我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件

我的家鄉(xiāng)--徐州沛縣6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂刮业募亦l(xiāng)--徐州沛縣我的家鄉(xiāng)--徐州沛縣6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂刮业募亦l(xiāng)徐州沛縣千古龍飛地,代帝王鄉(xiāng)。沛縣概況■沛縣位于江蘇省西北部,狳州市東北部,處于蘇、魯、豫、皖四省交界之地,歷史悠久沛縣是漢高祖劉邦故里,秦時(shí)置縣,有“干古龍飛地,帝王將相鄉(xiāng)”之稱,以漢文化發(fā)源地著稱四海?？h內(nèi)有歌風(fēng)臺(tái)、大風(fēng)歌碑省級(jí)重點(diǎn)保護(hù)及有價(jià)值的文物如大風(fēng)歌碑、漢畫(huà)像石漢代陶器等2000余件,省級(jí)文物保護(hù)單位12處。沛縣還是明太祖朱元璋的祖籍地,有“明先世家”之稱。建有融漢城公園、漢街等為·體的漢文化景區(qū)。Page2針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，相比其他科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具難度，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容通常表現(xiàn)為比較枯燥乏味，具有一定的抽象性。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，不但可以有效地幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力；傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再完全適合當(dāng)前的教育理念，并且很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以將傳統(tǒng)形式的單一的教師傳授的方式轉(zhuǎn)變成和實(shí)際物體相關(guān)的問(wèn)題，有效地提升學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想的意義在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的認(rèn)知能力有限，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)枯燥厭學(xué)的狀況，嚴(yán)重的還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；所以在這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況下，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況衍生出了數(shù)形結(jié)合這一教學(xué)思想，這種數(shù)學(xué)教學(xué)思想主要是將比較抽象化的數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成比較直觀性的圖形方式，對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)施圖形化來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的分析，以此來(lái)降低數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象程度和理解難度，同時(shí)還可以有效地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想已經(jīng)形成了一種比較受歡迎的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過(guò)數(shù)和形相互間的轉(zhuǎn)化，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并且實(shí)現(xiàn)思維和形狀之間的有效結(jié)合。但是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知程度較差，因此實(shí)施數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，可以有效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)形象思維有效地過(guò)度到抽象思維上，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力[2]。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的有效應(yīng)用2.1對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)加以深度挖掘。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)不但是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)課本中的基本知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思想，并且可以將其有效地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中去解決身邊實(shí)際的問(wèn)題。但是數(shù)學(xué)思想通常包含在數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，這其中也包含了數(shù)形結(jié)合的思想。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表述。例如，在學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)、面積以及周長(zhǎng)等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和定理的過(guò)程中，教師可以對(duì)數(shù)形結(jié)合的概念進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，在解決部分的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想地有效使用也屬于一種有效的階梯方式，可以有效地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系加以明確。教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行有效地探討，通過(guò)這種方式，不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如：在學(xué)習(xí)到《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)"分?jǐn)?shù)"這個(gè)抽象性的概念本身就不是特別的理解，這時(shí)候老師就可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，將一個(gè)圓平均分成兩半，并且讓學(xué)生了解其中的一半就是分?jǐn)?shù)中的1/2，通過(guò)這種表述方式，可以將比較抽象化的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成一種比較直觀和形象化的?D形模式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加容易理解[3]。2.2數(shù)學(xué)公式教學(xué)中對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，其中具有非常多的數(shù)學(xué)公式，對(duì)于數(shù)學(xué)公式的教學(xué)，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生去死記硬背，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)公式本身就是一種比較抽象化的概念，而學(xué)生在對(duì)眾多公式的使用過(guò)程中缺乏一定的靈活性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死板硬套的形式，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維是錯(cuò)誤的，沒(méi)有較強(qiáng)的靈活性。針對(duì)這種狀況教師就可以實(shí)施數(shù)形結(jié)合的方法，通過(guò)"以數(shù)想形"的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)公式的具體含義，不能死記硬背導(dǎo)致不能加以靈活運(yùn)用。3.結(jié)束語(yǔ)通過(guò)本文對(duì)數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用可以看出，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，相比其他的科目來(lái)講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有難度，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容通常表現(xiàn)為比較枯燥乏味，具有一定的抽象性。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，不但可以有效地幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解程度，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有著非常大的提升作用。在地理教學(xué)過(guò)程中，常常存在學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)停留在膚淺階段，難以深入；在討論問(wèn)題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的閱讀方法，讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。