“正確認識自我”-教學教案

“正確認識自我”-教學教案本框是浙教版《思想政治》第一冊其次課《正視自我開拓進取》的第一框內(nèi)容。正確熟悉自我是正確對待自我、激勵自我、進展自我的前提和基礎。因而，本框的學習是其次課教學的起點和基礎。學好這一框?qū)τ陉P心同學正視自我，從而正確樹立奮斗目標具有重要意義?！罢_熟悉自我”有三個層次：（1）闡述正確熟悉自我的涵義；（2）說明正確熟悉自我的重要性；（3）了解和學習正確熟悉自我的方法。

教學目標

1、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)同學熟悉自我的愛好，使其主動樂觀地熟悉自我，在熟悉自我的基礎上，樹立自信念，從而形成正確的人生奮斗目標。

2、過程和方法目標：通過表演、爭論等形式為載體的過程體驗，關心同學初步學會一些基本的正確熟悉自我的方法，在日常生活與學習活動中進展自我。

3、學問技能目標：通過同學表演、分析，懂得什么是正確熟悉自我，理解正確熟悉自我的重要意義，初步學會正確熟悉自我的一些基本方法及正確熟悉自我的力量。

二、同學分析

進入學校對同學來說是一個新的起點，他們對四周的人和物有新奇感，他們盼望熟悉自己、他人和新的集體。關于如何熟悉自我，在學校的教學中幾乎沒有提到，這個問題對剛進學校的同學來說是嶄新的，也有肯定的難度。老師在教學時要抓住這種奇怪???心與熟悉欲望，從同學已有的生活閱歷動身，通過對自己熟識的角色的扮演，創(chuàng)設生活情境，引導同學合作、探究，從而使同學學會正確熟悉自我的一些基本方法，理解正確熟悉自我的涵義與重要性，通過同學介紹自己的優(yōu)點、特長，為同學供應一個呈現(xiàn)自我的平臺，從而消退部分同學身上的自卑心理，增進同學之間的相互熟悉和更好地熟悉自我，在此基礎上增加自尊自信，使同學能健康的成長。

三、教學理念

角色扮演法是一種通過行為仿照或行為替代來影響個體心理過程的方法。多元智能”理論認為：同學在扮演角色的過程中，理解他人的觀點、社會期盼和普遍價值的存在，學會與他人交往，體會他人的體驗并在這一過程中理解自我，對自己作出恰如其分的評價。

角色扮演對各個年齡層次的同學而言，是一種參加性極強、富有樂趣的活動。在角色扮演的過程中，同學必需體驗角色的思想情感和共性，理解角色并以合適的語言、動作把它表達出來；在角色扮演的過程中，同學既要演好自己的角色，還需要與其他扮演者協(xié)作共同完成演出任務。這有助于同學有效地進展人際交往智能。所以，本框內(nèi)容的教學主要通過同學扮演記者、老師、家長、同學等這些熟識的角色，激發(fā)同學的愛好，提高同學學習的自覺性，以引發(fā)同學個體體驗為基礎，學習正確熟悉自我的基本方法，引導同學正確理解熟悉自我的涵義和重要性。

四、教學過程

故事導課，激發(fā)愛好：

小明認為自己文學功底深厚，常在別人面前吹噓賣弄。一次他看到電視臺舉辦文學學問大賽，他立刻報了名，想這下可以在電視上露臉了，并在同學面前夸下?？冢嚎隙ㄒ脗€大獎。競賽開頭了，有10分、20、30分題可供選擇。小明特別自信地選擇了30分題，題目一出來，小明傻眼了，第一關就被淘汰出局。這下小明可是羞得無地自容。

師：同學們，小明為什么會羞得無地自容？這個故事告知我們什么道理？

生：“小明太自信了?！薄安?，是太自負了”“他不自量力”……

“告知我們要知己知彼，才能百戰(zhàn)不勝?！薄白鋈艘姓娌艑崒W。”“要對自己有正確的熟悉”師：好，今日我們就來共同探討如何正確熟悉自我。同學們，你們認為失敗了的小明會怎樣呢？

同學綻開想象的翅膀，多角度地思索續(xù)說小明的故事。

本框是浙教版《思想政治》第一冊其次課《正視自我開拓進取》的第一框內(nèi)容。正確熟悉自我是正確對待自我、激勵自我、進展自我的前提和基礎。因而，本框的學習是其次課教學的起點和基礎。學好這一框?qū)τ陉P心同學正視自我，從而正確樹立奮斗目標具有重要意義?！罢_熟悉自我”有三個層次：（1）闡述正確熟悉自我的涵義；（2）說明正確熟悉自我的重要性；（3）了解和學習正確熟悉自我的方法。

教學目標

1、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)同學熟悉自我的愛好，使其主動樂觀地熟悉自我，在熟悉自我的基礎上，樹立自信念，從而形成正確的人生奮斗目標。

2、過程和方法目標：通過表演、爭論等形式為載體的過程體驗，關心同學初步學會一些基本的正確熟悉自我的方法，在日常生活與學習活動中進展自我。

3、學問技能目標：通過同學表演、分析，懂得什么是正確熟悉自我，理解正確熟悉自我的重要意義，初步學會正確熟悉自我的一些基本方法及正確熟悉自我的力量。

二、同學分析

進入學校對同學來說是一個新的起點，他們對四周的人和物有新奇感，他們盼望熟悉自己、他人和新的集體。關于如何熟悉自我，在學校的教學中幾乎沒有提到，這個問題對剛進學校的同學來說是嶄新的，也有肯定的難度。老師在教學時要抓住這種奇怪???心與熟悉欲望，從同學已有的生活閱歷動身，通過對自己熟識的角色的扮演，創(chuàng)設生活情境，引導同學合作、探究，從而使同學學會正確熟悉自我的一些基本方法，理解正確熟悉自我的涵義與重要性，通過同學介紹自己的優(yōu)點、特長，為同學供應一個呈現(xiàn)自我的平臺，從而消退部分同學身上的自卑心理，增進同學之間的相互熟悉和更好地熟悉自我，在此基礎上增加自尊自信，使同學能健康的成長。

三、教學理念

角色扮演法是一種通過行為仿照或行為替代來影響個體心理過程的方法。多元智能”理論認為：同學在扮演角色的過程中，理解他人的觀點、社會期盼和普遍價值的存在，學會與他人交往，體會他人的體驗并在這一過程中理解自我，對自己作出恰如其分的評價。

角色扮演對各個年齡層次的同學而言，是一種參加性極強、富有樂趣的活動。在角色扮演的過程中，同學必需體驗角色的思想情感和共性，理解角色并以合適的語言、動作把它表達出來；在角色扮演的過程中，同學既要演好自己的角色，還需要與其他扮演者協(xié)作共同完成演出任務。這有助于同學有效地進展人際交往智能。所以，本框內(nèi)容的教學主要通過同學扮演記者、老師、家長、同學等這些熟識的角色，激發(fā)同學的愛好，提高同學學習的自覺性，以引發(fā)同學個體體驗為基礎，學習正確熟悉自我的基本方法，引導同學正確理解熟悉自我的涵義和重要性。

四、教學過程

故事導課，激發(fā)愛好：

小明認為自己文學功底深厚，常在別人面前吹噓賣弄。一次他看到電視臺舉辦文學學問大賽，他立刻報了名，想這下可以在電視上露臉了，并在同學面前夸下海口：肯定要拿個大獎。競賽開頭了，有10分、20、30分題可供選擇。小明特別自信地選擇了30分題，題目一出來，小明傻眼了，第一關就被淘汰出局。這下小明可是羞得無地自容。

師：同學們，小明為什么會羞得無地自容？這個故事告知我們什么道理？

生：