中考語文復(fù)習(xí)古詩詞鑒賞課件

古詩詞鑒賞中考語文復(fù)習(xí)--古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞出示考點(diǎn)古代詩歌的考察主要包括對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。中考示例(2005揚(yáng)州中考題)泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花?！盁熁\寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面,具有怎樣的特點(diǎn)朦朧(迷茫)冷寂(悲涼)2.真正“不知亡國恨”的是什么人?全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情醉生夢死的統(tǒng)治者憂國憂民初中語文朗讀教學(xué)實(shí)施策略朗讀對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)過程而言非常重要，很多文章正是基于有效朗讀能夠構(gòu)建和學(xué)生的聯(lián)系，讓學(xué)生形成直觀體驗(yàn)與感受。朗讀應(yīng)當(dāng)充分滲透到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要和語文課堂構(gòu)建更深入的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，意識(shí)到朗讀的重要性，同時(shí)，在不斷深入的朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技能和方法。這會(huì)為閱讀教學(xué)的深入帶來非常明顯的助力，?W生也可以透過讀更充分的感受文章、理解文本與體驗(yàn)文章。因此，教師要加強(qiáng)在語文課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生從讀中獲取的收獲。一、為朗讀教學(xué)實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好情境當(dāng)前初中語文課堂上朗讀教學(xué)的實(shí)施效果并不理想，朗讀所帶來的教學(xué)輔助效果也不明顯，這和朗讀教學(xué)實(shí)施的方法或者過程不合理有直接關(guān)聯(lián)。很多教師都不覺得有必要為朗讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀過程在沒有良好氛圍的背景下很難深入展開，學(xué)生也無法有效進(jìn)入文本中來。因此，教師可以首先嘗試在這個(gè)問題上有所改善。教師可以有意識(shí)的為朗讀的過程創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀時(shí)可以給學(xué)生播放背景音樂，或者是利用多媒體輔以和文本相關(guān)的圖片，將學(xué)生帶入文本的整體情境中。這樣會(huì)讓教學(xué)篇目的特點(diǎn)更加突出，學(xué)生對(duì)于文章的感受會(huì)更加直接，基于這樣的背景，朗讀也更容易實(shí)施，學(xué)生會(huì)讀出更多情感、更多體悟，借助朗讀加深學(xué)生的文本學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這一功效才能更充分的得到發(fā)揮。例如，在給學(xué)生講授《記承天寺夜游》一文時(shí)，朗讀時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)的給大家營造良好的朗讀氣氛，播放優(yōu)雅輕松的曲目，也可設(shè)置出朦朧的夜景與隱約的竹林等場景，使學(xué)生融入到情境當(dāng)中，感受文章里自然月色之美，又感知作者在逆境當(dāng)中進(jìn)行自我排解及樂觀豁達(dá)的內(nèi)心世界。有了這些情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生明顯會(huì)對(duì)于文章的內(nèi)核和整體基調(diào)有更直接的感受，不僅會(huì)對(duì)于文章更加熟悉，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)融入怎樣的情況，怎樣進(jìn)行節(jié)奏或者強(qiáng)弱的控制等，這些學(xué)生也會(huì)有更多的體悟。這樣的背景下，可以讓朗讀教學(xué)更容易推進(jìn)，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上會(huì)加深文章整體體悟，很多閱讀中的疑問或者不清楚的地方也在慢慢得到解答。二、注重正確的朗讀技巧的講授在朗讀訓(xùn)練和朗讀教學(xué)不斷展開的過程中，教師要慢慢關(guān)注于對(duì)于朗讀方法和技巧的講授，讓學(xué)生朗讀時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，方向性明晰，以保障朗讀的質(zhì)量更高。朗讀技巧的教學(xué)聽起來比較抽象，但是，卻能夠結(jié)合具體文本展開。教師可以在前期的朗讀教學(xué)中，多透過范讀讓學(xué)生感受這些技巧的靈活使用，讓學(xué)生在仔細(xì)聆聽的過程中潛移默化的吸收一些朗讀方法和心得。教師還可以進(jìn)一步結(jié)合很多文本的分析講授，在文本朗讀中更細(xì)致的進(jìn)行朗讀技巧的傳達(dá)與傳授，讓學(xué)生更直觀的感受這些朗讀激發(fā)在文本中的應(yīng)用，加深學(xué)習(xí)印象。