淺談夜大、函授班課堂出勤率的提高

淺談夜大、函授班課堂出勤率的提高

成年人和培訓是中國高等教育的重要有機組成部分。這是快速提高萬用人員素質的有效途徑。與普通教育相比，它以社會化的教育內容、職業(yè)教育的目標、多樣化的教育結構、靈活性的教育形式、實用的教育內容、快速有效的教育內容和終身學習過程為國家三個高等教育體系中發(fā)揮著重要作用。成人教育不僅可以讓以成人為主要教育對象的受教育者學會做事,具備扎實全面的科學文化知識和專業(yè)技能,以適應快速發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設急需專業(yè)技術人才的需要,而且可以讓受教育者學會成“人”,立人,學會如何做人。成人教育的社會地位和社會作用如此重要,但成人教育學生上課的出勤率卻一直不高。成人教育學生的出勤率不高,這是一個普遍現(xiàn)象,也是一個不爭的事實,更是一個讓成人教育管理者最為頭疼的問題之一。本文擬從我院成人教育學生上課的出勤現(xiàn)狀入手,分析其原因,并就提高成人教育學生上課出勤率的途徑和措施提幾點看法。一學生上課出勤率低下,導致社會地位“低下”近幾年來,我院成人教育夜大、函授學生的上課出勤率一直不高,一般第二、第三學年較第一學年上課出勤率更低。近期,我對我院成人教育業(yè)余班(夜大和周末)一周的出勤情況作了一個統(tǒng)計,統(tǒng)計情況見下表:從上表我們可以看到一個令人心驚的事實,上課出勤率超過80%的班級屈指可數(shù),上課出勤率超過60%的班級僅僅約占班級總數(shù)的四分之一,出勤率超過40%的班級也只有一半左右;上課出勤率超過80%的班級全部是06級的,04、05級上課出勤率超過60%的寥寥無幾,上課出勤率普遍較低。提高成人教育學生上課的出勤率,提高教育質量,這是東莞社會的要求,是我院打造成人教育品牌的需求,也是堅持科學發(fā)展觀,建立和諧校園的具體要求。學生上課出勤率的高低,不僅僅是一個管理的問題,一個學生學習態(tài)度的問題,還是一個直接影響到我院在東莞的社會形象,直接影響到成人高等教育的社會聲譽、社會作用的問題。加強教風、學風和管理作風教設,必須提高成人教育學生上課的出勤率。二成人學習方面的原因如何提高成人教育學生的出勤率呢?首先我們應該了解成人教育學生的構成以及他們的特點,才能對癥下藥,采取有效的辦法和措施。成人教育是由那些具有成人特質的人承受教育的過程。成人教育的對象主要是成人。成人是成熟的人,有經驗的人。從教育學的觀點看,當我們說一個人進入成人期則意味著其認知能力及學習能力均達到了成熟的水平,如能夠運用經驗去認知周圍的事物、能夠自導學習的過程等等。諾爾斯曾將成人學生與兒童學生作了比較,指出兩者之間存在著極大的差異。首先,他認為:成人是自學者,從心理學的角度看,成人系指能夠獨立地指導和控制自己行為和活動的人。因此,在制定和實施教育計劃時,應把成人的自學能力考慮進去。第二,成人學生是具有生活經驗和工作經驗的人,這些經驗增強了他們的認知能力。經驗是成人學習的一個重要的資源。第三,成人是主動學習的,成人是帶著解決工作及生活中的問題這一動機來學習的,學習的目的相當明確,學習的態(tài)度相當主動。其學習的效果顯然優(yōu)于兒童。成人在學習方面雖存在許多有利因素,但不利因素也不少。第一,作為大學生,和普通高等教育的學生比,他們的文化知識基礎相對比較薄弱,而且參差不齊,有普通高中畢業(yè)生,也有職業(yè)高中或中專技工學校畢業(yè)生,還有初中畢業(yè)生。我院05級4200多名高中起點專科教育新生中,錄取的最高分為421分(滿分為450),最低分為150分,平均分為219.97分,如果考慮年滿25周歲以上加20分錄取的情況,錄取的實際最低分為130分。其中60.03%新生為初中或中專、技工學?；蚵殬I(yè)高中畢業(yè)生,存在著普通高中階段基本知識的斷層,就是占新生總人數(shù)39.97%高中畢業(yè)生中的部分新生,也由于畢業(yè)多年而存在著知識“回生”問題;85.45%新生的錄取總分低于成人高考三門課程450分總分的60%,即低于(450×60%)270分。第二,成人學習目的的多元性。成人教育的學生接受成人教育,其中有相當一部分不是以提高知識文化層次,提升自身精神境界,充實自身的內涵,完善自身的人生價值為目的,而是以晉級、提職、加薪,提高自己的地位或保住或尋找一個個人更為滿意的職業(yè)為目的。這部分人追求實惠和立竿見影,講求“短、平、快”,他們就淡不上自我學習,主動去學習了,上課紀律松散,考試作弊,“混文憑”現(xiàn)象嚴重。第三,工學矛盾突出。成人教育的學生大多是業(yè)余時間接受學習,工作、學習和家庭生活三方面的矛盾較為突出,因工作,家庭等原因不能來上課的情況確實普遍存在。成人教育學生出勤率不高,很多人認為是工學矛盾引起的。