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文檔簡介
2023年度山東省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前沖刺試卷學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.個人面對某種問題情景時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量,表示的是創(chuàng)造性的()
A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性
2.問題解決的第一個階段是()
A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗(yàn)假設(shè)
3.使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成的學(xué)習(xí)策略是()。
A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.計(jì)劃策略
4.操作技能形成的具體途徑()
A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)
5.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。
A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)
6.已有研究指出:書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是()
A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲
7.由對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)稱做()。
A.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B.社會性動機(jī)C.間接性動機(jī)D.志向性動機(jī)
8.下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是()。
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
9.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為地引起或者改變心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研宄方法,叫做()
A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
10.()階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動的定向階段”。
A.操作方向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型定向
11.態(tài)度的核心成分是()
A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分
12.從課堂中學(xué)和教的角度,教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”,這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?()
A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆
13.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為()。
A.常模參照評價(jià)B.正式評價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D.非正式評價(jià)
14.編制課程表時,盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科()。
A.隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排
15.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是()。
A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音
B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)
C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)
D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
16.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為()。
A.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
17.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做,他就會()。
A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮
18.形式簡單,能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況,且易于計(jì)分的題型是()。
A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題
19.不屬于心智技能的是()。
A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶
20.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中,以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是()。
A.分析與綜合B.比較C.抽象與概括D.具體化
二、多選題(5題)21.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有()
A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會生存
22.下列關(guān)于品德的理解,正確的有()
A.品德是后天形成的
B.品德是個體的先天稟賦
C.品德具有相對穩(wěn)定性
D.品德是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一
E.品德是道德品質(zhì)的簡稱,等同于道德
23.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序,把學(xué)習(xí)分為八大類,下列屬于八類中的是()
A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則與原理學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)E.習(xí)慣的學(xué)習(xí)
24.學(xué)與教相互作用是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()
A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境
25.教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng),取決于()
A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認(rèn)知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識
三、填空題(8題)26.直觀教學(xué)的類型包括____________、_________和_________。
27.元認(rèn)知控制是運(yùn)用{}機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成。
28.下位學(xué)習(xí)包括{}和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。
29.某一情境或事件是否成為問題,這與{}有關(guān),對缺乏某種知識經(jīng)驗(yàn)的人可能是問題,而對知識經(jīng)驗(yàn)豐富的人則未必是問題;對有所追求、有所發(fā)現(xiàn)者是問題,對一無所求、熟視無睹者則未必是問題。
30.心智技能與操作技能相比,具有以下三個特點(diǎn):{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。
31.一般把心理輔導(dǎo)的目標(biāo)歸納為兩個方面,一是{},二是{}。
32.在學(xué)校教育中,教師常用的教學(xué)方法有:{}、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。
33.學(xué)習(xí)中所列出的提綱要具有{}和{}。
四、簡答題(7題)34.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。
35.論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基木要素及組成部分。
36.簡述教學(xué)評價(jià)的功能。
37.簡述人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別
38.稟賦優(yōu)異兒童
39.影響學(xué)生知i只應(yīng)用的主要因素有哪些
40.簡述教師角色的心理特征。
參考答案
1.B變通性,即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。對同一問題,想出不同類型答案越多者,變通性越高。
2.C
3.A記憶的精細(xì)加工策略是使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成。具體來說就是在保持知識時運(yùn)用一定的方法對記憶材料進(jìn)行分類加工而形成不同的記憶方法,這些記憶方法又稱記憶術(shù)。
4.B
5.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài),即具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會適應(yīng)。
6.A
7.A學(xué)習(xí)動機(jī)是基于內(nèi)在的需要和外在的目標(biāo)綜合形成。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標(biāo)的遠(yuǎn)近可將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為近景學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)可稱作遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。
8.A操作的特點(diǎn)是:物質(zhì)性、外顯性、展開性。
9.C見“實(shí)驗(yàn)法”定義。
10.D原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動的定向階段”。
11.C態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn),是態(tài)度的核心成分。
12.A
13.C標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式。
14.D課程表是使課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要條件,將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯安排,可以避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭煩。
15.B垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個事例中,只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯?、平角的抽象性和概括性不同,前者高,處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位;后者低,在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位,這兩個概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。
16.D奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系,把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。
17.D強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作,而且如果他不這樣想、不這樣做,他就會感到極端的焦慮和不安。
18.C匹配題是一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單,能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況,且易于打分。
19.B吹拉彈唱屬于操作技能。
20.D具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到實(shí)際中,以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程。
21.CD
22.ACD
23.ABCD加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序,把學(xué)習(xí)分成八類:信號學(xué)習(xí),刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí),連鎖學(xué)習(xí),言語連結(jié)學(xué)習(xí),辨別學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),規(guī)則或原理學(xué)習(xí),解決問題學(xué)習(xí)。
24.ABCDE
25.ABCDE
26.實(shí)物直觀,模式直觀,語言直觀
27.自我監(jiān)視
28.生類屬學(xué)習(xí)
29.個體主觀的認(rèn)知與感受
30.對象具有觀念性
31.學(xué)會調(diào)適,尋求發(fā)展
32.講解法
33.概括性,條理性
34.【要點(diǎn)】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的,即主導(dǎo)作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是:(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動中,教師的教學(xué)態(tài)度,與教學(xué)技術(shù)、師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的積極影響,它對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。(3)建設(shè)班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。
35.有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)過稈,目前冇許多不同類型的理論模式,但是各種理論模式都包括以下四種最基木的要素:(1)分析教學(xué)對象。(2)制定教學(xué)目標(biāo)。(3)選用教學(xué)方法。(4)開展教學(xué)評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過稈及其組成部分:(1)學(xué)習(xí)需要的分析。(2)教學(xué)內(nèi)容分析。(3)教學(xué)對象分析。(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。(5)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。(6)教學(xué)媒體選擇。(7)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。(8)教學(xué)評價(jià)。
36.(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息;(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分;(4)作為教育評價(jià)和決策的依據(jù)。
37.(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗(yàn)外,還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識;(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中,在與其他人的交往過程中,通過語言的中介作用而進(jìn)行的;(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。
38.稟賦優(yōu)異兒童:凡智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者,或在特殊性向測驗(yàn)中冇突出表現(xiàn)者,或在創(chuàng)造性能力測驗(yàn)中得分超群者等,均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。
39.影響學(xué)生知識應(yīng)用的主要因素有:(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習(xí)的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深,知識鞏固得越牢固,則知識的應(yīng)用就越迅速和正確。(2)課題的性質(zhì)。知識應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來,以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易;單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容易;單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。(3)智力活動方式。學(xué)生解題
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