想要讓學(xué)生的自主朗讀有更明顯的進(jìn)步，加強(qiáng)朗讀方法與技巧的教學(xué)很有必要，這樣才能夠讓學(xué)生在朗讀文本時(shí)有更好的整體把控。對(duì)于幾乎所有文本來說，朗讀的過程中都有一些基本原則或者要求需要遵循，比如字音要讀準(zhǔn)，不掉字或添字，不可讀破句，正確地停頓，吐字需清晰，音量與語速適宜，以及在朗讀過程中要深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)出的情感。教師還可以進(jìn)一步結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生感受朗讀上的一些側(cè)重點(diǎn)，比如連貫、準(zhǔn)確地朗讀文章，應(yīng)帶感情朗讀，例如《散步》；練習(xí)重音及中重音的朗讀、拖音和小停，例如《春》；按照不同角色進(jìn)行朗讀，諸如《皇帝的新裝》；背誦，如《天上的街市》等。讓學(xué)生有針對(duì)性的感受這些朗讀方法和技巧在文本中的融入，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這類實(shí)用技巧的領(lǐng)悟，這也可以推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中強(qiáng)化朗讀方法技巧的理解吸收，慢慢促進(jìn)學(xué)生自身朗讀能力和水平的全面提升。三、展開有針對(duì)性的朗讀教學(xué)指導(dǎo)初中語文課本中有大量非常優(yōu)質(zhì)的選篇，尤其是那些十分精美的散文題材，這是很有價(jià)值的朗讀范本。在進(jìn)一步鍛煉與提升學(xué)生朗讀能力的過程中，教師可以采取有針對(duì)性的朗讀技法的指導(dǎo)。比如，結(jié)合特定文本給學(xué)生分析這篇文章在朗讀時(shí)要注意的要點(diǎn)，每一個(gè)鍛煉乃至每一句話，每一個(gè)具體的詞匯，要如何進(jìn)行朗讀表達(dá)。教師可以首先給大家示范，逐一給學(xué)生進(jìn)行剖析，然后讓學(xué)生自主嘗試，在朗讀中領(lǐng)會(huì)這些方法技巧的融入。這種有針對(duì)性的訓(xùn)練能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以更快的理解與吸收這些方法技巧，并且基于實(shí)踐過程逐漸掌握這些實(shí)用技能。以《春》為例進(jìn)行說明，這是一篇非常優(yōu)美的散文作品，整篇文章給我們描摹與刻畫了一幅美好雋永的春色圖景。這篇文章中很多字、詞都非常值得學(xué)生用心學(xué)習(xí)與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感用心朗讀這篇文章，會(huì)讓學(xué)生的閱讀感受更加立體。教師可以給學(xué)生做非常細(xì)致的剖析，比如這篇文本中，“醞釀”和“泥土氣”這些詞匯應(yīng)進(jìn)行重音的朗讀，能帶給人們嗅覺上的優(yōu)美感觸；而“清脆”、“應(yīng)和”及“嘹亮”發(fā)重音時(shí)，則能夠讓人仿佛產(chǎn)生沐浴春風(fēng)的感覺。風(fēng)雖是沒有形狀的，但經(jīng)朱自清描繪后的春風(fēng)卻是有色、有形和有情的，此類情感，學(xué)生多朗讀幾次之后，肯定可以“嘗出”味道來。教師在給學(xué)生做細(xì)致剖析和朗讀技巧的解讀后，可以讓學(xué)生自主嘗試，多透過讀來和文本進(jìn)行細(xì)致接觸。這不僅能夠讓學(xué)生形成更加生動(dòng)立體的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也更能夠感受到整篇文章的美感，借助讀可以充分陶冶自己的情操，讓學(xué)生受到美的感染。【1.思想品德課教學(xué)中存在的問題1.1農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，行為自控能力較差。由于目前農(nóng)村學(xué)校生源不好，招生時(shí)放寬了入學(xué)條件，所以農(nóng)村學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力比起普通中學(xué)的學(xué)生來說有一定差距，少數(shù)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且行為表現(xiàn)較差。如有的上課東張西望、有的一上課就趴在課桌上睡覺，身在教室心在外，有時(shí)甚至有意或無意地?cái)_亂教學(xué)秩序，干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，影響教師上課的情緒和整個(gè)課堂效率。1.2學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性不高。有部分學(xué)生甚至學(xué)生家長認(rèn)為農(nóng)村孩子讀書前景不太好，找工作難，讀書無用思想滋生，同樣思想品德課學(xué)不學(xué)也無所謂，或者學(xué)了之后沒有用武之地等原因，造成的結(jié)果是學(xué)生缺乏一種學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，導(dǎo)致他們的思想品德課學(xué)習(xí)陷入困境，甚至厭學(xué)或不學(xué)，從而影響整個(gè)教學(xué)效率。1.3教材知識(shí)容量大，內(nèi)容不斷更新，但教師教學(xué)手段單一。思想品德教材的內(nèi)容多，知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說顯得多而雜，無從下手。而且思想品德教材時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容變化大。