而我個人認為,工學矛盾確實是引起這一現(xiàn)象的重要客觀原因,但卻不是最主要的原因,成人教育管理制度的缺陷和漏洞才是引起這一現(xiàn)象的最主要原因。相對我國其它兩大高等教育體系——普通高等教育和自學考試,成人教育的文憑相對比較容易拿到手。我國的成人高等教育,實際上采取的是“寬進寬出”的政策。新生只要通過成人高考入學后,各科成績混個“及格”是相對比較容易的,而我國成人高考錄取分數(shù)線普遍較低,2005年后廣東省成人高考錄取分最低線是150(總分450分)。成人教育的學生,他們選擇業(yè)余時間來學習,一般來講,他們的職業(yè)基本是穩(wěn)定的,他們是可以預見他們所選擇來學習的業(yè)余時間是有空的,否則就不會來報讀接受幾年的業(yè)余學習教育。到校學習后因為工作的調動、臨時加班等原因導致經常不能來上課的只是個別現(xiàn)象。正是因為成人教育的學生,有不少是抱著一種混文憑的心態(tài)來讀書的,在學校管理松懈,考試容易過關,文憑容易混到手的情況下,在工作之余身心疲憊的情況下再去學習,是很容易產生懶惰心理的,能逃課就逃課了,而“工作忙,要加班”則成了最好的借口。部分想提升自我,學些知識,克服各種困難經常去上課的學生,看到其他的同學經常不去上課,照樣能通過各科考試并順利拿到文憑,在這種不良學風的影響下,他們以后稍有事情也就會借口“工作忙”而逃課了,久而久之逃課也就成為一種習慣了,這也是第二、第三學年上課出勤率直線下滑的重要原因。如此形成惡性循環(huán),上課出勤率當然只會越來越低。三改進教學方法,提高出勤率提高成人教育學生的出勤率,應該從制度和政策上改變“寬進寬出”的政策,從思想上加強思想教育,強化危機意識,在管理上建立一套完善的考勤、請假和考核制度,在教學上改進教學方法,提高教學水平,管理者、班主任、任課教師要三管齊下,嚴格按照學校制度和要求,加強管理和和教學。第一,加強思想教育,強化危機意識。針對部分學生因學習目的不明確而不愿出勤的現(xiàn)象,首先應該從思想上教育學生樹立正確的學習觀。成人的世界觀、人生觀、價值觀都已基本形成,要改變它們是非常困難的,但讓他們懂得學習的重要性和必要性,樹立正確的學習觀,讓他們自覺去學習,主動去學習則相對比較容易。當學生把學習當作一種需要和享受,在學習中獲得知識和快樂的時候,上課出勤率自然就高了。當然,這也需要學校教師提高課堂教學的趣味性,改進教學方法,提高教學水平。第二,改進教學方法,提高教學水平。學生基礎文化知識薄弱,課堂上他們聽不懂,聽不懂就沒有趣,沒有趣就不想聽,不想聽就更加聽不懂,如此惡性循環(huán),慢慢的他們就不會去上課了。針對部分學生知識文化基礎薄弱引起出勤率低的現(xiàn)象,我們應該改進教學方法,以成人教育學生客觀實際知識水平為切入點,按照因材施教和循序漸進的教學基本原則,通過對成教學生基礎教育階段相關知識內容的查漏補缺,做好知識過度,再按照教學大綱的基本要求組織教學。第三,完善新生分班制度。學生基礎文化知識參差不齊,教師難于把握教學內容的難易度,如果教學內容過于簡單,基礎文化知識較好的學生不愿聽,如果教學內容太難,基礎知識較差的又聽不懂,這些都會直接導致學生不愿去聽課?；诖?我認為開學分班時可適當考慮新生的實際基礎文化知識和成人高考錄取分數(shù)分班,以方便教師安排教學。第四,建立健全考勤和請假制度。提高學生課堂出勤率,學院領導應該在各種場合反復強調,要求任課老師、班主任、成人教育管理人員和學生干部高度重視,共同努力,齊心協(xié)力抓好上課出勤率,并將學生上課出勤率的高低,作為考核專職班主任、任課教師工作效果的重要依據(jù)。我們還應該將班主任考勤,任課教師考勤與成教學院管理人員的考勤結合起來,建立一套完善的考勤和請假管理制度。成教不僅應該完善考勤的“條條框框”,更應該完善考勤請假監(jiān)督管理機制。在考勤、請假方面學校一般都有嚴格的規(guī)章制度,但總是由于各種原因執(zhí)行得不徹底,“執(zhí)法不嚴”現(xiàn)象比較嚴重。我們更應該在完善考勤和請假制度的同時,按照文件精神,嚴格執(zhí)行,對缺勤或請假超過規(guī)定次數(shù)的學生,嚴格按要求采取相應的懲罰措施。第五,嚴肅考風,完善考核制度。針對學生的懶惰心理和學校管理制度上的缺陷,提高課堂出勤率,最徹底的辦法是“寬進嚴出”,增加“混文憑”的難度和成本,在嚴肅考風的同時,建立成人教育考試試題庫。嚴肅考風,這是“嚴出”的前提條件,也是學風建設的要求。如果考風不好,增加考試通過的難度,給學生施加學習的壓力就是空話。對考試過程中學生的作弊行為,應該嚴肅處理。建立了試題庫,其試題范圍應該基本涵概整個考綱的內容。學生的學習,特別是成人教育的學生,應該是在掌握一定基礎知識上能夠靈活運用?？己朔譃闉榛A知識和綜合運用的考核兩個階段。對于基礎知識的考核,可以采取閉卷的形式,從試題庫里隨機抽題。試題庫的試題由教研室組織相關教師出題,并每年組織一次更新。而對知識的綜合運用