信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合教案教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合教案教學(xué)設(shè)計(jì)什么是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個(gè)局部?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”包含兩個(gè)意思：①信息技術(shù)是“整合”起來(lái)的課程的有機(jī)構(gòu)成要素?！舶ㄓ?jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)〕去整合學(xué)科課程，即它同時(shí)也是“整合”的手段。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程。在它的初始階段，似乎看不出與“計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)”有多大區(qū)分，但實(shí)質(zhì)上，它與過(guò)去大家所生疏的“計(jì)算助”工具了。--在肯定時(shí)期里把它當(dāng)作某種關(guān)心工具，固然也并非無(wú)關(guān)乎改革，但那不行能使我們的教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)面對(duì)將來(lái)的“跨越式”進(jìn)展。而信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，最終追求的不是原來(lái)的各嶄的面貌。拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧，生怕不再是現(xiàn)在這樣，不再是一套文選式教材一學(xué)就是三年或六年，而完全可能變成設(shè)置更合理、學(xué)生學(xué)得更好玩更有效的好幾門課程。比方高中，為什么不能有一門40學(xué)時(shí)的古典文學(xué)鑒賞，一門253020學(xué)時(shí)的有用文寫作，一門30學(xué)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，一門40充過(guò)和“計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)”是很不一樣的。在信息技術(shù)的應(yīng)用上，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也與“計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)”很不一樣。不是誰(shuí)關(guān)心誰(shuí)了，而是二另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛承受信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)密融會(huì)在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不行或缺的有機(jī)要素。也就的一套東西紋絲不動(dòng)，確定只能和信息技術(shù)簡(jiǎn)潔“拼合”，作為漢語(yǔ)詞匯，不行無(wú)視“整合”中“整”這個(gè)語(yǔ)素。它鮮亮地表達(dá)了改革的呼喚、強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)诘乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體--全的課程體系。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，則意味著語(yǔ)文學(xué)科的一番重大改造。這一改造，是從視角動(dòng)身的。它的動(dòng)身點(diǎn)，是依據(jù)信息時(shí)代的進(jìn)展，依據(jù)信息技術(shù)的條件、手段所帶來(lái)的可能性，重打量語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化；它最終要解決的是全方位問(wèn)題，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評(píng)價(jià)，都要在與信息技術(shù)融合中實(shí)現(xiàn)改造〔不是一般性增補(bǔ)刪改，從而“整合”為更合理的力量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和教學(xué)體系。固然，信息技術(shù)的應(yīng)用，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中有所發(fā)展，有所制造。比方上網(wǎng)，在怎樣使學(xué)生擅長(zhǎng)搜尋、篩選、主”關(guān)系上，就都有不少值得爭(zhēng)論的地方。它不是簡(jiǎn)潔盲目地否認(rèn)以往語(yǔ)文教學(xué)中的閱歷，而是力求把語(yǔ)文教學(xué)中很多該做卻難以做好的事情真正做好，是讓過(guò)去一切貴重成果得到更好的繼承進(jìn)展，并真正實(shí)現(xiàn)共享。視角是的，條件、手段也是的，所以這肯定是力度空前強(qiáng)大的一場(chǎng)教改，必需敢于制造，擅長(zhǎng)制造。比方說(shuō)教材的改革，假設(shè)我們不是從紙制品的視角動(dòng)身，而是從信息技術(shù)整合語(yǔ)文資源的視角動(dòng)身，那么教材就完全可能以全面貌消滅〔例如以經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核的“資源庫(kù)”為依托，以供給高質(zhì)量詢問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)效勞為關(guān)心。那樣，語(yǔ)文學(xué)科的教材實(shí)驗(yàn)肯定會(huì)異彩紛呈。教材的調(diào)整、改造不僅將簡(jiǎn)潔操作，而且怎樣提高教材質(zhì)量，也更便于受到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。又比方文字、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭、文體等靜態(tài)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，在根底教育階段到底怎樣處理更切有用，爭(zhēng)論多年，莫衷一是。假設(shè)著眼于將來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，與信息技術(shù)在不同的形式供給應(yīng)大家選擇、試驗(yàn)，那么這方面問(wèn)題的解決肯定會(huì)消滅全局面。又比方學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)見(jiàn)，常常是某種狀況下的靈光一閃，閃過(guò)即逝。這原是語(yǔ)文教學(xué)中極可貴重的資源，但以往限于多種因素，大多湮沒(méi)；假設(shè)憑借信息技術(shù)改造師生互動(dòng)方式，那么這筆貴重資源肯定會(huì)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生難以估量的巨大作用。再比方語(yǔ)文的考試方式和評(píng)價(jià)方式，假設(shè)充分利用信息技術(shù)，也定會(huì)制造出敏捷得多、合理得多、也有用得多的方法。20千絲萬(wàn)縷聯(lián)系、但又跨越到一個(gè)嶄階段的改革。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是將來(lái)的挑戰(zhàn)，是信息時(shí)代的空前機(jī)遇，是對(duì)構(gòu)建課程體系的探究；語(yǔ)文教材面對(duì)的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的制造所獲得的空前便利的條件；語(yǔ)文教師面對(duì)的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上被突破，是師生互動(dòng)將在過(guò)去難于想象的同步、異步等多種方式下實(shí)現(xiàn)空前的優(yōu)化。 這一改革不僅不會(huì)割斷語(yǔ)文教學(xué)自身進(jìn)展的歷史，而且它只能在原有的根底上起步。但只有充分看到改革的目標(biāo)、條件、方法都與以往的語(yǔ)文教改迥乎不同，步伐才能真正邁出去，邁得高遠(yuǎn)。操作。在宏觀設(shè)想上固然不行能一步到位，即使是上好一節(jié)表達(dá)“整合”精神的試驗(yàn)課也很難一次到位。在實(shí)踐中一定要經(jīng)受不斷納吐故、反復(fù)歸整、逐步優(yōu)化的較長(zhǎng)時(shí)期，而且由于它必將觸及語(yǔ)文學(xué)科中某些沉疴痼疾，所以難度必然很大。但是，作