新名詞、新理論、新思想不斷涌現(xiàn)，思想品德課教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備已不能很好地為這些新內(nèi)容服務(wù)，表現(xiàn)在教學(xué)中就是對(duì)教材的新內(nèi)容把握不準(zhǔn)、吃不透，導(dǎo)致教學(xué)過程中對(duì)新概念講解不夠透徹，對(duì)新原理運(yùn)用不夠靈活。加上思想品德課教學(xué)中，由于受各種條件的限制，教學(xué)手段仍比較單一，存在著"一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要想在有限的教學(xué)時(shí)間里圓滿完成思想教學(xué)任務(wù)是有一定難度的。2.解決上述問題的對(duì)策筆者認(rèn)為，要解決好上述問題，關(guān)鍵是要從理性角度上對(duì)思想品德課教學(xué)予以重視。首先要正確引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視思想品德課，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想品德課有其自身的特點(diǎn)，即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)習(xí)，如果思想上重視，在老師指導(dǎo)下多花點(diǎn)時(shí)間去理解和領(lǐng)悟，也能取得比較好的教學(xué)效果。所以我們教師在課堂內(nèi)外，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課重要性的教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)的重要意義，促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想品德的積極性，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與教學(xué)過程。在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，我們要努力構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關(guān)系。他們一旦得到教師的關(guān)注時(shí)，往往就會(huì)以極大的學(xué)習(xí)熱情來報(bào)答老師的期待，從而使我們的思想品德課教學(xué)收到事半功倍的實(shí)效。其次要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)摸透學(xué)生心理特點(diǎn)，知識(shí)掌握情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)不同教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)教材中與已學(xué)過知識(shí)有聯(lián)系且易懂的內(nèi)容，教師可列出綱要，讓學(xué)生自己閱讀，提出疑問、發(fā)表看法，小組討論學(xué)習(xí)。如果教材內(nèi)容介于難易之間，教師可采取"精講多練"法。即教師先預(yù)設(shè)本課重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握基本概念，原理及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)注意選擇一些具有時(shí)代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學(xué)生加深理解；對(duì)學(xué)生容易含混不清的問題，在重點(diǎn)處設(shè)疑問，以簡明練習(xí)予以解決。同類或易混淆的知識(shí)，教學(xué)中可運(yùn)用圖表，圖片等比較說明，遇到教材難度大，學(xué)生不易理解的內(nèi)容，可采取教師啟發(fā)或講解；或者采用圖像資料、多媒體課件等方法釋疑解惑，使學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴，更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高課堂效率。3.課堂設(shè)問要因?qū)W生水平而異，使學(xué)生有成就感農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然差些，但自尊心同樣較強(qiáng)，他們渴望得到尊重，取得成功，教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。因此教師在課堂教學(xué)中的設(shè)問要針對(duì)學(xué)生不同知識(shí)水平，因"人"而異。對(duì)那些理解能力較差的學(xué)生，可以提出一些簡單的比較容易的問題讓他們答，答對(duì)了立刻用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于中等以上難度的問題，要提問理解能力強(qiáng)的學(xué)生，這不僅照顧差生又能提高能力較強(qiáng)的學(xué)生，這種分層教學(xué)的方法會(huì)受到學(xué)生歡迎和接受，并會(huì)取得良好的效果。4.教學(xué)內(nèi)容的難易程度，容量大小要適中，不能只追求速度，而忽視教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，教師不能一味追求教學(xué)速度而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有取舍，有所為有所不為。