2023年教師的培訓(xùn)總結(jié)

2024年教師的培訓(xùn)總結(jié)老師的培訓(xùn)總結(jié)1

在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我有幸來(lái)到久別的母校——永春師范，參與泉州市其次十二期農(nóng)村學(xué)校老師訓(xùn)練教學(xué)力量提升培訓(xùn)，收集整理聽(tīng)了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、專家的講座，他們鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和觸動(dòng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，可謂受益非淺。下面談淡自己的幾點(diǎn)感受。

一、以人為本，樹(shù)立生本訓(xùn)練理念。

以同學(xué)為本的訓(xùn)練思想，“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)”不再只是一句悅耳的訓(xùn)練口號(hào)。課程目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的是一種訓(xùn)練民主化、共性化的進(jìn)展趨勢(shì)，反映的是一種訓(xùn)練生本化的價(jià)值取向。身為老師，我們要堅(jiān)信：人才多樣化，行行出狀元；人人都有才，人才有差異；人人能成才，成才的路千萬(wàn)條，樹(shù)立全人化的訓(xùn)練理念。

在培訓(xùn)中，我們還觀賞了全國(guó)十大老師楷模周小燕、楊瑞清、桂賢娣的感人事跡，深深震撼了我的心靈、洗滌了我的靈魂，平?？傄詾樽约簽橥瑢W(xué)已付出了許多，培訓(xùn)中，我才明白自己是多么渺小。像桂賢娣老師每天都會(huì)問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“今日你愛(ài)孩子了嗎？”“你會(huì)愛(ài)孩子嗎”“你的孩子感受到你的愛(ài)了嗎？”蔡福山老師提出的：我相信每一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師都將“種子課”視為數(shù)學(xué)的種子，讓他的同學(xué)隨身攜帶，到合適的環(huán)境中生根發(fā)芽。這是數(shù)學(xué)老師的使命！“讓同學(xué)喜愛(ài)上我的課，不讓一個(gè)同學(xué)落后。”“我們應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)的感覺(jué)給同學(xué)。”作為數(shù)學(xué)老師，心中裝著訓(xùn)練，就不會(huì)僅僅只關(guān)注學(xué)問(wèn)；心中裝著兒童，就不會(huì)僅僅只在意分?jǐn)?shù)；心中裝著成長(zhǎng)，就不會(huì)僅僅只在意自己的付出……

二、浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)洋溢著文化的魅力，使孩子們由內(nèi)至外喜愛(ài)上我們的數(shù)學(xué)。此次培訓(xùn)，讓我們也感受到數(shù)學(xué)文化的精髓、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。如，永春師范劉集平老師的《數(shù)學(xué)的魅力》講座中，他通過(guò)從古代數(shù)學(xué)謎語(yǔ)到現(xiàn)在數(shù)學(xué)在高科技中應(yīng)用案例，讓我們感受到了數(shù)學(xué)是美的，有簡(jiǎn)潔與抽象的美，有構(gòu)圖美和組合美，還有方法的美，而做為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子在詳細(xì)的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、方法、思想中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。正如蔡福山老師所說(shuō)的，每一個(gè)孩子都像一粒種子，訓(xùn)練需要回歸本真，回歸人性，讓兒童與生俱來(lái)的潛能得到生長(zhǎng)，讓他們的心靈和精神得到成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)谏詈竦臄?shù)學(xué)文化中生長(zhǎng)、收獲著。

三、反思提升，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思就可能成為名師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：閱歷+反思。專家提倡我們不僅僅要成為經(jīng)師更要努力成為能師、人師。老師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。要實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)化，持續(xù)化進(jìn)展，就必需大力提倡老師的反思實(shí)踐，使每一位老師擁有這種思想、意識(shí)、力量、習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)老師在教學(xué)反思中不斷成長(zhǎng)。如上完課，走出教室，靜下心反思：在這節(jié)課，我教會(huì)同學(xué)什么了？同學(xué)學(xué)到了什么？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有我更好的教學(xué)方法嗎？針對(duì)課堂消失的問(wèn)題進(jìn)行剖析、總結(jié)，形成文字資料。久而久之，你就會(huì)發(fā)覺(jué)你進(jìn)歩了，你的教學(xué)更精彩了，你成長(zhǎng)了……

老師的培訓(xùn)總結(jié)2

在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)展這樣一個(gè)新背景下，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必需具備信息化領(lǐng)導(dǎo)力——基本的信息素養(yǎng)和利用信息化設(shè)備組織教學(xué)，合理評(píng)價(jià)老師、同學(xué)和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用水平及其效果的力量，引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息化資源的力量，簡(jiǎn)言之就是使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得應(yīng)有的成效的力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，是在信息化環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所體現(xiàn)出的一種綜合影響力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。

