“綻開合作之花”-以八上新聞活動單元為例淺談初中語文學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)模式 論文

“綻開合作之花”——以八上新聞活動單元為例，淺談初中語文學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)模式摘要：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。新課標下的初中語文教學(xué)有著全新的面貌呈現(xiàn)出來，主要原因在于課程改革下涌現(xiàn)出的大量教學(xué)模式應(yīng)用，為初中語文課堂注入了新的活力，而其中作為高效教學(xué)模式之一的小組合作學(xué)習(xí)，因其優(yōu)勢作用的充分發(fā)揮，被老師廣泛的認可和運用。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識及探究精神，助推學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。該學(xué)習(xí)模式發(fā)展至今已較為成熟，但不可否認的是各一線教師在運用小組合作學(xué)習(xí)模式開展初中語文教學(xué)的過程中仍存在一些問題，本文結(jié)合初中語文教學(xué)經(jīng)驗，以八上新聞活動單元為例，從“優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群”，“明確要求，做好預(yù)設(shè)”“合理分配，重視評價”三個方面進行探討，旨在提高小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效率。關(guān)鍵詞：初中語文，小組合作學(xué)習(xí)，新聞活動單元學(xué)習(xí)設(shè)計一、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的意義新課標提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動。小組學(xué)習(xí)模式能夠提高語文學(xué)習(xí)任務(wù)群推動的進程。同時，在小組討論的過程中學(xué)生各司其職，有分工有合作，也能各抒己見，在討論中加深對學(xué)習(xí)的理解。小組合作學(xué)習(xí)模式是指由老師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主搜集資料、開展討論、得出結(jié)論，這個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、提高學(xué)生的思維能力。二、初中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題（一）小組組建缺乏合理性小組組建是小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。一個班級里的學(xué)生性格、能力也各不相同，在劃分不注重學(xué)生能力的匹配就會導(dǎo)致不同組別之間競爭力相差較大、小組競爭缺乏公平性，長此以往容易使學(xué)生喪失討論熱情。（二）小組合作缺乏規(guī)則性和隨意性大多數(shù)初中語文教師對小組合作學(xué)習(xí)模式存在誤區(qū)，即認為只要提出問題由學(xué)生自主討論、教師總結(jié)性發(fā)言和評論即可。但實際上學(xué)生的討論是一個循序漸進的過程，在討論前、討論中、討論后學(xué)生所要做的工作與注意事項也不同，但大多數(shù)教師都沒有將其中的規(guī)則具體化和明確化。在實際運用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的過程中大多數(shù)教師都沒有給學(xué)生立規(guī)矩，只是簡單地要求學(xué)生不做與課堂無關(guān)的事并積極參與討論；在學(xué)生就有關(guān)問題開展討論時教師也沒有及時了解討論進度，更沒有及時與學(xué)生溝通、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在討論結(jié)束后，教師大多會直接公布正確答案，這種小組合作教學(xué)模式看似將討論的主動權(quán)交給了學(xué)生，但實際上作用并不大。三、初中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化策略（一）樹立文本意識，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)群葉圣陶曾經(jīng)指出，對于文本來說，它在教學(xué)中的作用就是一個例子，最終的目的是要通過這一個案例實現(xiàn)舉一反三，這樣才能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于學(xué)生而言，語文能力和素養(yǎng)的提高離不開文本，只有深刻地體驗與感悟這些文本才能夠起到舉一反三的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)合作模式的核心，它貫穿著小組合作的始終，優(yōu)質(zhì)且有差異的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠幫助不同的學(xué)生開拓思維、提高學(xué)習(xí)效率。