全問(wèn)題。這不僅為學(xué)生改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,而且也提高了學(xué)生和職員的道德。地方教育局提供了重新組織職員結(jié)構(gòu)的幫助。相對(duì)較少的學(xué)校因?yàn)樗枰幚淼睦щy較少,因而得到委派處理預(yù)算的權(quán)利。在很少情況下,地方教育局準(zhǔn)備為預(yù)算負(fù)有責(zé)任,幫助學(xué)校對(duì)職員結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。地方教育局的人事部門能夠給學(xué)校提供有價(jià)值的建議,幫助他們處理職員問(wèn)題。地方教育局經(jīng)常對(duì)特別課題提供幫助,特別是為在小學(xué)里需要合作的的課題進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師顧問(wèn)正支持教師,和他們一起在教室里工作,幫助準(zhǔn)備工作時(shí)間表,這證明是很有效的。對(duì)一所學(xué)校進(jìn)步的監(jiān)控和評(píng)價(jià)經(jīng)常是地方教育局督導(dǎo)的責(zé)任。許多地方教育局督導(dǎo)員利用這個(gè)機(jī)會(huì),作為評(píng)價(jià)進(jìn)步的一個(gè)方式支持班級(jí)中的教師。不僅幫助個(gè)別教師,也有助于收集信息,以便把所做出進(jìn)步的情況通知校長(zhǎng)和管理者等有關(guān)人員。五、利益激勵(lì)上:改造薄弱學(xué)校,充分發(fā)揮政府調(diào)控作用由于國(guó)情不同,我國(guó)的薄弱學(xué)校的情況可能與英國(guó)的不盡相同,但英國(guó)的措施對(duì)我國(guó)的薄弱學(xué)校改進(jìn)也有可資借鑒之處。在我國(guó),目前,大部分城市的薄弱學(xué)校在20%-30%之間,有的甚至達(dá)到40%。所謂薄弱學(xué)校,指的是學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量某一方面或幾方面相對(duì)薄弱。其主要特征表現(xiàn)在硬件和軟件兩個(gè)方面:硬件方面:主要指的是教育經(jīng)費(fèi)不足,校園建設(shè)及教輔設(shè)施的薄弱,如辦學(xué)規(guī)模小,人均面積少,缺少必要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施,校園陳舊,實(shí)驗(yàn)和電化教學(xué)設(shè)備得不到及時(shí)更換和充實(shí),教學(xué)手段跟不上時(shí)代的步伐;農(nóng)村的薄弱學(xué)校校園陳舊,缺少必要的教學(xué)儀器設(shè)備,甚至還有大量的危房存在。軟件方面:主要指的是師資力量薄弱,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,人心渙散,工作積極性不高,生源不穩(wěn)定,學(xué)校社會(huì)形象差。對(duì)照英國(guó)的改進(jìn)措施,結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,筆者認(rèn)為,我國(guó)對(duì)薄弱學(xué)校的改造,應(yīng)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:1、充分發(fā)揮政府的調(diào)控作用,使優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)均衡化由于歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的原因造成了薄弱學(xué)校與先進(jìn)學(xué)校的差距,那么我們應(yīng)該通過(guò)政策性的調(diào)整來(lái)縮小這種差距,使優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)均衡化。政府應(yīng)采取政策傾斜,扶持薄弱學(xué)校發(fā)展,加大對(duì)薄弱學(xué)校的資金投入,徹底改