教學(xué)內(nèi)容的難易程度、容量大小應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)，讓學(xué)生聽得懂、會(huì)運(yùn)用，能舉一反三、融會(huì)貫通，在教材處理策略上，做到該拓展的拓展、該濃縮的濃縮，避免平均著力，以便提高教學(xué)效率；在教學(xué)材料的選擇上，應(yīng)努力篩選一些具有相應(yīng)專業(yè)特色的新材料或?qū)W生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，將它們有機(jī)地引進(jìn)課堂，再賦予教材中的理性內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)會(huì)到思想品德理論"近"而實(shí)用，"真"而有味。同時(shí)更要注重課堂質(zhì)量，力爭實(shí)現(xiàn)"堂堂清"。5.思想品德課教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)教師要懂得專業(yè)理論知識(shí)，就要求教師懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)，還要求有豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，否則就不能把思想品德課教學(xué)內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來。因此我們?nèi)握n教師一方面要通過自學(xué)等方式不斷增強(qiáng)自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中不斷汲取新的營養(yǎng)。同時(shí)要不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格。另一方面，思想品德教師應(yīng)該到校外走一走，學(xué)一學(xué)，接觸到社會(huì)的一些新情況、新事物，積累點(diǎn)典型材料，起到開眼界，換腦筋的作用，這樣會(huì)使課講得更加生動(dòng)，更富有情感、更有吸引力。當(dāng)然，在農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中遇到的問題還遠(yuǎn)不止上述這些，解決對(duì)策也有許多，關(guān)鍵是我們教師在教學(xué)過程中要及時(shí)了解學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；同時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究，增強(qiáng)理論意識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。相信，通過教育同行和師生的不斷學(xué)習(xí)，深入思考，大膽實(shí)踐，銳意創(chuàng)新，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)一定能綻放出新的活力。古詩詞鑒賞中考語文復(fù)習(xí)--古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞初中語文1出示考點(diǎn)古代詩歌的考察主要包括對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。出示考點(diǎn)2中考示例(2005揚(yáng)州中考題)泊秦淮杜牧煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花?！盁熁\寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面,具有怎樣的特點(diǎn)朦朧(迷茫)冷寂(悲涼)2.真正“不知亡國恨”的是什么人?全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情醉生夢死的統(tǒng)治者憂國憂民中考示例(2005揚(yáng)州中考題)3考點(diǎn)解讀1.理解詩意。對(duì)詩中景物、形象和情感的理解,對(duì)全詩深層含義的領(lǐng)悟。2.品味語言。品析生動(dòng)典型的詞語,體味詩句語言的精妙,品味全詩語言的特點(diǎn)。3.分析技巧。分析詩歌的表達(dá)方式,如寫景方法、抒情方法等。考點(diǎn)解讀4牛刀小試題型示例思路點(diǎn)津牛刀小試5理解詩意絕句杜甫江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年。這首詩寫于杜甫入蜀以后,從第四句中的日”字可以看出,全詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?思鄉(xiāng)理解詩意6《錢塘湖春行》白居易孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?！跺X塘湖春行》白居易7選擇:找出分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)(A、這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生機(jī)盎然的景色,抒寫了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛。B、第三、四句中詩人抓住了“爭”和“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥草的動(dòng)態(tài)畫面。C、第五、六兩句,作者