在學(xué)生閱讀地理知識(shí)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講解，肯定學(xué)生的閱讀成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的確使自己處在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，贏得主動(dòng)權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步形成閱讀的良好習(xí)慣。2、提綱閱讀法。對(duì)理論性強(qiáng)，閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握的教材，為降低難度，便于學(xué)生掌握，可建議學(xué)生采用提綱閱讀法。這就是教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書(shū)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目的。采用提綱式閱讀法，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問(wèn)題去看書(shū)、讀圖，并完成一定的要求，然后讓學(xué)生提出各自的見(jiàn)解，進(jìn)行講解。最后由教師歸納意見(jiàn)，得出正確結(jié)論。這樣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。3、地圖閱讀法。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具地圖冊(cè)。地圖閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀地理知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。4、習(xí)題閱讀法。所謂習(xí)題閱讀法，就是教師根據(jù)大綱要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書(shū)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識(shí)點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，教師選編習(xí)題的能力很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來(lái)，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)閱讀都能得出正確答案為宜。把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對(duì)性地去看書(shū)，到課本中找答案，辨對(duì)錯(cuò)，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法地理課本是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來(lái)源，也是回答地理問(wèn)題的主要依據(jù)。地理課可以通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識(shí)，做課前學(xué)習(xí)筆記，然后教師加以指導(dǎo)，指出不足，幫助學(xué)生提高成績(jī)?？傊詫W(xué)生閱讀為主的教學(xué)模式，把閱讀作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就能提高學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。三、創(chuàng)設(shè)多樣地理情境激發(fā)學(xué)生地理思維根據(jù)新課程要求，我們?cè)凇胺纸M合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等。要使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境真正成為促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。四、喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們采用“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。由于學(xué)生性格、愛(ài)好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異。因此，我們?cè)谔嵝褜W(xué)生適當(dāng)注意成績(jī)的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前，推選一名學(xué)生來(lái)主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問(wèn)題。這樣，既糾正了過(guò)去教師霸占課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問(wèn)題，展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯；教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)“自議”，學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我的家鄉(xiāng)--徐州沛縣6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1我的家鄉(xiāng)徐州沛縣千古龍飛地,代帝王鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)徐州沛縣2沛縣概況■沛縣位于江蘇省西北部,狳州市東北部,處于蘇、魯、豫、皖四省交界之地,歷史悠久沛縣是漢高祖劉邦故里,秦時(shí)置縣,有“干古龍飛地,帝王將相鄉(xiāng)”之稱,以漢文化發(fā)源地著稱四海。縣內(nèi)有歌風(fēng)臺(tái)、大風(fēng)歌碑省級(jí)重點(diǎn)保護(hù)及有價(jià)值的文物如大風(fēng)歌碑、漢畫(huà)像石漢代陶器等2000余件,省級(jí)文物保護(hù)單位12處。沛縣還是明太祖朱元璋的祖籍地,有“明先世家”之稱。建有融漢城公園、漢街等為·體的漢文化景區(qū)。Page2沛縣概況3家鄉(xiāng)沛縣,美在何處歷史悠久寓古得癡儇文化厚重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速馫止大x商龍城水鄉(xiāng)風(fēng)景宜人戽晁特產(chǎn)名吃繁多中賜9費(fèi)Page3家鄉(xiāng)沛縣,美在何處4※悠久的歷史沛縣,因古有“沛澤”而得名。沛縣為漢高祖劉邦的故鄉(xiāng)和發(fā)跡之地,亦是明太祖朱元璋祖籍,向有“漢湯沐邑”,“明先世家”和“千古龍飛地”之稱1953年1月,隸屬于徐州地區(qū)專員公署。1983年1月,實(shí)行市管縣新體制,沛縣隸屬徐州市。至今已有2200余年的歷史。Page4※悠久的歷史5※深厚的文化歷史名人像膽高渙劉邦(前256年-前195年6月1日),字季(一說(shuō)為小名),漢朝(西漢)開(kāi)國(guó)皇帝,廟號(hào)為太祖(但自司馬遷時(shí)就稱其為高祖,后世多習(xí)用之),謚號(hào)為高皇帝(謚法無(wú)“高”,以為功最高而為漢之太祖,故特起名焉)所以史稱太祖高皇帝、漢高祖或漢高帝。出身平民階級(jí)。成為皇帝之前又稱沛公、漢中王Page5※深厚的文化歷史名人6一漢皇故里千/古/龍/飛/地一/代/帝/王/鄉(xiāng)Page6一漢皇故里7漢風(fēng)流韻Page7漢風(fēng)流韻8蕭何蕭何本是秦末沛縣人,早年任秦沛縣獄吏,秦末輔佐劉邦起義。攻克咸陽(yáng)后,他接收了秦丞相、御史府所藏的律令、圖書(shū),掌握了全國(guó)的山川險(xiǎn)要、郡縣戶口,對(duì)日后制定政策和取得楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)勝利起了重要作用。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),他留守關(guān)中,使關(guān)中成為漢軍的鞏固后方,不斷地輸送士卒糧餉支援作戰(zhàn),對(duì)劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽,建立漢代起了重要作用。蕭何采摭秦六法重新制定律令制度,作為《九章律》在法律思想上,主張"無(wú)為",喜好"黃老之術(shù)"。高帝十一年(前196年)又協(xié)助高祖消滅韓信、英布等異姓諸侯王。髙祖死后,他輔佐惠帝?；莸鄱?前193年)卒,謚號(hào)“文終侯”P(pán)age8蕭何9深厚的文化書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)厚重文化!Arichculture書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)是城國(guó)作品53-54PEIXIANINCHINAPage9深厚的文化書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)10深厚的文化武術(shù)之鄉(xiāng)厚重文化/Arichculture武術(shù)之鄉(xiāng)Homeofknyfu深厚的文化武術(shù)之鄉(xiāng)11我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件12我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件13我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件14我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件15我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件16我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件17我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件18我的家鄉(xiāng)徐州沛縣課件19我的家鄉(xiāng)徐州