在開展小組合作教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)了解課本內(nèi)進入創(chuàng)設(shè)的情境，通過討論思考問題、搜索資料等解決問題。老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時還需注重不同任務(wù)的關(guān)聯(lián)度，剖析當堂課的難點與重點問題，根據(jù)學(xué)生的認知水平與思維特點層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生的思維。以人教版八年級上冊教材中新聞活動單元為例，結(jié)合教材的“活動任務(wù)單”，本單元整體教學(xué)核心任務(wù)定于通過本單元的學(xué)習(xí)能夠建立起“眼觀世界，心辨是非”的基本新聞閱讀素養(yǎng)，并嘗試寫作主題為“蕪湖起飛”的新聞?wù)钩?。以一個核心任務(wù)貫穿整個單元教學(xué)，課堂問題圍繞著教學(xué)目標轉(zhuǎn)，情境圍著核心問題轉(zhuǎn)。小組合作完成新聞學(xué)習(xí)和完成小報的過程中，學(xué)生有目標，有抓手。（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的要求，做好課堂預(yù)設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)要求小組成員之間相互交流、提出質(zhì)疑、解決質(zhì)疑、共同進步。因此，教師要全面分析班級內(nèi)學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣點，提高語文學(xué)習(xí)效率。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力之后能夠有效提高小組討論的自律性和規(guī)則下，同時老師也應(yīng)該給學(xué)生們立規(guī)矩，包括每個小問題的討論時間、分工方式、討論禁忌等等，尤其是要明確每個討論階段的規(guī)則。在學(xué)生進行小組合作探究過程中，教師除了要將課堂交還給他們之外，還必須做好對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，并對他們的表現(xiàn)予以記錄，與學(xué)生進行討論，以更好的狀態(tài)和方式去給予他們指導(dǎo)和幫助，促使他們獲得進步和提高。還是以八年級上冊新聞活動單元為例，新聞閱讀部分第一篇文本是《消息二則》，我設(shè)置了三個學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿課堂——“我是小讀者”“我是小評論員”“我是小記者”。在學(xué)習(xí)之前布置自主預(yù)習(xí)課本第2頁和第17、18頁的新聞要素和消息特點的文字，了解新聞的相關(guān)知識。在“我是小讀者”環(huán)節(jié)，課內(nèi)探討：兩則消息寫作日期相同，內(nèi)容和構(gòu)成要素等方面有哪些共同點和不同點？提示：小組合作，關(guān)注兩則消息的旁批和補白。實際教學(xué)過程中，我對這個環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)流程進行了規(guī)劃，首先是小組交流，這一階段大約10分鐘，接著由小組長分配任務(wù)，同時明確探究內(nèi)容重點，一般4分鐘即可，最后是展示和點評，這一階段時間一般控制在15分鐘左右。在組內(nèi)這個大問題充分交流的基礎(chǔ)上，我將問題中的三個角度分別分配給三個不同的小組，小組重點探究后，再進行全班交流，其他小組可以點評補充。這樣的組織形式，既讓每個小組都有機會參與課堂學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生對每個問題都能有深入探討。（三）提高小組組建的合理性，并重視對不同程度學(xué)生的多元評價合作小組組建具備合理性小組合作學(xué)習(xí)就成功了一半，具體而言，每個小組內(nèi)都應(yīng)分配到一定數(shù)量的薄弱生、中等生以及優(yōu)等生。這樣組建小組能夠保障差等生在優(yōu)等生的帶動之下提高語文學(xué)習(xí)熱情、積極參與討論，中等生也能在討論的過程中鞏固知識、加深對于知識點的理解，優(yōu)等生也可以在幫助他人的過程當中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處、取長補短。除了成績之外老師在組建討論小組時還應(yīng)考慮到學(xué)生的性格因素、組織能力、學(xué)習(xí)能力以及語文表達能力等因素，盡可能使每個小組的實力相當，確保小組組建的公平性與合理性，提高小組討論效率。