部編版初中語文七年級下冊《寫出人物的精神》說課稿(附教學反思、板書)共二篇

部編版初中語文七年下冊《寫出人物的精神》說課稿及反思（一）說教材“寫出人物的精神”是部編版初中語文七年級下冊第一單元寫作的主題內(nèi)容，本課主題講述名人的故事,引導學生感受名人的風采。同時要突出讀寫結(jié)合,把閱讀教學與“寫出人物的精神”的寫作教學結(jié)合起來,圍繞人物描寫,讀中有寫,寫中有讀。初中作文主要集中在記敘文的寫作訓練上，而寫人的記敘文是其中的重點，上學期描寫人物方法已經(jīng)學習并訓練了。為使人物的寫作訓練更加深入，同時又配合七年級下冊第一單元寫作要求（寫出人物的精神），因而進行外在特點寫出內(nèi)在精神的訓練。以達到閱讀與寫作相結(jié)合的目的。說教學目標1.引導學生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。2.學習如何選取典型事例、如何運用具體的描寫手法來表現(xiàn)人物精神。3.學習敘議結(jié)合的手法表現(xiàn)人物精神。說教學重難點教學重點：選取典型事例、運用具體的描寫手法來表現(xiàn)人物精神。教學難點：通過人物外在特點表現(xiàn)人物內(nèi)在精神。四、說學情七年級的學生對于人物描寫方法已經(jīng)能夠判斷,對于寫人文章的寫作方法有了一點了解，但是在作文中如何運用人物描寫方法表現(xiàn)人物精神風貌卻不得要領。很多學生寫作,特別是寫人敘事的文章,不知道寫什么,也不知道怎樣去寫,而且寫出的文章語言空洞貧乏,不生動。特別是在人物描寫中,只是籠統(tǒng)地描寫人物,寫不出人物特點。雖然一部分學生知道什么是細節(jié)描寫,但不清楚細節(jié)描寫有什么作用,在寫作中也并不善于運用細節(jié)描寫去刻畫人物形象說教法學法引導學生進一步分析以及對在寫作中運用。然后通過方法的引導，進行寫作實踐，學生能夠輕松的運用，已達成寫作目標。講授法討論法批注法六、說教學過程板塊一、溫故知新首先，我們來區(qū)別人物特點與人物精神。請同學們找出下列哪一組不屬于人物精神?第一組:開朗幽默熱情好客第二組:真誠善良大公無私第三組:高雅羞澀文質(zhì)彬彬第四組:強壯高挑貌美如花人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個性等。板塊二、整體感知技巧方法1、精心選擇能夠表現(xiàn)人物精神的內(nèi)容(選材)寫人物的外在表現(xiàn)，是為寫人物的內(nèi)在精神服務的。在蕭紅的《回憶魯迅先生》中，作者所選擇的點點滴滴卻充分表現(xiàn)出魯迅先生的精神氣質(zhì)。小組討論：結(jié)合文章中的具體事例談談表現(xiàn)了魯迅先生哪些精神？寫魯迅先生笑聲朗朗，表現(xiàn)魯迅先生他性格開朗;寫走路輕捷，表現(xiàn)魯迅先生做事干練;寫其對剛過來的“我”說“好久不見”，表現(xiàn)魯迅先生風趣幽默；寫他囑咐許先生一定讓我坐小汽車回去，表現(xiàn)魯迅先生關愛朋友心細如發(fā)；寫他親自品嘗海嬰碟里的丸子，表現(xiàn)魯迅先生嚴謹?shù)淖黠L。作者選取典型事件、典型外貌、個性動作、特色語言等表現(xiàn)人物精神。2、寫人物的精神要來自于作者的切身感受（真情實感）做到葉圣陶先生說的:“我手寫我口，我手寫我心”能讓人物真實可信，使文章充滿真情實感。蕭紅因為時常在魯迅先生家里做客，對魯迅先生的言談舉止比較了解，所以就寫由此感受到的魯迅先生作為普通人的親和細膩。而另一個作家阿累因為只見過魯迅先生一面，對魯迅先生的外貌印象深刻，所以重點刻畫外貌以表現(xiàn)魯迅先生作為戰(zhàn)士的精神氣質(zhì)。3、人物外在表現(xiàn)與內(nèi)在精神的呈現(xiàn)方式(手法)（1）、在寫作時，可以先概括出人物精神特點，再具體描寫外在表現(xiàn)加以印證。寫出人物的精神，也可以先寫具體表現(xiàn)，再以點睛式的議論、抒情句子概括精神特點?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，對聞一多先生做出了高度評價。這句議論句在前文材料的基礎上，提煉了人物的精神品質(zhì)。(2)、寫人物精神，還常用對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法突出、強調(diào)人物。《鄧稼先》中通過奧本海默與鄧稼先的對比，突出地表現(xiàn)了鄧稼先“從不驕人”“忠厚平實”的性格。板塊三、結(jié)合實例小組探究請同學們運用剛才我們學到的知識，小組討論，使用批注法分析下面這篇文章（節(jié)選）是如何做到寫出人物的精神的?這樣的人讓我依戀(節(jié)選）文/孫上菁我家的菜園里總有一個弓腰勞作的矮小身影，那是我的奶奶。(開頭簡約，為了表現(xiàn)奶奶的勤勞，作者運用了外貌描寫。)正月十五剛過，奶奶就早早地換上舊年的布襖，拿著鐵鏟，帶著種子出門了。陽光還算不上暖和，可是在她那張千溝萬壑的臉上，總有幾顆豆大的汗珠。她佝僂著身子，艱難地翻動著腳下的土地。要知道，她周圍的那些比硬朗的老人都不種菜了。我站在菜園邊上大聲叫道:“奶奶!”她抬起頭，邊用一塊褪了底色的毛巾擦著臉上的汗邊說:“好孩子，是不是餓了?(為了表現(xiàn)奶奶的勤勞、節(jié)儉、慈愛的精神，作者用自己的眼睛在仔細觀察著奶奶的動作、外貌，同時又運用了語言描寫細節(jié)描寫和對比襯托。)她用手在里層的口袋里攥出一張五元的紙幣。我看見她的手，蒙著一層厚厚的老繭。她遞給我的那張紙幣，很舊，回憶起來，每次奶奶給我的錢都是的舊舊的，好像疊放了很久似的。得了錢，我還不肯走，好奇地問:“奶奶，你種的什么呀?種了香瓜、番茄和菠菜。太好了，我最喜歡吃番茄炒飯了!(為了體現(xiàn)奶奶的節(jié)約和對錢的珍視，運用細節(jié)描寫，從口袋里層“摸”;對“手”的細膩描寫，體現(xiàn)出奶奶的勤勞。)吃過飯，奶奶收拾停當，就給鄰居們挨家挨戶送去自己種的香瓜、番茄、辣椒。奶奶常說：“新收獲的瓜果，讓大家都嘗嘗鮮，自己心里感到非常高興。”聽著奶奶的話，我也感覺到那內(nèi)心的香甜格外濃郁......(為了讓我們看到奶奶善良質(zhì)樸的品格，作者運用了語言描寫。文末的省略號戛然而止，給讀者留下了無窮的回味。)評:本文選材典型，細節(jié)生動。作者通過奶奶菜園里的勞作、為我”做番茄炒飯、給鄰居們送瓜果等典型事例，將一個勤勞能干、淳樸善良、可親可敬、疼愛孫兒(內(nèi)在精神)的奶奶形象呈現(xiàn)在我們面前。對奶奶的外貌語言、動作、神態(tài)描寫生動形象，讓人產(chǎn)生如見其人、如聞其聲的感覺。達到了外在表現(xiàn)與內(nèi)在精神的完美統(tǒng)一。板塊四、學以致用鞏固提升課本第25頁“寫作實踐”第二題。請同學們運用今天所學方法，認真審題、用心寫出“寫出人物的精神”。板書設計典型事例真情實感細節(jié)、外貌、語言等多種描寫方法對比、襯托、側(cè)面描寫典型事例真情實感細節(jié)、外貌、語言等多種描寫方法對比、襯托、側(cè)面描寫議論、抒情教學反思七年級下冊第一單元寫作《寫出人物的精神》意在指導學生在寫人物外在特點的同時，也能寫出人物的內(nèi)在精神。教學本課的主導思想就是將課內(nèi)所學寫作技巧遷移到自己的寫作過程中，達到學以致用提高自己寫作水平的目的。雖然本節(jié)課順利完成教學任務但是其中不足之處還是值得深思的?？梢試L試先出示學生作品，在評議的過程中總結(jié)出運用寫作技巧寫出人物性格及精神應該注意的幾點，然后再結(jié)合課內(nèi)現(xiàn)代文舉一反三，加深印象，最后再讓學生結(jié)合總結(jié)出的要點修改自己的作文片段，邊批改邊深入指導。課堂上氣氛還不夠活躍，應多多調(diào)動學生的積極性讓學生主動參與到課堂教學當中，做課堂的小主人。部編版初中語文七年下冊《寫出人物的精神》說課稿及反思（二）說教材本單元涉及的課文主要內(nèi)容為喚起學生對歷史星空中杰出人物的認識，了解他們的成就和胸襟，把握課文的思想內(nèi)涵。在學習的過程中學習精讀的方法注意把握全篇的關鍵語句和段落，揣摩并品味深層含義，通過對文中細節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情，并能夠?qū)⒅\用到寫作實踐中。本課《寫出人物的精神》是一堂作文課，新課標指出寫作是學生鞏固語文知識、遷移能力的重要要陣地，在教學中要重視寫作教學與閱讀教學的有機結(jié)合，也就是引導學生將課文中學到的知識及方法，在寫作中加以應用，從而達到在應用中鞏固、提高和發(fā)展的目的。二、說教學目標1.通過仿寫點贊體例句，先敘后議，比較準確地寫出人物精神。2.在反復修改自己的習作過程中，逐漸完善自己的作品，并能夠認識“概述”、“敘述”、“描述”的不同表達效果及作用。3.通過互評、互改；自評、自改，體會敘議結(jié)合中敘詳議略的結(jié)構(gòu)特點，理解敘述是議論的基礎，議論是敘述的升華這一關系。三、說教學重難點教學重點：多元評價，多元修改，在逐步完善習作的過程中認識理解敘議結(jié)合的結(jié)構(gòu)特點和表達效果。教學難點：在反復的寫作修改中體會敘述讓文章更具體，議論讓文章更準確、更深刻的表達效果，從而在習作實踐過程中能夠自覺選擇正確的敘述方式，準確地選擇議論用詞。四、說學情上學期我們學校初一語文組在寫作方面提出的理念是"以文引領，片段寫作"，我們也安排學生進行了一系列的片段寫作實踐。關于寫人的作文學生也寫了不少，關于寫作的理論教師也講了不少，不過我們發(fā)現(xiàn)學生在寫人作文方面的進步和提高卻不明顯五、說教學過程板塊一、談話導入，交流教師批閱寫作心得。1.人教版下冊的《寫出人物精神》一章的作文，在批改時普遍存在兩種現(xiàn)象：1.太精神；2.沒精神。你怎么理解這兩種現(xiàn)象？2.在今年兩會期間，電視臺推出了“點贊中國”系列報道，或許能給我們提供一個解決的途徑。板塊二、引導學生分析材料，了解敘議結(jié)合的結(jié)構(gòu)和表達效果。1.出示材料1：北京新機場航站樓實現(xiàn)混凝土結(jié)構(gòu)封頂，新鳳待飛，為中國創(chuàng)新點贊；中國無人機飛遍世界，核心優(yōu)勢，為中國“智造”點贊；中國建設造福海外，“一帶一路”，為中國擔當點贊?。?）這里點贊了中國的哪些精神？采用了哪兩種表達方式？有怎樣的表達效果？（2）中國的“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”、“擔當”精神是否有具體表現(xiàn)？不能具體表現(xiàn)的原因是什么？師生對話中明確：概述和議論結(jié)合，雖然能夠點出精神，但不能具體表現(xiàn)，效果一般。2.出示材料2：2017年3月16日21時許某市老福立交橋撞車起火，路過此地的原退伍消防兵許*沖向燃燒的車輛，從熊熊烈火中救出3名被困青年！許*曾在北京**消防支隊服役5年，現(xiàn)為某市一4S店員工。退伍不褪色，為許諾的（）點贊?。?）和剛才材料相比，這個效果如何？之所以具體原因是什么？顯然，敘述比概述要具體得多。（2）不過，點贊還需要同學們準確地選好詞。請同學們完成這個點贊詞的填空？教師小結(jié)：敘述和議論結(jié)合，點出的更精神，因為敘述更具體，議論才更有力。所以，用敘議結(jié)合的方式寫人物精神不失為一種好辦法。板塊三、辨析材料，進行仿寫，給身邊感動的人點贊。1.出示仿寫材料1：堆積如山的作業(yè)，你一本一本，一道一道，仔細地批改著。各種典型的錯誤整理在記錄本上，個別同學的指導方案記錄在教案附頁上。你的教案總比別的老師多出許多；你的作業(yè)輔導，總給學生印象深刻。（），為張老師的（）點贊。（1）請同學們先完成填空。這里敘述和議論之間是什么關系？（2）議論時，由一個空變成了兩個空，這兩個空各起什么作用？之間是什么關系？師生對話明確：敘述是為議論作鋪墊，是基礎；議論是對主題做升華。議論選詞要準確，之前第一個空是過渡，第二個空要在第一個空的基礎上有所深化才行。2.學生根據(jù)先敘后議的結(jié)構(gòu)仿寫，展讀作品，互評修改。（1）在剛才展讀的作品中，大家發(fā)現(xiàn)，我們議論之前用的依然是概述，但是和最初點贊中國那個相比，效果如何呢？為什么？（2）我們現(xiàn)在出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)哪個部分，是敘述部分，還是議論部分？具體問題是什么？師生交流明確：敘述用詞盡量具體；議論用詞盡量準確。3.再度出示仿寫材料2，把連續(xù)概述改成描述，進一步修改完善自己的作品：工作十九年，你在看似枯燥的工作中制造著屬于自己獨有的快樂。你嵌著大酒窩的笑臉將同學們的拘謹一掃而空，“有問題快問，老師一定為大家提供一流服務，保證一流質(zhì)量！”幽默熱情的話語常能點燃同學們的激情。（），為張老師的（）點贊。（1）請同學們先完成填空。比較兩則材料在表達方式和表達效果的不同。明確，敘述時最好能加上些適當?shù)拿鑼?，使敘述不僅可以做到具體，還可以做到生動。（2）展讀作品，圍繞敘述的具體和生動兩方面展開評價和修改。4.再度出示把描述加上場景，并適當改變敘述順序的仿寫材料，辨析總結(jié)方法后，仿寫修改完善自己的作品：（）加個標題吧

溫暖的陽光暈染著辦公室的空氣，你摘下眼鏡，若有所思地站起身，走到窗前······2000年，班級一名叫劉慶陽的女生不念了。關注留守兒童，靠說是不行的。大清早，你向?qū)W生借一輛自行車直奔慶陽家而去，半路遇上了大雨，當慶陽看到全身被淋透的你，感動地掉淚。慶陽歸隊了！2010年六月，河南師范大學畢業(yè)的慶陽以優(yōu)異的成績被臨江市政府錄用為公務員。現(xiàn)在已是某社區(qū)主任的慶陽對你說：“您的不離不棄，讓我不再覺得孤單?！保ǎ瑸閺埨蠋煹模ǎc贊。（1）請同學們先完成填空。比較這則材料和上一則材料在表達效果和描寫方式和敘述順序上的不同。（2）描述中加上適當?shù)膱鼍埃泻魏锰?？把順序變成倒敘，有何好處？除了用倒敘，還可以采用哪些敘述方式。（3）學生依據(jù)討論結(jié)果進行仿寫修改，圍繞景物描寫的作用和敘述方式的作用兩方面展開品評互改。板塊四、總結(jié)所學，整文謄寫。1.師生共同總結(jié)全文，幻燈片跟進演示。（1）敘述加議論寫出人物精神。敘述可以采用“概述”、“敘述”、“描述”三種方式，關鍵做到準確、具體、生動，因為它要為議論作鋪墊，是議論人物精神的基礎。（2）議論要準確。點明精神前需要有一個過渡。（3）敘述中，可以增加“描寫”、“場景”、“改變敘述順序”，使敘述變得具體、生動、曲折。2.作業(yè)：經(jīng)過三次修改后，自己的作品應該初步成型了吧。請再稍加