站在清華主校門(mén)（東門(mén)）外的綠地正中，面對(duì)橫臥著的主席手書(shū)的“清華高?！毙Ｃ粔K巨大的臥壁，還是很難相信我站在清華園里。人到中年能特別有幸來(lái)到了慕名已久的全國(guó)綜合實(shí)力最強(qiáng)的高等學(xué)府——清華高校，能來(lái)到這樣一個(gè)歷史悠久、景色宜人、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝Ｉ钤欤俏乙簧臉s幸，因此，我要特殊感謝我們質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和清華高校連續(xù)訓(xùn)練學(xué)院為我們共同制造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我真正有了機(jī)會(huì)跳出單位，臨時(shí)放下了自己繁雜的工作，站在祖國(guó)進(jìn)展、企業(yè)進(jìn)展的高度去學(xué)習(xí)和探討，提高領(lǐng)導(dǎo)力量的新理念。

訓(xùn)練信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，勝利與否受多方面因素的制約。要想加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)訓(xùn)練信息化的整體進(jìn)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動(dòng)，對(duì)以下方面要有所關(guān)注和思索：

第一，要關(guān)注課程

訓(xùn)練改革和新課程的挑戰(zhàn)。訓(xùn)練信息化的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在全面了解我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練改革與訓(xùn)練信息化的現(xiàn)狀，并進(jìn)而熟悉到訓(xùn)練信息化與基礎(chǔ)訓(xùn)練新課程教學(xué)改革是親密相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的訓(xùn)練信息化實(shí)踐創(chuàng)新的詳細(xì)體現(xiàn)。

其次，要關(guān)注課堂

創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)改革。訓(xùn)練信息化的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現(xiàn)的基本模式，熟悉到信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以教學(xué)方式的改革為基礎(chǔ)，熟悉到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用要確保體現(xiàn)技術(shù)的有效整合。

第三，要關(guān)注同學(xué)

信息化與同學(xué)的全面進(jìn)展。訓(xùn)練的目的是為了促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展。在訓(xùn)練信息化的進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展應(yīng)是訓(xùn)練信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注和思索的動(dòng)身點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)了解如何制造將學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化訓(xùn)練體系；了解如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展老師、同學(xué)、家長(zhǎng)多方參加的評(píng)價(jià)與家庭學(xué)?；?dòng)：了解實(shí)現(xiàn)同學(xué)的電子成長(zhǎng)記錄與全面進(jìn)展軌跡；了解如何將社會(huì)信息化進(jìn)展和新課程改革對(duì)同學(xué)進(jìn)展的新要求，轉(zhuǎn)化為老師、同學(xué)的行為和基本素養(yǎng)。

第四，要關(guān)注老師

面對(duì)信息化的老師專業(yè)成長(zhǎng)。訓(xùn)練信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在——在訓(xùn)練信息化的進(jìn)程中，老師的專業(yè)進(jìn)展面臨著新的要求和新的機(jī)遇。老師需要把握基本的技術(shù)應(yīng)用力量，需要把握將信息技術(shù)整合到課程中的訓(xùn)練技術(shù)力量，需要把握借助信息技術(shù)尋求終身進(jìn)展的學(xué)習(xí)力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要熟悉到，面對(duì)信息化的老師專業(yè)成長(zhǎng)，是訓(xùn)練領(lǐng)域系統(tǒng)規(guī)劃信息化進(jìn)展的重要組成部分，需要為老師的專業(yè)進(jìn)展制定相應(yīng)方案，以內(nèi)化為老師自覺(jué)利用訓(xùn)練信息化的執(zhí)行力。

學(xué)校老師深化各供電分公司、支公司工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)力量培訓(xùn)規(guī)范（I級(jí)）》，結(jié)合省公司所屬各生產(chǎn)單位實(shí)際培訓(xùn)需求編制培訓(xùn)方案。邀請(qǐng)省公司的`相關(guān)部門(mén)及生產(chǎn)單位的專家進(jìn)行審定，并作了進(jìn)一步的修改。

第五，要關(guān)注環(huán)境

信息化訓(xùn)練環(huán)境與學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們?cè)撌煜さ?，?xùn)練信息化建設(shè)的效果體現(xiàn)之一，是訓(xùn)練文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與校內(nèi)文化之間取得協(xié)調(diào)和共同促進(jìn)進(jìn)展，以取得信息化投入的最佳效益。

第六，要關(guān)注效益

區(qū)域訓(xùn)練信息化投入的效益評(píng)估。訓(xùn)練信息化是一件經(jīng)濟(jì)、人力、物力投入都極大的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)糊涂并深刻地熟悉到，訓(xùn)練信息化系統(tǒng)規(guī)劃需要對(duì)技術(shù)投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對(duì)訓(xùn)練信息化各系統(tǒng)要素效果和整體效益進(jìn)行通盤(pán)考慮和仔細(xì)評(píng)估。

經(jīng)濟(jì)專業(yè)許多時(shí)候都是跟商科和金融專業(yè)聯(lián)系在一起，也是中國(guó)留同學(xué)選擇比較多的熱門(mén)專業(yè)之一，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的范圍比較廣，分為宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)。美國(guó)是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展大國(guó)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也是其優(yōu)勢(shì)專業(yè)之一。

只有對(duì)這些方面真正思索，從硬件設(shè)施、軟件資源、應(yīng)用隊(duì)伍、課程改革、教學(xué)應(yīng)用、規(guī)章制度等多維度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，才能有效地推動(dòng)學(xué)校的信息化進(jìn)展與建設(shè)，真正具備訓(xùn)練信息化的領(lǐng)導(dǎo)力量。

人力資源管理行動(dòng)方案一般由項(xiàng)目名稱和項(xiàng)目細(xì)則組成。項(xiàng)目細(xì)則主要包括以下一些內(nèi)容：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目參加者、實(shí)施時(shí)間、項(xiàng)目檢查人、檢查時(shí)間、項(xiàng)目預(yù)算等。有若干個(gè)項(xiàng)目就應(yīng)當(dāng)有若干條項(xiàng)目細(xì)則。

當(dāng)前，訓(xùn)練信息化已成為學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，在推動(dòng)訓(xùn)練信息化的進(jìn)程中，學(xué)校的職責(zé)就是要查找能夠使每個(gè)同學(xué)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平并得以健康成長(zhǎng)和進(jìn)展的條件。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作的掌舵者，學(xué)校信息化的有效應(yīng)用和使用水平，取決于校長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)因素、老師因素和環(huán)境因素。其中學(xué)校的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熟悉層次打算了學(xué)校信息化工作的進(jìn)展方向，學(xué)校的信息化的制度的制定符合教學(xué)規(guī)律，要貼近教學(xué)實(shí)際，符合老師的工作需求，才能夠被老師認(rèn)可，才能有效地得到執(zhí)行，因此學(xué)校有關(guān)信息化方面制度建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的的健全是推動(dòng)學(xué)校訓(xùn)練信息化工作的重要保障。

學(xué)用結(jié)合是深化推動(dòng)信息化的法寶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行是學(xué)校信息化工作順當(dāng)進(jìn)行的關(guān)鍵，校領(lǐng)導(dǎo)必需清晰各學(xué)科老師的學(xué)習(xí)狀況，做好信息化推動(dòng)中的對(duì)全體老師培訓(xùn)指導(dǎo)工作，能準(zhǔn)時(shí)利用數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析，化解難點(diǎn)和老師的困惑，讓老師切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)的魅力。

信息化的管理服務(wù)是效率的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理人員要親密合作，協(xié)調(diào)做好服務(wù)和管理工作，推動(dòng)學(xué)校信息化工作的快速進(jìn)展。

為信息化搭建、打造必要的環(huán)境。學(xué)校要從硬件建設(shè)和軟件提升方面為老師的使用供應(yīng)便利，解決實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題和困難。學(xué)校專業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和老師的專業(yè)培訓(xùn)必需符合老師的實(shí)際需求，確保優(yōu)質(zhì)資源能為老師正常教學(xué)所用，能為同學(xué)公平地共享。

利用信息化，推動(dòng)校本教研。學(xué)校要著眼老師的專業(yè)進(jìn)展，拓展學(xué)科老師信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐討論，促進(jìn)老師開(kāi)展信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合討論，激發(fā)老師的成就感，為老師更好的進(jìn)展制造條件。

學(xué)校的訓(xùn)練信息化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，逐步完善的工程，只有從思想上高度重視，充分熟悉，在行動(dòng)上樂(lè)觀地踐行，才能使信息化發(fā)揮最大的效用。

以上就是我此次培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟，雖然還有很多學(xué)問(wèn)沒(méi)有完全消化，有待于以后連續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟體悟，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和溝通，信息化這股撲面而來(lái)的訓(xùn)練清風(fēng)，使我更加明確了今后的努力方向——做一名訓(xùn)練信息化的樂(lè)觀踐行者，敏捷運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。

老師的培訓(xùn)總結(jié)3

一、站位高遠(yuǎn)，內(nèi)容務(wù)實(shí)，貼近基層的培訓(xùn)

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校為主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革和進(jìn)展的需要，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項(xiàng)制度，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分。因此，訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)把督導(dǎo)工作放在重要位置，以高瞻遠(yuǎn)矚的眼光看問(wèn)題，想方法設(shè)法為我們制造機(jī)會(huì)外出深造，大力支持我們倫教督導(dǎo)工作。這次培訓(xùn)以全面落實(shí)督導(dǎo)工作，推動(dòng)倫教依法治校為主題。所以，徐敏教授的《校長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)校管理的變革》，深層次剖析基層訓(xùn)練的現(xiàn)狀、學(xué)校管理、學(xué)校文化積淀、學(xué)校改革等方面，讓我們更清晰了解學(xué)校管理的來(lái)龍去脈，讓我們的督導(dǎo)思路更清楚，更明確。

二、受益匪淺的學(xué)習(xí)

自從成為一名新督學(xué)以來(lái)，我始終有不少困惑和想法。此次培訓(xùn)，讓我找到了答案，讓我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。廈門(mén)市政府訓(xùn)練督導(dǎo)室陳宏瑤主任《督導(dǎo)的轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)型的督導(dǎo)》講座，從《訓(xùn)練督導(dǎo)條例》的解讀，督導(dǎo)作用，廈門(mén)督導(dǎo)的做法三方面講解。明確規(guī)范辦學(xué)是督導(dǎo)的底線，在督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行診斷，改進(jìn)工作，促進(jìn)學(xué)校的共性化、特色化進(jìn)展。

三、對(duì)自身工作的推動(dòng)

這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，因而，我倍加珍惜。培訓(xùn)中，有幸聽(tīng)到諸位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者對(duì)督學(xué)工作的深刻見(jiàn)解，這讓作為一名新督學(xué)的我在慶幸有如此收獲機(jī)會(huì)的同時(shí)，也深深感到了自身的兩個(gè)不足之處。一是訓(xùn)練督導(dǎo)理論功底不深。剛到督導(dǎo)戰(zhàn)線工作，提高自身素養(yǎng)、業(yè)務(wù)力量是擺在我面前的重要課題和任務(wù)。作為一名新任督學(xué)，我還要進(jìn)一步結(jié)合自身的工作職責(zé)和工作范疇，仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練督導(dǎo)相關(guān)理論、法律法規(guī)和業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，努力提高自己的綜合力量和水平，用訓(xùn)練督導(dǎo)專業(yè)理論武裝自己的頭腦，盡快適應(yīng)訓(xùn)練督導(dǎo)工作。二是職業(yè)道德修養(yǎng)不高。做督學(xué)與當(dāng)老師不同，我想我還要進(jìn)一步強(qiáng)化全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、廉潔意識(shí)。此次培訓(xùn)，雖然只有五天時(shí)間，但卻解開(kāi)了我的不少困惑，為我指明白努力的方向，增加了前進(jìn)的動(dòng)力。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)束也是新一階段工作的開(kāi)頭，盼望我們?nèi)w同仁學(xué)以致用，在督學(xué)的崗位上扎實(shí)工作，勤于思索和總結(jié)，相信今后肯定能夠把督導(dǎo)工作開(kāi)展得更好，取得更大的實(shí)效。

老師的培訓(xùn)總結(jié)4

我院進(jìn)行了為期三天的老師教學(xué)力量提升活動(dòng)。聽(tīng)了院長(zhǎng)、教授、教授的講話后我深受啟發(fā)，深刻的熟悉到了我國(guó)高職院校目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，了解了我院今后的進(jìn)展方向；觀摩了骨干老師的講課競(jìng)賽后，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀老師的先進(jìn)課程設(shè)計(jì)理念，找到了差距；聽(tīng)了典型老師的發(fā)言，了解了其他高職院校的優(yōu)秀案例和我院課程改革的成果，這三天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但是我受益匪淺。

高職訓(xùn)練已成為高等訓(xùn)練體系中不容忽視的“半壁江山”，成為高等訓(xùn)練大眾化的主要載體。但是目前我國(guó)大部分高職院校存在一些共同的弊?。?/p>

一、生師比不合理

生師比平均為15/1，15所院校中8所院校的生師比均超過(guò)15/1，其中絕大多數(shù)為民辦院校，生師比最高學(xué)院為19/1。因此目前整體師資量缺口較大,老師的工作量超負(fù)荷。專業(yè)老師的缺口更大。

