《棗兒》正式課件匯總

《棗兒》正式ppt課件匯總孫鴻棗兒棗兒給生詞注音，或根據(jù)拼音寫詞。驀（）然撣（）灰塵húlún（）咀嚼（）翹（）首遠(yuǎn)望chóuchú（）解釋詞語喃喃自語：津津有味：喜出望外：開懷大笑：心事重重：垂頭喪氣：驀然：囫圇：躊躇：翹首：mòdǎn囫圇jǔjuéqiáo躊躇連續(xù)不斷地小聲自言自語。形容很有滋味。遇到出乎意外的喜事而特別高興。心情無所拘束，十分暢快地大笑。心里盤算的事很多，一層又一層。形容情緒低落、失望懊喪的神情。猛然。完整，整個兒。得意的樣子。抬起頭來望。給生詞注音，或根據(jù)拼音寫詞。mòdǎn囫圇jǔjuéqiá請用簡要的語言概括課文內(nèi)容。

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。請用簡要的語言概括課文內(nèi)容。在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅思考：全劇主要寫了哪幾件事？全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？全劇以什么為線索？思考：結(jié)構(gòu)分析開場經(jīng)過（主要有五件事）閉幕以“棗兒”為線索童謠，引出話題男孩撿棗吃棗老人回憶兒子小時侯的事老人給男孩講故事老人曬棗子等兒子回來男孩藏棗子等父親回來童謠，與開頭照應(yīng)結(jié)構(gòu)分析開場經(jīng)過（主要有五件事）閉幕以“棗兒”為線索童謠，引1、老人在與男孩的談話中，回憶的事情體現(xiàn)了老人怎樣的心態(tài)和情感？兒子“棗兒”這一名字的來歷兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事問題探究1、老人在與男孩的談話中，回憶的事情體現(xiàn)了老人怎樣的心態(tài)和情對兒子的思念對以往歲月的懷念對故土的熱愛之情強(qiáng)烈的失落感體現(xiàn)老人怎樣的心態(tài)和情感？沉思心事重重閃著淚花對兒子的思念體現(xiàn)老人怎樣的心態(tài)和情感？沉思心事重重2、老人對男孩的態(tài)度如何？

老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。2、老人對男孩的態(tài)度如何？老人請男孩吃棗

老人：是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象。

老人：是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。

男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛心疼自己的老人，老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心念舊又傳統(tǒng)新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂事、純真可愛。人物分析歸納老人男孩人物分析歸納老人男孩農(nóng)村的留守老人農(nóng)村的留守老人農(nóng)村的留守兒童農(nóng)村的留守兒童老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。

男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

劇中還有兩個未出場的人物：

老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離“棗兒”在劇中起的什么作用？

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，也是人物對白的話題。“棗兒”在劇中起的什么作用？全劇以“棗兒全劇運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？親情

故鄉(xiāng)

傳統(tǒng)生活

精神家園象征的藝術(shù)手法。文藝創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想或感情。全劇運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)生活

關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果？

這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。

關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”。既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。棗兒結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為

老人：你有了巧克力就不會再來了。老人：甜是甜，不中看，誰要啊。男孩：迷路了吧？不會的。這棵棗樹好大好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？品味下列語段的內(nèi)涵。老人：你有了巧克力就不會再來了。老人：甜是甜，不中看，誰要寫作特點(diǎn)以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。耐人尋味的象征手法。寫作特點(diǎn)以“棗兒”為劇情發(fā)展的線索。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。耐人

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。主題思想在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)課堂小結(jié)

作者既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。

課堂小結(jié)作者既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首