《窮人》教學(xué)反思

精品文檔-下載后可編輯《窮人》教學(xué)反思《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫，真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表現(xiàn)了人物的真實(shí)情感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫，同情西蒙的善良品質(zhì)。筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)有以下體會。

一、開課

良好的開端是成功的一半，一堂課開課的成功與否直接影響新知識的傳授。我開課時(shí)用的方法是“圖片導(dǎo)入，巧設(shè)懸念”。我把課文插圖投影到黑板上，學(xué)生們的目光一下子集中到了圖片上，然后我讓學(xué)生們觀察思考：這是個(gè)什么樣的家庭？是富裕的家庭還是貧窮的家庭？稍許，學(xué)生們都異口同聲地回答“這是個(gè)貧窮的家庭”。接著我介紹：“對，這是個(gè)貧窮的家庭，男的是漁夫，女的是他的妻子桑娜，床上睡著他們的五個(gè)孩子?？删褪沁@樣一對窮人的夫婦，卻伸出了溫暖的雙手，幫助死去的鄰居西蒙。既然鄰居西蒙已死，還有什么需要幫的？又怎么幫？說明了什么？帶著這些問題，讓我們走進(jìn)《窮人》進(jìn)行探討。”這就給學(xué)生內(nèi)心制造出一種希望馬上就看到結(jié)果（“我要學(xué)”）的迫切需要，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生能自覺、輕松、愉快地學(xué)習(xí)新知識，獲得新感受，為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。

二、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，感悟人物特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，然后訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，從中感悟人物品質(zhì)。在教學(xué)中，我落實(shí)了以下幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。

第一個(gè)朗讀點(diǎn)：課文第1自然段，有關(guān)描寫環(huán)境和桑娜內(nèi)心感受的句子。我先讓學(xué)生討論：環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？經(jīng)過討論，大家弄明白了這些環(huán)境描寫能從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生以各種不同的形式有感情地朗讀。學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，才能體會，才能理解，也才能感悟桑娜與漁夫勤勞的品質(zhì)。

第二個(gè)朗讀點(diǎn)：課文第9～11自然段。這是桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)描寫。

師：在不長的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事情想了很多很多，那么，怎么讀好這些表現(xiàn)桑娜心理活動(dòng)的語句呢？請同學(xué)們自己讀讀這部分課文。

（生自由朗讀課文第9～11自然段）

師：你覺得要讀好這幾段，我們應(yīng)該注意什么？

生1：這幾段省略號比較多，要注意省略號的停頓。

生2：課文中感嘆號與問號也比較多，要注意這些語句的語氣。

師：那么請同學(xué)們根據(jù)剛才兩位同學(xué)的提示，再練一練。挑自己讀得最好的句子，讀給同桌聽聽。

（生朗讀）

通過反復(fù)朗讀揣摩，學(xué)生就能入情入境，引起共鳴。

第三個(gè)朗讀點(diǎn)：課文第12自然段至結(jié)尾。這是桑娜夫婦倆的對話。我先讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。然后重點(diǎn)指導(dǎo)讀第24自然段，談體會。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”明白漁夫明知困難大，寧愿自己多受苦的精神。這深刻反映了收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。接著再次分角色朗讀課文第12自然段至結(jié)尾，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜和漁夫的崇高形象，加深感悟和理解。

三、課后續(xù)寫訓(xùn)練

課文寫到桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回來后，就戛然而止了。桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)七個(gè)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)呢？這個(gè)問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。教完這課書，我安排了續(xù)寫。我告訴學(xué)生，續(xù)寫時(shí)要把握人物的性格特點(diǎn)，無論最后發(fā)展成什么樣，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變，并鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和創(chuàng)造，再把想象的故事寫下來。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對本課的消化和內(nèi)化，又能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，增加練筆機(jī)會，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

四、引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；并明確規(guī)定，小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文1