信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計

..”.”.信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計——————壓強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)●學(xué)問與技能目標(biāo)1．了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。2．了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強(qiáng)單位的由來。3.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法?！襁^程與方法目標(biāo)1．觀看生活中各種和壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解比照是提高物理思維的根本方法。2．通過探究壓力的作用效果的影響因素，使學(xué)生初步把握“提出問題一猜測與假設(shè)一設(shè)計方案一實施方案一分析論證一評估矯正”等根本環(huán)節(jié)。3.使學(xué)生初步把握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體工具．進(jìn)展協(xié)作式自主學(xué)習(xí)?！袂楦?、態(tài)度與價值觀目標(biāo)實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過科學(xué)探究活動，滲透規(guī)律推理的方法．學(xué)習(xí)科學(xué)家豐富的想象力和不斷進(jìn)取的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量和對自然學(xué)科探究學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容：探究壓力的作用效果的影響因素，推理得出壓強(qiáng)的概念。重點(diǎn)：探究壓力作用效果影響因素的試驗。難點(diǎn)：概括試驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念。三、教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析通過上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道力學(xué)的一些根本學(xué)問。通過現(xiàn)代信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步把握多媒體電腦的根本操作，如word文檔、powerpoint的制作、輸入、編輯，以及網(wǎng)絡(luò)的初步學(xué)問，會收發(fā)郵件，會上網(wǎng)搜尋相關(guān)的信息等。在此根底上，通過設(shè)計多媒體模擬試驗，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，反響溝通，應(yīng)當(dāng)能夠很好地突破本節(jié)課的難點(diǎn)．到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。四、教學(xué)媒體設(shè)計闡述以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生進(jìn)展為目標(biāo)。依據(jù)基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建起來的初中物理網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的根本操作程序．結(jié)合“壓強(qiáng)”學(xué)問，貫穿“從生活走向物理，從物理走向社會”的根本思想，設(shè)計本節(jié)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)方案．以此推動信息技術(shù)與物理學(xué)科整合教學(xué)，到達(dá)課標(biāo)要求。使學(xué)校資源得以充分的利用。教學(xué)媒體的總體設(shè)計如下：1．本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)細(xì)心設(shè)計、選擇足夠的信息資源構(gòu)成了學(xué)習(xí)資源庫。資源庫設(shè)置狀況包括學(xué)習(xí)資源、目標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)在線、名師在線、應(yīng)用創(chuàng)等欄目。其中學(xué)習(xí)資意義建構(gòu)、應(yīng)用創(chuàng)等多種學(xué)習(xí)情景．可便利地為具有不同認(rèn)知水平的學(xué)生。在學(xué)習(xí)資源、目標(biāo)檢測中創(chuàng)設(shè)了多個多媒體動畫模擬學(xué)習(xí)情景和相關(guān)的信息鏈接．如動畫展現(xiàn)雪地行走，腳簡潔陷入積雪，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)發(fā)動不僅不會陷進(jìn)雪里，而且還能在雪地上飛速滑行，這是為什么？從而利用人機(jī)交互性激發(fā)學(xué)生覺察問題、提出同題、探究規(guī)律的,如E—mail、QQ、BBS等，從而使學(xué)生進(jìn)而借助于與電腦、學(xué)習(xí)伙伴或教自主探究，溝通反響，準(zhǔn)時強(qiáng)化，準(zhǔn)時評價，自主矯正，不斷修正的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于正確的航道上去探尋事物的本質(zhì)。2.多媒體()摸性等特點(diǎn)，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有真實體驗感的學(xué)習(xí)情景。例如在引入課過程中，首先通過演示試驗創(chuàng)設(shè)情景：手指壓住鉛筆兩端，感覺有什么不同？然后運(yùn)用多媒體動畫模擬展示：動畫展現(xiàn)雪地行走，運(yùn)發(fā)動在雪地上飛速滑行，卡車有很多輪胎在行駛，這是為什么？在教學(xué)過程中設(shè)計了學(xué)生探為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，進(jìn)展學(xué)生的制造力量，我給每小組預(yù)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器，同時電腦模擬壓力作用效果的影響因素，PPT放映增大和減小壓強(qiáng)的方法等等，以此培育學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的力量，敬重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的力量。五、教學(xué)過程●教學(xué)媒體教師：大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計算機(jī)學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計算機(jī)、海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器等●教學(xué)方法主要承受探究式教學(xué)法，讓學(xué)生教師引導(dǎo)下，通過自主探究來覺察規(guī)律。●主要教學(xué)過程設(shè)計(一)試驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課。試驗：手指壓住鉛筆兩端，感覺有什么不同？