同時，老師在設(shè)計問題時也需考慮到不同學(xué)生的情況，根據(jù)不同學(xué)力的學(xué)生提供不同的幫助和引導(dǎo)，盡量讓每一個同學(xué)都能夠在小組討論當中感受到自我的價值。在保證合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度的同時，要科學(xué)合理地對學(xué)生的認識進行多元評價。教師在聆聽學(xué)生想法的同時，要理清他們的思路，把握他們的思想動態(tài)，適時適度地調(diào)控好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在獲得最大收益的同時，主體性也得到最大的張揚和凸顯。當然，學(xué)生之間交互式的評價也不失為一種很好的方法。小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織他們進行合作經(jīng)驗交流，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)思想及行為方面的交互，在為學(xué)生提供自我表達平臺的同時，讓他們可以學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，幫助自己進步和提高。例如，在各小組完成“新聞?wù)共ァ敝螅視M織他們進行投票，讓學(xué)生選出自己心目中最好的“新聞”。然后，會讓該小組進行經(jīng)驗分享，大家一起討論和學(xué)習(xí)，由此進一步實現(xiàn)對他們的自主評價，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。結(jié)束語小組合作學(xué)習(xí)模式已成為了一種常規(guī)化的教學(xué)手段，這能夠幫助學(xué)生提高語言表達能力、協(xié)作互助能力以及自主學(xué)習(xí)能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)模式對于老師的提出了更高的要求，我們需認真研讀《新課程標準》，不斷提高自身教學(xué)能力和語文素養(yǎng)，加深對于小組合作學(xué)習(xí)模式的了解，為小組合作學(xué)習(xí)模式的順利推行保駕護航。八上新聞單元小組合作活動設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標1.了解常見新聞體裁的基礎(chǔ)知識，把握不同新聞作品的閱讀技巧，形成一定的新聞閱讀能力。2.理解“新聞用事實說話”的基本原則，區(qū)分新聞事實與新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評價。3.以編輯“蕪湖起飛”為主題的校報為核心任務(wù)，鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。4.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣，學(xué)會準確、負責任、言必有據(jù)的表達。單元設(shè)計整體思路本單元的整體教學(xué)，以單元目標為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的新聞閱讀和思辨能力。由淺入深地分為三個逐層遞進的課段。第一課段對標單元任務(wù)一：新聞閱讀。這是本單元的基礎(chǔ)任務(wù)。第二課段對標單元任務(wù)二：新聞采訪。這是本單元的實踐任務(wù)。第三課段則是新聞寫作,組織學(xué)生完成以“蕪湖起飛”為主題的校報。每個課段都分別設(shè)置了不同的核心任務(wù)。第一課段的核心任務(wù)：我是小讀者——了解不同新聞類型的基本特點，掌握新聞閱讀方法；第二課段的核心任務(wù)：我是小記者——完成以“蕪湖起飛”為主題的新聞采訪；第三課段的核心任務(wù)：我是小編輯——結(jié)合采訪材料完成新聞稿以及以“蕪湖起飛”為主題的校園報。在單元學(xué)習(xí)的過程中，以“蕪湖起飛”為核心主題，讓學(xué)生看到自己所在城市的飛速發(fā)展，同時感受新聞力量，提升理性，培養(yǎng)融入社會的意識及責任感，成為具有批判意識的讀者。體驗語文的綜合性、實踐性學(xué)科特點在參與新聞文本的形成過程中，生動構(gòu)建個人知識系統(tǒng)，鍛煉語文的多位能力。小組合作活動單元設(shè)計過程課前診斷完成新聞知識調(diào)查問卷。（表1“我和新聞”調(diào)查表）通過閱讀單元導(dǎo)語部分的“活動任務(wù)單”了解本單元活動任務(wù)。初步建立對新聞的總體認識，思考新聞與自我的關(guān)系。設(shè)計意圖：在進入單元學(xué)習(xí)時，確定和評估學(xué)生的掌握程度和困難點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來進一步學(xué)習(xí)“新聞”奠定良好的基礎(chǔ)。第一課段：我是小讀者【第一、二課時學(xué)習(xí)任務(wù)】：瀏覽近一周的報紙或新聞網(wǎng)頁,選取不少于三篇符合“蕪湖起飛”主題的消息，畫出消息中的要素，完成一張剪報。設(shè)計意圖：《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》是“消息”體裁的范本，并選取時下熱點新聞群文類讀后，學(xué)生需要掌握消息要素、特點以及“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，并且可以結(jié)合背景，消息語言，體會作者的情感態(tài)度。通過查找和篩選，為學(xué)生建立起一個完整的新聞結(jié)構(gòu)意識，培養(yǎng)良好的新聞閱讀習(xí)慣。同時，通過查找“蕪湖起飛”的新聞材料，為下面的采訪和寫作做好鋪墊和示范。評價設(shè)計：是否能掌握消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點?！镜谌⑺恼n時學(xué)習(xí)任務(wù)】：在“蕪湖起飛”主題下，小組合作進行新聞選材和文體確定。設(shè)計意圖：學(xué)生通過比較閱讀，結(jié)合文本，不僅從結(jié)構(gòu)上，更能從語言和表達方式上了解不同新聞體裁的共性和差異，把握不同類別的新聞的閱讀要領(lǐng)。第二課段：我是小記者【第五課時學(xué)習(xí)任務(wù)】在確定“蕪湖起飛”主題的新聞選材和文體的基礎(chǔ)上，草擬新聞采訪提綱。（表2采訪提綱設(shè)計與策劃）【第六課時學(xué)習(xí)任務(wù)】在確定采訪內(nèi)容的情況下，執(zhí)行訪談，并進行整理。設(shè)計意圖：新聞采訪是本單元任務(wù)群中活動性、綜合性最強的一環(huán)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計分兩個課時完成。整體來看，它包括采訪的準備和實施兩個階段。從語文能力培養(yǎng)的角度，這一環(huán)節(jié)的主題內(nèi)容應(yīng)該放在現(xiàn)場訪談的流程和注意事項上。評價設(shè)計：依據(jù)課堂上給出的采訪提綱示例小組自評。（表3新聞采訪自評表）第三課段：我是小編輯【第七課時學(xué)習(xí)任務(wù)】小組合作，分配任務(wù)，每人依據(jù)采訪稿，尋找獨特的切入角度，撰寫新聞初稿。（表4擬寫消息規(guī)劃方案）設(shè)計意圖：學(xué)生在依據(jù)采訪稿寫作的過程中，將主動運用所學(xué)的新聞結(jié)構(gòu)以及語言特點，同時掌握篩選新聞熱點的能力。評價設(shè)計：幫助學(xué)生建立自主評價標準，根據(jù)評價量表，小組內(nèi)自評。（表5新聞稿自主評價表）【第八課時學(xué)習(xí)任務(wù)】體驗新聞成果產(chǎn)生的過程，在組織策劃、溝通協(xié)作下，小組完成以“蕪湖起飛”為主題的校報。設(shè)計意圖：這是學(xué)生由學(xué)習(xí)到產(chǎn)出的過程，既能檢驗學(xué)生前期學(xué)習(xí)成果，同時也在合作中鍛煉他們的溝通和寫作能力，只有進行編輯制作，才能真正發(fā)現(xiàn)先前的分工是不是合理，采寫的消息、新聞特寫、通訊等是否足以支撐一個版面，一份小報。評價設(shè)計：課堂組織新聞?wù)共?，并學(xué)生投票。單元質(zhì)量檢測一、必做選擇“蕪湖日報”或“大江晚報”的一則新聞，對其呈現(xiàn)的新聞事件的背景和深層原因進行調(diào)查，并記錄你們小組所發(fā)現(xiàn)的一些有趣的小新聞點，形成一篇深度報道。二、選做思考：新聞行業(yè)應(yīng)該如何更好地擔負起讓民眾了解國內(nèi)、國際新聞事實的使命與責任，并根據(jù)小組的調(diào)查和研究共同完成一篇500字的文章。設(shè)計意圖：本單元目標中希望借新聞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的習(xí)慣，形成求真求實、冷靜客觀的思維方式，學(xué)會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。對自己城市的報紙和媒體的新聞進行深度研究和報道，能較好的檢驗學(xué)生的目標達成。參考文獻：[1]何選斌.讓“合作學(xué)習(xí)”之花絢爛綻放：初中語文小組合作學(xué)習(xí)摭探［J］.教育界，2019（12）：119-120.[2]張梅.初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究--以凱里市區(qū)市級中學(xué)為例［D］.貴州師范大學(xué),2021[3]袁琴.基于合作學(xué)習(xí)的初中語文閱讀教學(xué)研究［J］.讀與寫，2021，18（18）：79.[4]李志民.初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的有效嘗試［J］.中外交流，2021，28（1）：354-355.表1：“我與新聞”調(diào)查表 “我與新聞”調(diào)查表

親愛的同學(xué),請認真閱讀以下問題,并據(jù)你的實際情況,在所選選項后的括號內(nèi)打“√”,或在橫線上填寫。謝謝!1.我看/聽新聞的頻率是這樣的:

每天看/聽()偶爾看/聽()基本不看/聽()2.我一般從這些渠道看聽新聞:(可多選，不超過三項)報紙()電視臺()電臺()互聯(lián)網(wǎng)()其他_3.我喜歡看/聽這些新聞:(可多選，不超三項