第三節(jié)認知學(xué)習(xí)理論

第三節(jié)認知學(xué)習(xí)理論第1頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月一、桑代克的試誤-聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論桑代克，美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)的開創(chuàng)者，心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，包括練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律等。1912年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席，1917年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士。在20世紀最著名的心理學(xué)家中名列第19位。第2頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月第3頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月桑代克的迷箱（puzzlebox）第4頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月嘗試錯誤說（聯(lián)結(jié)說）基本觀點桑代克在他的博士論文《動物的智慧：動物聯(lián)想過程的實驗研究》中對動物實驗研究進行總結(jié)，提出其著名的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的過程：動物的學(xué)習(xí)是一個漸進的、盲目嘗試而逐步減少錯誤的過程。學(xué)習(xí)的實質(zhì)：是建立刺激情境與正確反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，即形成S-R的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)定律：效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。第5頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月一、格式塔的頓悟-完形學(xué)習(xí)理論（一）實驗

關(guān)于問題解決第6頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）基本觀點

1、學(xué)習(xí)是組織一種完形學(xué)習(xí)過程中問題的解決，是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種完形來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)即黑猩猩在實驗情境中發(fā)現(xiàn)關(guān)系（疊箱是獲得香蕉的工具），從而彌和缺口，構(gòu)成完形。第7頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月2、學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的

完形派認為學(xué)習(xí)的成功和實現(xiàn)完全是由于“頓悟”的結(jié)果，即突然理解了，而不是“試誤”。頓悟是對情境全局的知覺，是對問題情境中事物關(guān)系的理解，也就是完形的組織過程。第8頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月二、托爾曼的認知——目的說

位置學(xué)習(xí)潛伏學(xué)習(xí)第9頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月基本觀點學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)是形成認知地圖第10頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月三、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

任何知識都可以用智育上誠實的方式傳授給任何年齡階段的任何兒童！第11頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）學(xué)習(xí)理論1.認知結(jié)構(gòu)2.學(xué)習(xí)是類目化過程第12頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教學(xué)理論1.結(jié)構(gòu)教學(xué)觀學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予意義的結(jié)構(gòu)，即認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。

“無論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！钡?3頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“我認為，發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為。正確地說，包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?/p>

也就是說，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不限于發(fā)現(xiàn)人類尚未發(fā)現(xiàn)的事物，而是指學(xué)生通過自己獨立閱讀書籍和文獻資料，獨立地思考而獲得對于學(xué)習(xí)者來說是新知識的過程。第14頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題（1）動機的激發(fā)

（3）保護學(xué)生的直覺思維（4）避免機械發(fā)現(xiàn)

（2）注意新舊知識的相容性

第15頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月四、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論

假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)！第16頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）有意義學(xué)習(xí)

1、有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

第17頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月2、有意義學(xué)習(xí)的條件（1）外部條件（2）內(nèi)部條件學(xué)習(xí)者的心向?qū)W習(xí)材料本身必須合乎非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者的主動聯(lián)系第18頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月4、有意義學(xué)習(xí)類型表征學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)

第19頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）在教學(xué)中的應(yīng)用——先行組織者所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。第20頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月近年來研究者發(fā)展了這一概念，提出先行組織者一般在材料之前呈現(xiàn)，但也可以放在學(xué)習(xí)材料之后；既可以在抽象、概括水平上高于學(xué)習(xí)材料，也可以低于學(xué)習(xí)材料。第21頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月1運用青少年心理學(xué)的相關(guān)理論論述早期教育的重要性。2論述短時記憶及舉例說明其在教育教學(xué)中的運用。第22頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月五、信息加工學(xué)習(xí)理論瞬時記憶短時記憶長時記憶注意知覺復(fù)述組織化提取精加工信息加工模型第23頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）注意注意是指心理活動對一定對象的指向與集中。注意不是獨立的心理過程。它總是和心理過程聯(lián)系著，比如：“注意看”，“注意聽”。第24頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月無意注意事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。有意注意事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。第25頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月引起無意注意的原因刺激物的特點強度、差異性、新穎性個體的主觀狀態(tài)需要興趣、精神和機體狀態(tài)第26頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月引起有意注意的原因?qū)顒尤蝿?wù)的認識對活動的興趣性格和意志品質(zhì)第27頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月注意原理在課堂教學(xué)中的應(yīng)用增加學(xué)習(xí)的趣味性教學(xué)內(nèi)容：符合學(xué)生興趣、聯(lián)系學(xué)生生活實際教學(xué)方法：新穎、變化、多樣第28頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月情緒的感染：言語、非言語告之明確的目標(biāo)通過語言直接強調(diào)提高或降低音調(diào)板書重要內(nèi)容第29頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）短時記憶（工作記憶）信息保持時間信息的容量第30頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月短時記憶的容量7±2（比特）第31頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月短時記憶的容量7±2（組塊）第32頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月短時記憶原理在課堂中的應(yīng)用分解內(nèi)容，一次不要講太多，防止信息超載。以適當(dāng)?shù)乃俣瘸尸F(xiàn)信息，確保學(xué)生理解所呈現(xiàn)的信息，防止信息超載。將一些分散的、較少的知識單元組合成一些較大的、有意義的信息單元再呈現(xiàn)給學(xué)生。第33頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月不要讓學(xué)生同時從事太多活動，防止信息超載。通過大量練習(xí)，使一些基本技能，如閱讀、計算等達到自動化。提問以后要適當(dāng)停頓第34頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）促進信息從短時記憶到長時記憶的加工：復(fù)述、精加工、組織復(fù)述為了保持信息而對信息進行多次重復(fù)的過程。包括機械復(fù)述和有意義復(fù)述第35頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月精加工個體有意識地將新信息和長時記憶中的已有信息相聯(lián)系，利用已有信息賦予新信息以更多的意義。第36頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月人為聯(lián)想策略（主要用于本身意義性不強的學(xué)習(xí)材料）形象聯(lián)想法通過人為聯(lián)想使無意義的難記的學(xué)習(xí)材料和頭腦中的鮮明生動的形象結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞法將新學(xué)習(xí)的材料與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。第37頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月諧音聯(lián)想法將材料所述的內(nèi)容用諧音表示出來，而諧音符號所表示的內(nèi)容是原有經(jīng)驗所熟悉的。首字聯(lián)詞法利用學(xué)習(xí)材料每個詞、句的第一個字或字母形成一個縮寫詞或者是一個句子。第38頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)在聯(lián)系策略（主要用于本身意義性較強的學(xué)習(xí)材料）摘錄與勾劃寫概要做筆記釋義（用自己的語言闡述、舉例子說明、用操作或表演說明）第39頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月組織通過將幾個獨立的信息單位組織成一個新的信息群或新的組塊來使任務(wù)簡單化。

第40頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月●群集策略●利用概念圖●利用表●利用層級圖第41頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月疊箱實驗第42頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月位置學(xué)習(xí)1S1S2C黑簾黑簾F2F1第43頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月位置學(xué)習(xí)2第44頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月潛伏學(xué)習(xí)第45頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月第46頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月概念圖第47頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月美國移民類型比較表表

來源

意大利中國來美原因

小農(nóng)場不能養(yǎng)家、人口的增長、土地貧瘠，設(shè)備落后、可去工作的工廠很少、沉重的賦稅、美國富裕的故事