二、雙師比例太低

雙師型老師比例（占專任老師比例）只有電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所學(xué)校剛好達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)；平均為40%，6所院校均低于平均值，其中最低的學(xué)院僅為15%。

三、高級(jí)職稱比不符合要求

高級(jí)職稱比例（占專任老師比例）平均為33%，其中10所院校均低于平均值，最低的學(xué)院僅為17%。且高級(jí)職稱的老師主要集中在基礎(chǔ)課的退休老師中,而專業(yè)課的老師中,具有高級(jí)職稱的卻很少

四、兼職老師比例各院校不平衡

平均為37%，其中較高的學(xué)院為66%，較低的學(xué)院為12%。公辦院校中兼職老師占的比例較低，民辦院校中為了降低師資的工資成本，兼職老師占的比例較高。

五、年輕老師比例不合理

（占專任老師比例）平均為50%，其中碩、博比40％以上，在整體專任老師中。新、老老師呈兩極分化,其中中5所院校新老師比例高于70%,還有3所院校的老老師占老師總數(shù)的70%,而具有專業(yè)教學(xué)閱歷的中年老師卻很少。

調(diào)查發(fā)覺(jué)我市高職高專師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題：

a.老師年齡結(jié)構(gòu)不合理,兩頭大中間小呈啞鈴狀

b.老師的教學(xué)觀念陳舊，缺乏現(xiàn)代職教理念

c.老師的教學(xué)方法仍舊根據(jù)學(xué)科體系的傳統(tǒng)模式，與同學(xué)的實(shí)際狀況相脫離。

d.老師缺少針對(duì)性、持續(xù)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和相應(yīng)的培訓(xùn)制度的保障。

一所高職院校辦學(xué)定位明確之后，最重要的進(jìn)展因素就是師資。老師是訓(xùn)練的第一資源，老師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是學(xué)校生存和進(jìn)展的基石。但是，從不少學(xué)校的進(jìn)展現(xiàn)狀來(lái)看，最大的瓶頸問(wèn)題就是師資隊(duì)伍建設(shè)。高職訓(xùn)練不同于一般高校的學(xué)科訓(xùn)練，它培育的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中面對(duì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的應(yīng)用型特地人才。

應(yīng)用型人才培育模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是這種人才的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是圍繞生產(chǎn)一線的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)的是傳授職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工作流程，而相對(duì)削減了對(duì)學(xué)科理論的追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的探尋關(guān)注。二是應(yīng)用型人才的培育過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。三是應(yīng)用型人才培育在模式上經(jīng)常不是演繹型的，往往采納由真實(shí)職業(yè)任務(wù)引領(lǐng)的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。換句話說(shuō)，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，以職業(yè)力量和職業(yè)素養(yǎng)的培育為導(dǎo)向，制造一種學(xué)與教、同學(xué)與老師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，把教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境。詳細(xì)來(lái)講，就是在老師的設(shè)計(jì)帶領(lǐng)下，引導(dǎo)組織同學(xué)心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，身體力行獵取學(xué)問(wèn)和技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。面對(duì)這些問(wèn)題，作為一名高職老師，我們要做到：人才培育模式制定以崗位群為基點(diǎn)進(jìn)行制定，進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候也要以

崗位需求為基準(zhǔn)，另外課堂教學(xué)模式也由有傳統(tǒng)的理論灌輸式式教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法的教授以及實(shí)踐閱歷教授，堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和道德感，為社會(huì)培育有用的人才、有職業(yè)道德的人才、有社會(huì)責(zé)任感的人才。

老師的培訓(xùn)總結(jié)5

今年，我有幸參與了“國(guó)培方案”陜西省中學(xué)校老師信息技術(shù)應(yīng)用力量提升工程培訓(xùn)?；仡櫯嘤?xùn)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)支配，既有發(fā)人深盛啟迪才智的專題講座、爭(zhēng)論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫(xiě)的理論培訓(xùn)，也有觀摩課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐熬煉。一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，以下是我的體會(huì)。

首先，通過(guò)這次研修，自己進(jìn)一步明確了老師信息技術(shù)應(yīng)用力量提升對(duì)老師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，用新的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)覺(jué)，如此專心的循環(huán)往復(fù)，是由于培訓(xùn)班的課例討論讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度端詳自己的訓(xùn)練教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的訓(xùn)練觀，正是這種換位思索，讓我學(xué)會(huì)了相信同學(xué)，并不斷地感受到相信帶來(lái)的驚喜和力氣。

其次，專家們的講座，內(nèi)容信息技術(shù)運(yùn)用既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)好玩。課堂教學(xué)技能，如何評(píng)課