語文園地一 教案-部編版語文五年級上冊

教學(xué)要求1.能結(jié)合閱讀體驗，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（重點）2.能結(jié)合具體語境，初步了解對比的寫法在描寫事物時的作用。（重點）3.能結(jié)合不同語境，比較同一詞語表達(dá)的不同意思；能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運用。（難點）4.朗讀、背誦《蟬》。教學(xué)課時一課時。1.能結(jié)合閱讀體驗，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.能結(jié)合具體語境，初步了解對比的寫法在描寫事物時的作用。3.能結(jié)合不同語境，比較同一詞語表達(dá)的不同意思；能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運用。4.朗讀、背誦《蟬》。課件。一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入“語文園地”，去汲取里面的營養(yǎng)吧?。ò鍟赫Z文園地）設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識。二、交流平臺同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧?。ǔ鍪菊n件2）（板書：完成填空）這個單元的課文寫的都是，有的蘊含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。（作者）筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，也寄托了她濃濃的之情，讓人很受感動；《落花生》中，作者借花生、的特點說明了做人的道理，讓人深受啟發(fā)；《白鷺》一文，讓人在體會白鷺的美的同時，明白了美就蘊含在的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛；《珍珠鳥》則體現(xiàn)出的快樂與美好。（板書：完成填空）（事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任）設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理本單元學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有整體的認(rèn)識。三、詞句段運用1.讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上的相似之處。（原文見教材第13頁）（1）大聲朗讀教材中的句子。（2）思考并說一說你發(fā)現(xiàn)它們在描寫事物的方法上有何相似之處。（3）運用這種方法，你也寫一段話吧。（4）學(xué)生討論句子的寫法。（5）教師總結(jié)：同學(xué)們說得對，這三個句子都運用了對比的寫作手法，突出了所描寫事物的特點。第一句拿花生和桃子、石榴、蘋果對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華；第二句拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺對比，體現(xiàn)出白鷺“一切都很適宜”的特點；第三句拿青、紅的瓜，碧綠的藤和葉構(gòu)成的裝飾和石獅子、大旗桿對比，體現(xiàn)出這種裝飾的天然、可愛。對比是一種非常重要的寫作手法，這種寫作手法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫作手法，并將它運用到我們的寫作中去。（板書：對比的寫作手法）設(shè)計意圖：學(xué)生通過朗讀句子，發(fā)現(xiàn)句子中運用對比的寫作手法，有利于學(xué)生加深對句子含義的理解，同時還有利于學(xué)生理解對比這種寫作手法。2.比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。（原文見教材第14頁）（1）讀句子，體會同一詞語在不同語境中的不同意思。（出示課件3）開辟：在第一個句子中的意思是這地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里有“開墾”的意思。在第二個句子中的意思是人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新事物，它開創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里有“開創(chuàng)、建立”的意思。姿態(tài)：在第一句中是“姿勢、樣子”的意思，指桂花樹的樣子不如梅樹的樣子好看；在第二句中則是“態(tài)度、氣度”的意思，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。（2）理解“溫和”的不同含義并造句。（出示課件4）溫和：（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。（形容性格）他性格溫和，對人很友善。（3）練習(xí)將同一詞語放在不同語境中說話。“精神”一詞，有“活躍，有生氣”的意思，例句：這孩子真精神。還有“宗旨；主要的意義”的意思，例句：我們要領(lǐng)會文件的精神。（4）教師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)同一詞語在不同語境中會有不同的意思，因此，我們在理解詞語意思時，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更加準(zhǔn)確。（板書：同一詞語在不同語境中有不同的意思）設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解多義詞——同一個詞在不同語境中會有不同的意思，這有助于提高學(xué)生理解詞語的能力。四、日積月累學(xué)習(xí)《蟬》這首詩。（出示課件5）蟬[唐]虞世南垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。1.教師朗讀這首詩，學(xué)生注意字音。2.簡介作者。虞世南（558-638），唐初書法家、文學(xué)家。字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。能文辭，工書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱為“唐初四大書法家”。3.解釋詞語。垂：在這里指的是蟬的觸須。流響：蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。藉：憑借。4.理解古詩大意。蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水，持續(xù)不斷的蟬鳴從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠(yuǎn)，正是因為它在高處，并非是憑借秋風(fēng)的力量。5.賞析詩文。這是一首詠物詩，詠物中更有寄托，具有濃郁的象征性。雖然寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，但是又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，詠物的深層