問：為什么筆尖的一端手指感到痛？是壓力大嗎？(二)壓力的教學(xué)教材給壓力一個明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。為了引出壓力的概念，設(shè)計了多媒體動畫模擬：書放在氣球上，氣球的外形漸漸變化。問：氣球的形狀為什么發(fā)生了變化？進(jìn)一步引導(dǎo)，這個力的施力物是哪個物體，哪個是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。進(jìn)一步擴(kuò)展：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展現(xiàn)，PPT演示一些常見物體壓力圖示的畫法?？偨Y(jié)出共性：一、這種垂直作用于物體外表的力叫做壓力；二、壓力的方向與受力面垂直。(三)壓強(qiáng)的教學(xué)這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。建立問題：提出猜測，探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜測，為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜測，我設(shè)計了多媒體動畫模擬二個小試驗。試驗一：書壓氣球，再多加幾本書。試驗二：手指壓住鉛筆頭，然后再壓住鉛筆尾。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？通過二個試驗，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜測，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計試驗先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)承受的爭論方法——掌握變量法。提示學(xué)生如何掌握物理量設(shè)計試驗〔把學(xué)生們的設(shè)計思路用多媒體展現(xiàn)。本節(jié)的探究性試驗操作便利，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論易獲得。為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，我給每小組預(yù)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器、盛有適量水的礦泉水瓶等。針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生，在學(xué)習(xí)資源庫中鏈接了設(shè)計科學(xué)探究方案”等內(nèi)容，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動，學(xué)生也可以上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息，覺察有價值的內(nèi)容可以通過鏈接、粘貼等方式補(bǔ)充進(jìn)學(xué)習(xí)資源庫里．其他學(xué)生都可以在線掃瞄．實現(xiàn)資源共享。學(xué)生在自主選擇試驗器材進(jìn)展探究，完成試驗表格的填寫。目的：探究壓力的作用效果與 的關(guān)系。試驗方案：應(yīng)掌握 不變，轉(zhuǎn)變 壓力作用效果是否發(fā)生變化。選擇試驗器材 試驗次數(shù)壓力受力面積〔大或小〕壓力作用效果(明顯或不明顯)結(jié)論：教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作對話、人機(jī)交互和網(wǎng)絡(luò)交互等多元化的信息交互方式，進(jìn)展信息搜尋、矯正、完善，學(xué)生是通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘?qū)W問，既培育了學(xué)生獨(dú)立操作力量，又培育了學(xué)生的創(chuàng)力量和創(chuàng)意識得出結(jié)論。通過學(xué)生的試驗展現(xiàn)，由學(xué)生們的探究結(jié)論，經(jīng)由教師通過多媒體展現(xiàn)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積〔一樣壓力時，受力面積越小，效果越明顯，〕試驗有困難的學(xué)生．也可以不動手做試驗，而是直接利用資源庫中的多媒體資源，動畫模擬試驗，完成探究試驗的全過程。(四)壓強(qiáng)的計算公式：在以上結(jié)論根底上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取一樣面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分表達(dá)了主動性，從而更好地突破難點(diǎn)。連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出：=壓力/受力面積結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍承受數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米〔帕，且1帕1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念〔PPT播放物理學(xué)家帕斯卡的簡介〕(五)壓強(qiáng)學(xué)問的應(yīng)用了解壓強(qiáng)學(xué)問的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。組織學(xué)生自學(xué)課本79頁“壓強(qiáng)的增大與減小”局部，總結(jié)出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法，最終教師多媒體展現(xiàn)，請學(xué)生分析哪些圖片是需要增大壓強(qiáng)的？而哪些事例中又是要減小壓強(qiáng)的？① 增 大 壓 強(qiáng) 的 方 法有： 。② 減 小 壓 強(qiáng) 的 方 法有： 。〔六〕小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所受學(xué)問分析引入課時設(shè)置的問題，首尾照應(yīng)，渾然一體。最終依據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進(jìn)展小結(jié)。(七)反響練習(xí)1．如下圖，物體重G=10N，作用在物體上的力F=40N，且F與墻壁垂直，這時墻壁受到的壓力大小是〔 〕A 10N B40N C 30N D 50N一質(zhì)量分布均勻的磚平放在水平地面上，對地面的壓強(qiáng)為p，假設(shè)任意把它截去二分之一后仍放在地面上。關(guān)于剩下磚塊對水平地面的壓強(qiáng)有三位同學(xué)作如下推斷：甲認(rèn)為有可能為p/2，乙認(rèn)為有可能仍為p，丙認(rèn)為有可能為2p。以上推斷中：A、只有甲正確 B、只有乙正確 C、甲和乙正確D、甲、乙、丙都正確以下事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是 ( )A．把書包帶做得寬些B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細(xì)線切割濕軟的肥皂●教學(xué)評價本節(jié)課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)．以學(xué)生的進(jìn)展為主要目標(biāo)，組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，實踐課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂爭