數(shù)學教育測量及評價試題庫

.PAGE.數(shù)學教育評價一、填空題數(shù)學教育評價由"課程評價論〞、〔"教學評價論〞〕、〔"學習評價論〞〕組成。美國著名心理學家〔布魯斯〕在他的著作"人類的特性與學校的學習"一書中，強調了如何改變學生中學習的個別差異，總結了世界各國的課堂教學所獲得的經歷，提出了掌握學習的理論。中學數(shù)學課堂教學的模糊性綜合評價應該遵循：〔客觀性原那么〕、〔導向性原那么〕、〔可測性原那么〕。構成目標評價教學的三個根本要素是：目標、〔教學〕、學生。學習記憶力是學生累積知識經歷的過程，主要有形象記憶、〔邏輯記憶〕情緒記憶圖形記憶、運動記憶幾種方式。6、一般情況下，數(shù)學教學信息的收集主要有：〔觀察法〕、〔測驗法〕、調查法幾個途徑。7、"課程〞一般是指實現(xiàn)學校教育培養(yǎng)目標而設置的〔教學科目〕及其目標、容和進程的總和。8、學習概念有〔廣義〕、〔狹義〕之分。9、數(shù)學概念是從〔數(shù)量關系和空間形式〕方面反映事物的本質屬性的，用語言或符號提醒事物共同屬性的思維形式。10、談話法，是在教師指導下通過〔師生交替問答〕的方式進展的。11、數(shù)學概念，是一類事物在〔空間形式；數(shù)量關系.〕方面本質屬性的抽象。12、使用人物推定調查法的時候，其"五保〞原那么指的是：〔〕、保齡、保差、保信、〔保真〕。13、數(shù)學教學中備課評價是數(shù)學教學過程評價的重要容，它以〔教學方案〕為核心，以〔課堂教學質量〕為重要依據，綜合作用于數(shù)學學習水平的提高。14、數(shù)學教學目標的分類的根本原那么是：有序性、〔連續(xù)性〕、〔層次性〕、〔累積性〕超越性。15．數(shù)學教育評價的功能有：〔管理功能〕、〔導向功能〕、〔調控功能〕、〔激發(fā)功能〕、〔診斷功能〕。16．數(shù)學教育評價的原那么有：〔要求的統(tǒng)一性〕、〔過程的教育性〕、〔科學地全面性〕、〔實施的可行性〕。17．數(shù)學教育評價學包括：〔教育目標分類學〕、〔教育測量學〕、〔教育統(tǒng)計學〕、〔教育心理學〕四局部組成。18．數(shù)學課堂教學評價因素確定權重應遵循的原那么有：〔客觀性〕、〔導向性〕、〔可測性〕。19．教學目標分類的原那么有：〔有序性〕、〔連續(xù)性〕、〔層次性〕、〔累積性〕、〔超越性〕。20．B.S.布盧姆的認知教育目標分類包括：〔識記〕、〔理解〕、〔應用〕、〔分析〕、〔綜合〕、〔評價〕。21．目標評價教學的課堂構造有：〔課前測評〕、〔展示目標〕、〔實施目標〕、〔合作達標〕、〔綜合診斷〕。22．學習記憶力可分為哪些類別：〔形象記憶〕、〔邏輯記憶〕、〔情緒記憶〕、〔圖形記憶〕、〔運動記憶〕。23．數(shù)學思維的特有規(guī)律有：〔數(shù)學思維的問題性〕、〔數(shù)學思維的概括性〕、〔數(shù)學思維的相似性〕。24．測定學習心理素質的指標有：〔學習動機〕、〔學習習慣〕、〔學習注意力〕、〔學習記憶力〕。25．學習記憶力可分為哪些類別：〔形象記憶〕、〔邏輯記憶〕、〔情緒記憶〕、〔圖形記憶〕、〔運動記憶〕。26．數(shù)學思維的特有規(guī)律有：〔問題性〕、〔概括性〕、〔相似性〕。27．測量和評價學生的思維品質建立的評價指標有：〔思維的敏捷性〕、〔靈活性〕、〔廣闊性〕、〔深刻性〕、〔批判性〕、〔創(chuàng)造性〕。28．數(shù)學教育評價的功能有：〔管理功能〕、〔導向功能〕、〔調控功能〕、〔激發(fā)功能〕、〔診斷功能〕。29．數(shù)學教學信息收集的方法有：〔觀察法〕、〔測驗法〕、〔調查法〕。30．確定權重集常用的方法有：〔集體經歷判定法〕、〔專家咨詢法〕、〔調查統(tǒng)計法〕、〔專家排序法〕。31．評價的根本問題是：評價的〔目的〕、〔對象〕、〔目標〕、〔方式與方法〕。32．課堂教學評價的要素應該包括〔教學目標〕、〔容〕、〔教學方法〕、〔心理環(huán)境〕、〔教師行為〕、〔學生行為〕、〔教學效果〕、其中〔教師行為〕、〔學生行為〕是評價的核心因素。33．數(shù)學課堂教學評價的方法與策略一般有〔觀察法〕、〔訪談法〕、〔測驗法〕、〔問卷調查法〕、〔表現(xiàn)性評定〕、等。34．形成性評價的任務是〔調整學習活動〕、〔強化學生的學習〕、〔發(fā)現(xiàn)存在的問題〕、〔提供學習的矯正方法〕。35．數(shù)學教育評價按照評價的價值標準可分為〔相對性評價〕、〔絕對性評價〕、〔個體差異評價〕三個方面36．按評價目的或時機分類，數(shù)學教育評價可以分為〔診斷性評價〕，〔形成性評價〕，〔終結性評價〕，三類。37．數(shù)學教學評價質化的方法有〔觀察〕，〔訪談〕，〔自我反省〕，〔成長記錄〕，。二、判斷題1、絕對評價的關鍵在于評價標準確實立，偏高或偏低都不能很好地評價學生的情況?！病獭?、數(shù)學教學過程是學生從感性到理性獲取根底知識和根本技能的過程?！病獭?、在制定情感領域教學目標時，不一定需要將數(shù)學思想和哲學思想統(tǒng)一起來?！病痢?、在對學生學習心理素質的評價中，要盡量采用單一的評價模式，這樣能集中反映問題，有一定的針對性?！病痢?、一般情況下，數(shù)學教學信息的收集有觀察法、測驗法2個途徑?！病痢?、相對評價的著眼點是基準和它的相對性，所以能全面、公正地評價個體自身提高的幅度?！病痢?、終結性的評價指教學學習完畢后，對其結果進展評價?！病獭?、對學生的學習成績的評價是一個綜合的評價?！病獭?、一個善于運用自我評價的學生，能夠始終保持在教學目標指引下的定向學習狀態(tài)，因此教師的引導便處于弱勢狀態(tài)?！病痢?0、數(shù)學能力指的是一個人迅速、成功地完成數(shù)學活動的一種個性特征?！病獭橙?、名詞解釋1．數(shù)學教學中的備課評價是指對數(shù)學教師的教學過程設計和對完成教學任務所做的必要的準備過程的總體平說，并確定備課質量及其任務的水平或等次。2．定性評價型是對數(shù)學教育欲評價的容通過觀察法、調查法等收集的數(shù)學教育的信息，篩選出集中趨勢的判斷舍棄非本質的離散的現(xiàn)象，對事物本質進展決策性判定。3．學習成績評價就是對學習過程的最終形式學習結果的評價，包括根底知識、根本技能、根本理論、數(shù)學能力、數(shù)學學習的智力與非智力因素等。并且是對學習過程和學習結果的綜合評價。4．定量評價型答：是指對數(shù)學教育欲評價的容通過教育測量、統(tǒng)計等方法與手段，收集數(shù)據材料進展定量分析、處理，找到集中趨勢的量化指標和離散度，給出綜合性定量描述與判斷。5．目標評價教學課堂構造中的展示目標答：是指將評價標準展現(xiàn)給學生，使學生明確教學要求和方向，盡快地進入教學情景，有重點地積極主動地學習。6．數(shù)學能力的評價是指對學生學習數(shù)學過程中所表現(xiàn)出來的運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問題解決實際問題努力的程度、水平的等級評價。7．學習成績評價就是對學習過程的最終形式學習結果的評價，包括根底知識、根本技能、根本理論、數(shù)學能力、數(shù)學學習的智力與非智力因素等。并且是對學習過程和學習結果的綜合評價。8．相對評價是指在被評價的對象的集合中，以他們的平均狀態(tài)為基準，或者選取其中一個或幾個對象為基準，去比擬其他對象所在的位置，從而評價一對象的級別和狀態(tài)。毗鄰開展帶：是由獨立解決問題的能力所決定的學生的實際開展水平，與由教師引導，或能力更強的同學的幫助和合作之后獲得解決問題的能力所表現(xiàn)出來的潛在開展水平之間的差距。四、問答題1、簡述數(shù)學教育評價的功能答：1〕、管理功能；〔須簡要說明〕2〕、導向功能；〔須簡要說明〕3〕、調控功能；〔須簡要說明〕4〕、激發(fā)功能；〔須簡要說明〕5〕、診斷功能；〔須簡要說明〕2．簡答口算與筆算的區(qū)別與聯(lián)系。參考要點：口算和筆算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算四那么計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法，實際上是由一系列根本口算組成的，而一道多位數(shù)與多位數(shù)的筆算乘法也是一系列的根本口算進展計算的。所以，如果口算能力強，筆算的速度就快，正確率就高。3．簡述數(shù)學教育評價的原那么有哪些？答案要點：要求的統(tǒng)一性；過程的教育性；科學地全面性；實施的可行性4．簡述S-P量表的主要功能和制作方法。答：S-P量表的主要功能①評價班級學生總體的學習傾向；②評價學生個體的學習情況，學生在評價集體中所處的位置等；③評價各種數(shù)學試題與預定教學目標或測驗目的的關系，對各類考試信度的評判等；④根據S-P的反響曲線，可以了解教學過程的變化，有助于形成性評價的實施；⑤借助S-P表的分析，用于評選學術論文的等級。S-P量表的制作方法：〔91頁〕5．簡述目標評價教學的教學方法應遵循的要求有哪些？要點：①將數(shù)學教學單渠道地傳授知識信息變成多渠道促成知識與能力等各種信息流動的網絡；②將學生被動地承受知識變成學生主動地索取知識；③創(chuàng)設良好的教學情景，使學生在和諧、寬松、愉快的學習環(huán)境中學習數(shù)學；④充分發(fā)揮教育評價的作用；⑤注意開展和養(yǎng)成學生良好的思維品質。6．簡述數(shù)學能力與數(shù)學技能的關系。要點：數(shù)學能力是在數(shù)學活動中學生的在保持一般能力的同時，以一種特殊形式表現(xiàn)出來的能力，即迅速成功地完成數(shù)學活動的個性特征。數(shù)學技能是伴隨著知識的發(fā)生必然產生的外部行為。7．一個完整的教案應該包括哪些方面"參考要點：一個完整的教案應包括以下幾個方面： (1)明確教學容；(2)制定教學目標； (3)準備教學用具； (4)設計教學過程(教學步驟)。8．電化教學手段主要有哪些"參考要點：(1)幻燈和投影； (2)錄音和錄像； (3)計算器；(4)計算機輔助教學。9．數(shù)學教育評價的導向功能有哪些表現(xiàn)？宏觀上有：①解決當前數(shù)學教育現(xiàn)狀與市場經濟開展不協(xié)調的矛盾；②解決未來數(shù)學在更廣泛領域里發(fā)揮巨大作用與地區(qū)為數(shù)學而進展數(shù)學教育的狹隘的數(shù)學教育觀的矛盾；③解決按順序教學大綱的要求全面提高學生的素質與只追求升學、片面的人才觀的矛盾。微觀上的表現(xiàn)有：①解決數(shù)學教學面向全體學生，使每一個學生學好數(shù)學的根底知識和根本技能與只抓少數(shù)"尖子〞學生而無視大多數(shù)學生的英才教育的矛盾；教育現(xiàn)狀與市場經濟開展不協(xié)調的矛盾；②解決減輕學生的學習負擔，為開發(fā)智力、培養(yǎng)能力而學好數(shù)學與追求高密度、高難度、高速度的驚險而加大學生負擔的矛盾。10．簡述數(shù)學評價的課程評價論的主要容。參考要點：〔1〕對我過實施義務教育的數(shù)學課程的設置與安排的評估，包括對課程方案的評估，過高中與初中教材方案的評估等；〔2〕對義務教育全日制"初中數(shù)學教學大綱"的評價〔3〕對義務教育三年制初中"代數(shù)"、"幾何"教科書的評價；〔4〕對義務教育四年制初中"代數(shù)"、"幾何"教科書的評價〔5〕對兩種學制的課外讀物，包括習題集、卡片與掛圖的評價〔6〕對各類數(shù)學教師用書的評價〔7〕建立適合我國數(shù)學教育現(xiàn)狀的課程、教材、大綱的評估標準與評價模型。11．使用人物推定調查法時應注意哪些問題？參考要點：、保齡、保差、保信、保鎮(zhèn)12．數(shù)學教學信息收集中觀察法有什么優(yōu)缺點？它包括哪些具體方法？參考要點：〔34-38頁〕13．數(shù)學思想與哲學思想有什么關系？數(shù)學中有哪些辯證思想？要點：對立統(tǒng)一、個性與共性、矛盾轉化。詳見154-15514、請你談談問卷制作要遵循的原那么。答：1〕、問卷要公正、合理、客觀2〕、問卷的容要有條理，具有一定的邏輯性。3〕、問卷題目專一。4〕、問卷形式要靈活。5〕、問題不能采用直接提問的方式，不能出現(xiàn)暗示、誘導的句子。6〕、問卷要有層次性。15、簡述"目的〞和"目標〞的關系。答：教學目的是教師對學生的期望，是一個長期、廣泛的概念，具有方向性、一般性、統(tǒng)舉型，表現(xiàn)為普通的、總體的價值。教學目標是一個狹窄的概念，具有具體性、列舉性，表現(xiàn)為個別的、局部的、階段的價值。16、簡述數(shù)學教育評價的四條原那么。答：1〕、要求的統(tǒng)一性；〔須簡要說明〕2〕、過程的教育性；〔須簡要說明〕3〕、科學的全面性；〔須簡要說明〕4〕、實施的可行性17、簡單說說數(shù)學教學終結性評價的特點？答：1〕、可據性?！岔毢喴f明〕2〕、可靠性。〔須簡要說明〕18、簡單談談定量評價和定性評價相結合的必要性。答：1〕、定量評價的定義、定性評價的定義2〕、定量評價可在模糊域中求得比擬準確的結果，適用于宏觀評估；定性分析可對教學活動的一個細節(jié)作出評說，適用于微觀評價。3〕、充分協(xié)調兩類評價，有利于建立完整的評價體系，才能適應義務教育的數(shù)學教學。在教學評價學中我們提出的問題應具有什么樣的特征？參考答案：首先，問題應從學生已有的水平出發(fā)，其次，一個問題的呈現(xiàn)應盡量簡潔明了地讓學生明確他需要解決的問題，把焦點放在數(shù)學知識的運用上。最后，不能只要求學生寫個答案就行，要讓他們對自己的答案和方法給出證明和解釋。簡述實施新課程評價理念的措施和方法。參考答案：1〕，把學生數(shù)學學習過程的評價放在重要位置2〕，用恰當?shù)姆绞皆u價學生根底知識和根本技能3〕，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價4〕，評價主題與評價方式的多元化5〕，用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評價的結果21．說說訪談法與別的方法相比的優(yōu)點。參考答案：第一，可以保證有較高的答復率，第二，具有較強的靈活性，第三，可以使評價者更好地合作，第四，使用圍廣。談談你對教師行為的理解。參考答案：教師是課堂教學活動的籌劃者和領導者，他在教學中的行為會直接影響課堂教學的效果。其他因素必須以教師具體的教學行為為中介，教師在課堂上的行為特征，是由教師本人的學科知識、教學能力以及人格決定的。22．講述觀察法的含義和特點。參考答案：教學心理環(huán)境主要包括課堂教學氣氛和課堂上的師生關系。這一要素在課堂開場前不存在，但它一旦形成就會課堂教學中的教師與學生行為產生持久和廣泛的影響，并進而影響其它因素，她具有動態(tài)變化的特征。隨著課堂教學的進展可能會產生升細微的變化。產生正面或負面的影響。23."標準"倡導、評價的目的是什么？參考答案：答："標準"指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改良教師的教學；應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。24.簡述實施新課程評價理念的措施和方法。參考答案：1〕，把學生數(shù)學學習過程的評價放在重要位置2〕，用恰當?shù)姆绞皆u價學生根底知識和根本技能3〕，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價4〕，評價主題與評價方式的多元化5〕，用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評價的結果25.要使每個學生都能不同程度地從評價結果的反響中獲益，應怎么做？參考答案：第一，教師和學生都要在相互平等，互相尊重的根底上共同協(xié)商，確定并理解評價指標。第二，教師考察的重點要是學生知道什么而不是學生不知道什么上面。第三，注重收集學習過程中的個方面的表現(xiàn)，而不僅僅關注知識和技能掌握的情況。第四，尊重學生的個體差異，強調學生與自己比，淡化學生之間的競爭與比擬。26．簡述觀察法的含義及特點。參考答案：觀察發(fā)是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官，直接或間接地從課堂情景中收集資料，并依據資料做相應研究的一種科學研究方法。它的重要價值是他是一種現(xiàn)場實施的方法，簡便易行，操作靈活，但是缺點是在一定程度上受觀察者本人的主觀因素影響。27．說說你對教學心理環(huán)境的理解。參考答案：教學心理環(huán)境主要包括課堂教學氣氛和課堂上的師生關系。這一要素在課堂開場前不存在，但它一旦形成就會課堂教學中的教師與學生行為產生持久和廣泛的影響，并進而影響其它因素，她具有動態(tài)變化的特征。隨著課堂教學的進展可能會產生升細微的變化。產生正面或負面的影響。28．說說訪談法與別的方法相比的優(yōu)點。參考答案：第一，可以保證有較高的答復率，第二，具有較強的靈活性，第三，可以使評價者更好地合作，第四，使用圍廣。29．談談你對教學心理環(huán)境的理解。參考答案：教學心理環(huán)境主要包括課堂教學氣氛和課堂上的師生關系。這一要素在課堂開場前不存在，但它一旦形成就會課堂教學中的教師與學生行為產生持久和廣泛的影響，并進而影響其它因素，她具有動態(tài)變化的特征。隨著課堂教學的進展可能會產生升細微的變化。產生正面或負面的影響。30．傳統(tǒng)課堂教學評價的弊端是什么？參考答案：第一，評價形式以考試為主，缺少多樣化的評價。第二，評價的容以知識技能為主，缺少對學生的開展的全面的評價。31．觀察法的含義和特點。參考答案：觀察發(fā)是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官，直接或間接地從課堂情景中收集資料，并依據資料做相應研究的一種科學研究方法。它的重要價值是他是一種現(xiàn)場實施的方法，簡便易行，操作靈活，但是缺點是在一定程度上受觀察者本人的主觀因素影響。32．談談就教師行為的理解？參考答案：教師是課堂教學活動的籌劃者和領導者，他在教學中的行為會直接影響課堂教學的效果。其他因素必須以教師具體的教學行為為中介，教師在課堂上的行為特征，是由教師本人的學科知識、教學能力以及人格決定的。五、實踐及分析題1．某班一次考試男生成績如下：〔單位：分〕9167817868678360789278918774907565788584547866447483928363876356938078求男生成績的算術平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)。2．現(xiàn)有甲乙兩考生各科的原始分成績如下表，請分析誰的成績好?？颇吭挤謹?shù)全體考生甲乙平均成績標準差語文7572708數(shù)學8596856英語9082957合計250250解：利用標準分公式分別計算兩人的標準分標準分甲乙56.2552.505068.3342.8631.43149.11152.26乙的成績好一些一個班的一次考試成績?！矄挝唬悍帧?19768936783608678918774907577768554586677747783求算術平均數(shù)，加權算術平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)。解：1〕用表示第個學生的成績，表示平均成績，表示總人數(shù)，，那么有：2〕為求中位數(shù)，先將學生成績排序：545860666768747475767777777881838385868790919397用表示排序后的第個學生的成績。第根據中位數(shù)的定義，因為為偶數(shù)，所以：中位數(shù)=3〕從排序后的成績可以容易看到，其中77出現(xiàn)三次，出現(xiàn)額度次數(shù)最多，所以眾數(shù)=774．以數(shù)學教學中的一個定理為課題，寫一篇目標評價教學的教案。答案：〔略〕1．甲乙兩個學校高三學生在全市三科會考中成績如下表所示，比擬兩