教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)范例：《核心素養(yǎng)視域下的高中歷史探究式教學(xué)應(yīng)用研究》課題設(shè)計(jì)論證

教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)之課題設(shè)計(jì)論證—核心素養(yǎng)專(zhuān)題《核心素養(yǎng)視域下的高中歷史探究式教學(xué)應(yīng)用研究》課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容提要：1、課題設(shè)計(jì)論證參考資料2、課題設(shè)計(jì)論證撰寫(xiě)提綱3、課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容通用部分模板《核心素養(yǎng)視域下的高中歷史探究式教學(xué)應(yīng)用研究》課題設(shè)計(jì)論證一、課題背景隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中歷史課程逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在核心素養(yǎng)視域下，高中歷史探究式教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。二、課題目的本課題旨在探討在核心素養(yǎng)視域下，如何將探究式教學(xué)應(yīng)用于高中歷史課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。具體目標(biāo)如下：1.分析核心素養(yǎng)與高中歷史探究式教學(xué)的關(guān)系，明確探究式教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和作用。2.構(gòu)建高中歷史探究式教學(xué)的理論框架，明確探究式教學(xué)的基本要素和實(shí)施策略。3.結(jié)合實(shí)際案例，探討如何在高中歷史課程中實(shí)施探究式教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。4.對(duì)探究式教學(xué)在高中歷史課程中的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步推廣探究式教學(xué)提供依據(jù)。三、課題研究方法本課題采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、案例分析法等多種研究方法，結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)情境，對(duì)探究式教學(xué)在高中歷史課程中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。四、課題預(yù)期成果通過(guò)本課題的研究，預(yù)期取得以下成果：1.形成關(guān)于核心素養(yǎng)與高中歷史探究式教學(xué)的理論體系，為后續(xù)研究提供理論支持。2.提出一套適合高中歷史課程的探究式教學(xué)實(shí)施方案，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)。3.通過(guò)案例分析，總結(jié)探究式教學(xué)在高中歷史課程中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為其他學(xué)科實(shí)施探究式教學(xué)提供借鑒。4.對(duì)探究式教學(xué)在高中歷史課程中的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步推廣探究式教學(xué)提供依據(jù)。五、課題研究意義本課題的研究對(duì)于高中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展具有重要的意義。首先，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。其次，探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，探究式教學(xué)符合新課程改革的要求，有助于推動(dòng)高中歷史課程的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。六、課題研究計(jì)劃1.第一階段：文獻(xiàn)綜述和理論分析(3個(gè)月)通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確核心素養(yǎng)與高中歷史探究式教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建高中歷史探究式教學(xué)的理論框架。2.第二階段：實(shí)證研究和案例分析(6個(gè)月)選擇典型高中歷史課程進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和觀察，結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)情境，探討如何在高中歷史課程中實(shí)施探究式教學(xué)，總結(jié)探究式教學(xué)在高中歷史課程中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出適合高中歷史課程的探究式教學(xué)實(shí)施方案。3.第三階段：成果總結(jié)和推廣應(yīng)用(3個(gè)月)對(duì)本課題的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成關(guān)于核心素養(yǎng)與高中歷史探究式教學(xué)的理論體系和實(shí)施方案，為后續(xù)研究提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)案例分析和其他學(xué)科的比較研究，為其他學(xué)科實(shí)施探究式教學(xué)提供借鑒和啟示。七、課題研究保障措施為了確保本課題的研究順利進(jìn)行，需要采取以下保障措施：1.建立專(zhuān)門(mén)的研究小組，明確各成員的職責(zé)和任務(wù)，確保研究工作有序開(kāi)展。2.加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家的聯(lián)系與合作，獲取最新的研究成果和技術(shù)進(jìn)展。3.加大研究經(jīng)費(fèi)投入，確保研究工作所需的設(shè)備、材料和人員等方面的需求得到滿(mǎn)足。4.在研究過(guò)程中注重?cái)?shù)據(jù)收集和分析的質(zhì)量和準(zhǔn)確性，確保研究成果的科學(xué)性和可靠性。八、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處本課題的研究在探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行了深入探討，結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)情境，提出了適合高中歷史課程的探究式教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)，本課題也存在以下不足之處：1.研究范圍較窄，僅針對(duì)高中歷史課程進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，未對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行比較研究。2.研究案例較少，需要進(jìn)一步擴(kuò)大研究樣本和數(shù)據(jù)量，提高研究的可信度和實(shí)用性。3.研究時(shí)間較短，需要延長(zhǎng)研究周期，進(jìn)一步深入探究探究式教學(xué)在高中歷史課程中的應(yīng)用效果和影響因素。4.缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和態(tài)度的長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)估，無(wú)法全面了解探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的影響。九、課題研究成果的應(yīng)用前景本課題的研究成果可以為高中歷史教師提供有益的指導(dǎo)和借鑒，促進(jìn)高中歷史課程的改革和發(fā)展。同時(shí)，探究式教學(xué)模式也可以推廣到其他學(xué)科領(lǐng)域，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。此外，本課題的研究成果還可以為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考和啟示，推動(dòng)教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。課題設(shè)計(jì)論證提綱一、選題依據(jù)1、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理2、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值3、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到應(yīng)用價(jià)值二、研究?jī)?nèi)容1、研究對(duì)象2、總體框架3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、主要目標(biāo)三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學(xué)術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預(yù)期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預(yù)期社會(huì)效益六、參考文獻(xiàn)課題設(shè)計(jì)論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專(zhuān)家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟（24個(gè)月）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（3個(gè)月）1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（6個(gè)月）1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢(xún)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（9個(gè)月）1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織