2023-2024學年人教部編版初中歷史七年級上冊第四單元教案第19課 北魏政治和北方民族大交融

人教版中國歷史七年級上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第19課北魏政治和北方民族大交融課程標準了解淝水之戰(zhàn)，北魏孝文帝改革和北方地區(qū)的民族交融；通過北魏孝文帝改革措施，理解民族交融的方式和意義；初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。教材內(nèi)容分析魏晉以來，隨著許多少數(shù)民族的內(nèi)遷和北方漢族的南下，各民族之間的交往、交流和交融交融的內(nèi)容愈加深入，從吃穿住行到思想文化，民族交融已經(jīng)漸成趨勢。北方的民族大交融為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本課主要介紹了淝水之戰(zhàn)的具體情況，該戰(zhàn)爭之后北方的形勢發(fā)展，北魏的統(tǒng)一、北魏孝文帝改革和北方地區(qū)的民族大交融情況。教材內(nèi)容分為三個子目分別是：淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革和北方地區(qū)的民族交融。三個子目之間的關(guān)系應(yīng)該為：淝水之戰(zhàn)進一步確定了早已存在的南北對峙局面。淝水之戰(zhàn)以后，南北繼續(xù)分別發(fā)展。后來鮮卑族拓跋部建立了北魏,統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)局部的統(tǒng)一。北魏孝文帝統(tǒng)治時進行了改革，其改革順應(yīng)了民族交融的歷史發(fā)展潮流，進一步促進了民族交融和北方經(jīng)濟的發(fā)展，為隋的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。學情分析我校七年級學生以前沒有接觸過歷史課程的學習，在本課學習之前也僅僅是經(jīng)歷過短期的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習習慣和學習能力、方法，而且知識積累有限。但他們在課堂上思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，有主動學習的意愿。所以，本課教學從學生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，借助希沃交互式電子白板的交互功能和與本課教學內(nèi)容相關(guān)的小故事、圖片、視頻等教學資源激發(fā)學生的學習興趣和熱情，通過史料閱讀分析、小組討論探究及角色扮演等引導學生逐層深入思考歷史問題，使學生在參與和體驗中學習和探究并有所收獲。教學目標1、掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實，了解東晉取勝的原因和北方地區(qū)民族交融的基本史實，概述北魏孝文帝促進民族交融的改革措施。2、通過學生閱讀理解教材，概括歸納孝文帝的主要改革措施，初步培養(yǎng)學生分析歸納概括歷史問題的能力。3、通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用。初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。初步樹立維護民族團結(jié)的民族觀。教學重難點教學重點：掌握淝水之戰(zhàn)的史實，識記北魏孝文帝改革的主要措施。教學難點：理解北魏孝文帝改革的影響；認識到民族交融對于中華民族發(fā)展的重要意義。擬要解決的教學問題如何應(yīng)用歷史情境教學法培養(yǎng)初中學生歷史理解和歷史解釋的學科核心素養(yǎng)。教學方法教法：講述法、情景教學法、討論歸納法、問題導學法學法；識圖分析的方法、自主學習法、合作探究的方法教學準備教師：搜集整理與本課教學內(nèi)容相關(guān)的史料、視頻和圖片制作課件學生：搜集有關(guān)淝水之戰(zhàn)的資料、三國兩晉南北朝時我國民族交融的表現(xiàn)教學環(huán)境：希沃5教學軟件、PPT課件教學課時：1課時板書設(shè)計一、淝水之戰(zhàn)1、淝水之戰(zhàn)：時間、經(jīng)過、結(jié)果2、淝水之戰(zhàn)的特點和影響。二、北魏孝文帝改革1、背景：439年北魏統(tǒng)一黃河流域，鮮卑習俗治理國家困難重重2、措施：遷都洛陽推行漢化3、意義：增強了北魏實力，促進了民族交融三、北方地區(qū)的民族融合1、背景2、表現(xiàn)3、意義教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》提出問題：五十六個民族中有沒有匈奴族、氐族和鮮卑族？欣賞歌曲，并注意歌曲中展示的五十六個民族中有沒有匈奴族、氐族和鮮卑族。并思考回答:這些民族為什么會消失？運用展示我國五十六個民族的歌曲創(chuàng)設(shè)教學情境導入本課學習，激發(fā)學生學習興趣的同時，與本課教學內(nèi)容銜接。講授新課一、淝水之戰(zhàn)1、背景2、時間、經(jīng)過、結(jié)果和特點3、影響1、出示《東晉前秦形勢圖》出示材料，指導學生閱讀并回答問題：材料一:丞相王猛說：“晉朝雖然僻處江南，卻是華夏正統(tǒng)，目前上下安和。臣死后，希望陛下千萬不可圖謀伐晉。鮮卑、羌等歸降貴族終懷二心，遲早要成為禍害，應(yīng)該逐漸鏟除他們?！辈牧隙八姆交酒桨?，只剩下南方的東晉還在抗拒王命。我要親自統(tǒng)率大軍出征，一舉蕩平江南地區(qū)┈┈”（1）材料一王猛曾在哪一政權(quán)里擔任丞相？該政權(quán)是哪一個民族建立的？（2）材料二應(yīng)該是誰說的話？“四方基本平安”具體指的是什么？此時我國南方處在哪一政權(quán)的統(tǒng)治之下？（3）通過材料二判斷這位統(tǒng)治者聽從丞相王猛的勸告了嗎？為討伐東晉所發(fā)動的戰(zhàn)役是什么？結(jié)果如何？2、出示淝水之戰(zhàn)的的相關(guān)歷史信息，指導學生完善表格信息。3、出示材料，指導學生閱讀，回答問題，得出結(jié)論。材料一：（前秦）苻堅說：“┈以我百萬大軍，把馬鞭扔在長江中，就可以阻斷長江水流，征服東晉如同疾風掃秋葉一樣?！辈牧隙海ㄇ扒兀┸婈犽m然有80多萬，但向南進軍時前后千里，戰(zhàn)線過長，力量分散，到達前線的只有30萬。材料三：（前秦）苻堅不顧上下反對，強征各族人民當兵┈企圖滅亡東晉，統(tǒng)一中國。問題：結(jié)合材料一、材料二和材料三分析前秦失敗的原因？提出問題：淝水之戰(zhàn)的影響有哪些？②我們還學過哪些以少勝多的著名戰(zhàn)役？認真閱讀《東晉前秦形勢圖》，和教師出示的材料一和材料二，思考回答問題，形成結(jié)論。學生回答參考答案：（1）前秦氐族（2）前秦皇帝苻堅；前秦統(tǒng)一北方黃河流域；東晉（3）沒有，淝水之戰(zhàn)；前秦戰(zhàn)敗。結(jié)合課本P86內(nèi)容，完成淝水之戰(zhàn)的所有信息。閱讀史料，思考回答問題。參考答案：①狂妄自大，驕傲輕敵②戰(zhàn)線過長，兵力分散③民族矛盾尖銳，失去民心結(jié)合課本P88內(nèi)容前面所學內(nèi)容回答問題參考答案：影響：淝水之戰(zhàn)后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)；東晉在南方的統(tǒng)治取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟發(fā)展提供了有利條件。巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。通過補充史料，指導學生閱讀，思考回答問題，了解淝水之戰(zhàn)的歷史背景，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法和歷史理解的學習素養(yǎng)。培養(yǎng)學生閱讀課本，獲取有效信息的學習方法。指導學生閱讀史料，理解史料，提高閱讀和理解能力。培養(yǎng)學生論從史出的學習方法。前后知識對比聯(lián)系，形成時空觀念。二、北魏孝文帝改革1、背景2、改革措施①遷都洛陽②推行漢化政策3、改革的意義1、指導學生閱讀課本P87插圖《內(nèi)蒙古呼倫貝爾鮮卑族發(fā)祥地----嘎仙洞遺址》提出問題：①鮮卑族是一個怎樣的民族？②北魏統(tǒng)一北方的時間？2、提出問題：閱讀課本P87正文第三段內(nèi)容和課本P89相關(guān)史事內(nèi)容分析孝文帝改革的背景（原因）3、出示材料，提出問題：材料一：此間（平城）用武之地，非可文治，移風易俗，信為甚難”。材料二：洛陽為數(shù)朝之都，素來是中原的政治、經(jīng)濟、文化中心。問題：根據(jù)兩則材料說一說在學習漢族先進文化方面，洛陽和平城相比具有哪些優(yōu)勢？4、播放孝文帝改革視頻，指導學生結(jié)合課本P88內(nèi)容，歸納孝文帝推行漢化政策的措施5、幫助學生一起歸納，采用縮減記憶。（1）閱讀材料：今欲斷諸北語,一從正音。其年三十以上,習性已久,容不可猝革。三十以下,見在朝廷之人,語音不聽仍舊,若有故為,當加降黜?！顿Y治通鑒》以下材料反映了孝文帝改革的什么措施?展示《服飾變化圖》和《孝文帝出行圖》，展示《姓氏變化圖》，展示資料：孝文帝自己迎娶漢族高門士族的女兒入宮，同時令自己的六個兄弟都娶漢族高門士族的女兒為正妃。很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。師：我國一些著名的歷史人物，如李白，元慎……都是鮮卑人，連隋王朝的楊堅、大唐王朝李世民都流淌著鮮卑人的血。6、展示材料：北魏遷都以后，洛陽再度成為北方的政治經(jīng)濟文化中心。從四面來的商人匯集在這里，交流著來自不同地方的物品，他們中很多人說著夾雜鮮卑語的漢語，穿著和漢族一樣的服飾，他們一改往日不尊老，不養(yǎng)老的陋習，老人得到了子女的照顧。從他們身上，已經(jīng)看不出鮮卑族和漢族的區(qū)別了。問題：概括孝文帝改革起到了什么作用？課堂拓展:7、以史為鑒：孝文帝改革對我國今天的改革開放以及多民族之間的關(guān)系有何啟示？閱讀教材插入和內(nèi)容，回答問題。①北方落后的游牧民族②公元439年自主閱讀課本內(nèi)容，相互交流，回答問題，歸納總結(jié)結(jié)論。閱讀材料，結(jié)合課本內(nèi)容，回答問題，歸納結(jié)論：（1）政治上，平城保守勢力大，改革會受阻。（2）經(jīng)濟上，平城經(jīng)濟落后，糧食供應(yīng)困難。（3）地理上，平城地理位置遙遠，經(jīng)略南方有困難。（4）洛陽是歷代帝王建功立業(yè)的場所，漢文化積淀深。歸納總結(jié)孝文帝改革的措施，并結(jié)合史料解釋這些改革措施的作用。說漢話、穿漢服、改漢姓、聯(lián)漢姻閱讀材料，結(jié)合課本回答：增強了北魏的實力，促進了民族交融。小組討論，代表發(fā)言，歸納總結(jié)：1、對改革開放：改革是強國之路，富民之本，我們要堅持改革開放。2、對民族關(guān)系：樹立民族平等、民族團結(jié)和各民族共同繁榮的意識通過設(shè)置問題情境，學生讀書，自己獲取信息，依據(jù)自己的理解，相互交流意見，總結(jié)歸納結(jié)論，培養(yǎng)歷史解釋的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生論從史出的學習方法和能力。培養(yǎng)學生閱讀課本內(nèi)容結(jié)合史料歸納歷史結(jié)論的學習方法和歷史理解、歷史解釋的學科素養(yǎng)。通過小組討論，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的方法。三、北方地區(qū)的民族交融1、背景2、表現(xiàn)3、意義1、講述：民族交融是指各民族間共同生活、彼此學習、共同發(fā)展、逐漸交流融匯的過程，包括經(jīng)濟生活、文化語言、風俗習慣等互相影響，趨向一致。它是中國古代歷史上一種進步的歷史現(xiàn)象。2、指導學生閱讀課本P88內(nèi)容3、展示一組圖片，指導學生閱讀、辨識，從經(jīng)濟、習俗方面、政治方面、文化方面、民族心理方面得出結(jié)論。4、出示材料，師生一起分析民族交融對歷史產(chǎn)生的作用？李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，新機重啟，擴大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局?！愐　独钐剖献逋茰y之后記》問題：結(jié)合材料談?wù)劽褡褰蝗趯ξ覈鴼v史產(chǎn)生了什么影響？閱讀課本，找出胡漢交融的背景：魏晉以來，內(nèi)遷的各族人民與當?shù)貪h人錯居雜處，開始過著定居的生活。閱讀圖片，得出結(jié)論：表現(xiàn)：經(jīng)濟、習俗方面：①內(nèi)遷的各族人民向漢族農(nóng)民學習農(nóng)業(yè)技藝，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。②漢族學習和接受他們的食物、服裝、用具等，融入到漢族的生活中。政治方面：沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式，實行君主專制制度。文化方面：①北魏孝文帝改革后，漢語更成為北方主要的通用語言。②西北民族的樂器、歌舞等受到漢族人民的喜愛。民族心理方面：“胡””漢“觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。閱讀史料，分析思考問題，得出結(jié)論：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，為隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對歷史名詞進行解釋，幫助學生理解歷史現(xiàn)象。培養(yǎng)學生學習歷史的方法和理解歷史現(xiàn)象的能力。從圖片史料中獲取信息得出文本結(jié)論和提高對比分析的能力。培養(yǎng)學生論從史出的學習方法和能力。課堂小結(jié)今天我們學習了北魏政治和北方民族