2023年人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案合集篇

2023年人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案合集篇人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：理解并駕馭詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?/p>

2.過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了挽救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危急補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累美麗生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的奇妙。

3.情感看法與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)z英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了挽救人類(lèi)怎樣冒著生命危急克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的奇妙。

教具打算：錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

師：瞧，大家多精神，老師信任，這節(jié)課大家肯定會(huì)表現(xiàn)的很精彩，肯定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信念嗎？

生：有。

師：好，上課。

二、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰(shuí)情愿給大家講講？

生：講解并描述自己了解的信息。

師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過(guò)老師也看到了一個(gè)凄慘的狀況，那是在2023年5月27日那天，印尼發(fā)生了劇烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬(wàn)人無(wú)家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計(jì)其數(shù)，災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹??！各國(guó)人民紛紛伸出了救濟(jì)這手，給災(zāi)區(qū)人民送來(lái)暖和，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰(shuí)伸出了救濟(jì)之手呢？

生：女?huà)z。

師：這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-——31.《女?huà)z補(bǔ)天》（板書(shū)課題）。

三、深化學(xué)習(xí)課文，體會(huì)故事的奇妙。

1、師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到130頁(yè)，老師特別想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

生：歡迎。

師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽(tīng)一邊思索，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（老師配樂(lè)朗讀）

師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是女?huà)z為了挽救處于水深火熱中的'人們冒著生命危急補(bǔ)天的故事。

師：那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：女?huà)z）

生：女?huà)z是一個(gè)和善的人，英勇的人，女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，女?huà)z很奇妙，女?huà)z很了不得。

師：說(shuō)的真好，女?huà)z的確很奇妙，也很了不得。（板書(shū)：真了不得）課文中哪幾個(gè)自然段最能體現(xiàn)女?huà)z的奇妙和了不得？

生：3、4自然段最能體現(xiàn)女?huà)z的奇妙和了不得。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危急能及女?huà)z的奇妙力氣。

師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的奇妙和了不得的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的奇妙和了不得。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先在小組內(nèi)溝通，然后匯報(bào)給大家。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組溝通）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女?huà)z奇妙和了不得？

生：我讀懂了女?huà)z找五彩石很艱難。

師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？

生：A、我從“女?huà)z確定冒著生命危急把天補(bǔ)好”這一句看出的，冒著生命危急肯定很艱難。B、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到找尋五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。

師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？

生：是從時(shí)間的角度凸顯女?huà)z的神力。

生：我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出找尋五彩石很艱難。

師：那怎樣才能把找尋五彩石這一過(guò)程的艱難與危急讀出來(lái)呢？自己練練，誰(shuí)情愿給大家讀讀，（指名讀）

師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦最終找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

生：看圖后回答，女?huà)z找齊了五彩石特別興奮，喜悅。

師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎？

生：（個(gè)人讀，齊讀）

師：女?huà)z最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？

生：女?huà)z找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天涯，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑，天就補(bǔ)好了。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發(fā)展改變作為視察依次，用人潮相對(duì)，動(dòng)靜對(duì)比的方法，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮這一壯美的“天下奇觀”，從而激發(fā)同學(xué)酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)利用工具書(shū)，解決生字、新詞，同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”、“復(fù)原”造句，概括文章主要內(nèi)容。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)怎樣積累資料；通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣留意積累資料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“留意積累資料”，即在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心四周事物和積累資料的?！俺眮?lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)局部，所以學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例，讓同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎樣留心四周事物的，在學(xué)問(wèn)體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(zhǎng)，但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采納“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓同學(xué)入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)雄偉的氣概，從而感受到大自然的宏大力氣。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教材的'特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)同學(xué)在觀看錄像時(shí)要專(zhuān)心看，細(xì)致聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

四、課堂教學(xué)程序布置

（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)電教手段的協(xié)助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊看邊想，動(dòng)之以情，最終又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué)，要讓同學(xué)漸漸達(dá)到培育閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的相識(shí)事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點(diǎn)；3．符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。

（二）課前打算：投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段，幫助同學(xué)入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫(xiě)作者在哪兒觀什么潮？錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)：天下奇觀）“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明白什么？這個(gè)稱(chēng)號(hào)何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來(lái)”一詞）作者是按怎樣的依次向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合同學(xué)的回答板書(shū)，潮來(lái)之前，潮來(lái)之時(shí)，潮過(guò)之后）

我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀實(shí)力要求的第一條、即培育同學(xué)理解題目的實(shí)力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則，讓同學(xué)閱讀課文，回顧寫(xiě)作依次，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入局部逐段分析。

2．逐段分析課文

（1）過(guò)渡學(xué)習(xí)其次段

過(guò)渡語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”，那肯定壯美、雄奇、令人神往，缺憾的是這么壯麗的景象，老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？好，那我們就做好打算？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)同學(xué)明白，要專(zhuān)心聽(tīng)、細(xì)致看），現(xiàn)在做好打算了嗎？好，我們現(xiàn)在立刻動(dòng)身，以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語(yǔ)言，告知大家要專(zhuān)心聽(tīng)、細(xì)致看，學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

接著老師利用文中的語(yǔ)言接著渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有？關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢？書(shū)上哪兒告知我們？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段，自由朗讀第2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（江面安靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……）依照同學(xué)的回答老師板書(shū)，江面很安靜。

這一局部是文章的非重點(diǎn)地方，且語(yǔ)言通俗易懂，老師略講主要是讓同學(xué)通過(guò)讀之后，談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn)，使同學(xué)理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。

（2）過(guò)渡學(xué)習(xí)第三段

老師過(guò)渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期盼著那激烈人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)——（放江潮來(lái)時(shí)的錄音）請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用，專(zhuān)心聽(tīng)，一會(huì)兒告知老師你聽(tīng)到了什么？潮來(lái)之時(shí)的壯麗景象，在文章哪兒具體告知了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3、4小節(jié)），完成教學(xué)思路中的“入境”。

a．抽2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)、聲音、形態(tài)）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣改變的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。

檢查學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)板書(shū)，“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得顫抖起來(lái)”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替（響徹云霄、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)？“顫抖”可否換成“抖動(dòng)”、“振動(dòng)”？（不行，顫抖是指短促而常見(jiàn)的振動(dòng)，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出移山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們依照由遠(yuǎn)到近的依次把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

b．江潮由遠(yuǎn)和近滾滾而來(lái)，它的形態(tài)又是怎樣改變的？大家想不想親眼看看？好，不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要專(zhuān)心聽(tīng)，細(xì)致看；其次把你看后的體會(huì)告知大家（師放錄象）。

聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受，可以讓同學(xué)對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性相識(shí)，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使同學(xué)真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

這種驚心動(dòng)魄的局面，作者是按什么依次視察的？是怎樣描寫(xiě)的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關(guān)詞句。

檢查學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)板書(shū)：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的視察依次是什么？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“漸漸”是什么意思？能否用它練習(xí)說(shuō)句話？再近些呢？抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會(huì)是“白色城墻”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比方等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的學(xué)問(wèn)說(shuō)得很詳細(xì)、通俗，具有很強(qiáng)的勸服力。其次部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的改變及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的親密。

學(xué)情分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解實(shí)力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜愛(ài)閱讀課外書(shū)籍，經(jīng)常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問(wèn)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的相識(shí)。

依據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)留意根據(jù)新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清晰的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)。）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

師隨機(jī)激勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學(xué)生正確、流暢地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

師相機(jī)板書(shū)：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很興奮，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——

（課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清晰了嗎？”

這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清晰，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清晰。（師進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清晰的，選一個(gè)你最喜愛(ài)的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組溝通。

學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好選一個(gè)喜愛(ài)的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

4．匯報(bào)。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清晰的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字詳細(xì)說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些詳細(xì)的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必需是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書(shū)：列數(shù)字

師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的`學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫(xiě)傳聞故事的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了調(diào)動(dòng)。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行激勵(lì)。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

這時(shí)學(xué)生忽然領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較?！?/p>

對(duì)學(xué)生的細(xì)心視察進(jìn)行激勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地