中班探索性活動區(qū)教學案例《小球站穩(wěn)了》

幼兒園活動區(qū)玩耍玩耍案例中班探究性活動區(qū)玩耍：小球站穩(wěn)了玩具是幼兒的天使，而由玩具而引發(fā)的科學現(xiàn)象是促使幼兒不斷探究的動力。玩耍來源種各樣的關心材料，嘗試著讓西瓜球球站穩(wěn)。燁燁把西瓜球放在花片中間圓形洞上，他們仍意猶未盡，連續(xù)出謀獻策玩起讓小球站穩(wěn)的玩耍。1.使用各種材料探究能讓小球站穩(wěn)的方法。預期2.能大膽嘗試、認真觀看，查找多種解決目標問題的方法。操作的樂趣。道球滾動的特性。物質材料預備：圖材料片投放各類球體：玻璃珠、西瓜球。夾子、百寶箱等材料玩法：幼兒用輕放小球、滾球等方法自由玩球，查找適宜的材料，并利用材料玩耍的不同特點進展圍合、塌陷、組合等方玩法法使小球站穩(wěn)，最終記錄操作中所使用的材料和方法。觀看 缺口，然后把西瓜球滾進圍合的長方形洞里，有時西瓜球會在圍合的長方分析 沖直撞后，停在洞里，有時會滾出洞外，他們不斷調整缺口的大小，并不斷嘗試和探究西瓜球進洞不會滾出洞外的方法，通過移動積木位置、劇烈的爭論和璃珠順當穿過拱形積木滾入洞中。興趣是幼兒學習最好的教師，幼兒的探究興趣一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力。經(jīng)過一段時間的探究，幼兒漸漸不滿足于探究輕放小球讓小球站穩(wěn)的方法，而對球在圍合的空間中滾動產(chǎn)生了興趣，他們通過材料的組合，如：酸奶瓶和水管覺察了酸奶瓶對于不同大小的西瓜球和玻璃珠有著不同的穩(wěn)定性，覺察了玻璃珠個《指南》指出：教師要擅長覺察和保護幼兒的古怪心，充分利用時機，引導幼兒通過各種方法學習解決問題。因此活動后，我引導幼兒就“滾珠玩耍”進展了爭論調整〔圖片〕用“小球站穩(wěn)了”的前期閱歷，制作運動軌道讓運動后的小球站穩(wěn)，能成功嗎？我材料外，還可以跨區(qū)自主查找不同的玩耍材料，嘗試的探究。在活動目標方面，我作了如下調整：1.嘗試使用各種材料能讓小球沿著肯定軌道滾動并站穩(wěn)的方法。2.樂于與同伴合作，共同探究解決問題。材料的投放引發(fā)了科學區(qū)一輪興趣，他們自由分成三組，每組都在軌道的終點設置一個讓小球站穩(wěn)的裝置。鴻鴻那組是在SS過花片落在桌子上或地上，于是他們不斷地嘗試變換著不同的材料，如：折紙或團SSSSS觀看 瓶。丁丁那一組則選用了橡皮泥當穩(wěn)定裝置，她們經(jīng)過了屢次調整不斷增加橡皮泥分析 數(shù)量和越來越深的凹面，最終西瓜球最終從S型塑料軌道中，滾入橡皮泥凹洞站穩(wěn)宮中?；顒雍?，幼兒的之間溝通格外喧鬧。丁丁說在橡皮泥凹洞里，用力撥動玻璃珠，它滾得太快了，就滾到地上了，橡皮泥就很難兒嘗試了原來輕放球能讓小球站穩(wěn)的材料，覺察有的材料并不能讓滾動后的小球站穩(wěn)，如：花片、紙團等材料，于是他們通過不斷的思考、調整，轉變圍合的高度、凹陷度、堵住軌道缺口、輕輕撥弄小球、讓小球緩慢運動等方法從而使?jié)L動的小球站穩(wěn)了。當幼兒關注到了手作用于球的力度會影響球的速度和靜止時，我請希?，F(xiàn)場演示她巧用三角形的積木讓珠子快速滾進迷宮的方法。并借此引導幼兒爭論“為什么調整 餅干桶、大盤子、剪刀和雙面膠等材料。并鼓舞幼兒依據(jù)需要自主選擇活動場地和推動 材料。并將目標調整為1.探究使用各種材料能讓小球沿著斜坡軌道滾動并站穩(wěn)的方〔圖片〕法。2.體驗不同斜坡滾球的速度和沖擊力，查找多種解決問題的方法。玩耍推動三：設置斜坡滾球讓快速滾動的小球站穩(wěn)一輪的玩耍開頭了，玻璃珠成為斜坡滾球的寵，剛開頭大家紛紛承受在觀看 型斜坡，玻璃珠在S型斜坡滾落的速度加快了，分析 一次次的撞倒了圍合的積木和藥瓶。這時，浩浩換掉餅干桶把塑料軌道玩具放置在較矮的長方形的茶葉盒并搬來較大型的塑料玩具進展了缺口封堵。源源和瀚瀚則拿〔圖片〕

來線軸連接在塑料軌道斜坡上，延長了斜坡的長度，玻璃珠由快速滾落S型斜坡到緩慢滾落在線軸上，最終順當?shù)芈湓诹怂幤坷?。受到啟發(fā)的銘銘和東東則把架在餅干桶上線軸斜坡和紙筒連接起來延長斜坡長度，承受紙杯接住了在斜坡下滾落的玻璃珠。鈞鈞等幼兒則把長條積木架在塑料籃子上，在斜坡終點沿用了前期讓小球穩(wěn)定的閱歷，用五塊積木圍合；第一次玩耍：鈞鈞覺察玻璃珠總是從長條積木的旁邊滾〔斜坡鈞對圍合積木加固延長組成兩個相互連接的長方形山洞，玻璃珠從設置的長條積木兒的思維更開闊了，鴻鴻把紙筒一個個的用雙面膠黏貼在墻面上形成斜坡，玻璃珠從斜坡上滾下去落在餅干桶里了。在試驗中鴻鴻不斷的嘗試著調整衛(wèi)生紙筒的間距，在這其中鴻鴻覺察了好玩的現(xiàn)