結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)-促進(jìn)歷史教學(xué)

結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)促進(jìn)歷史教學(xué)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在“課程的基本理念”中明確規(guī)定：“（普通高中歷史課程）在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！逼洹罢n程目標(biāo)”之一，就是要學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想”?！靶抡n標(biāo)”在這里不僅回答了當(dāng)今高考文科綜合歷史學(xué)科命題關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的原因，而且也明確規(guī)定了考查“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題的方向。近年來高考許多科目的命題都體現(xiàn)了對(duì)時(shí)政“熱點(diǎn)”問題的關(guān)注，高考“文綜”能力測(cè)試更是強(qiáng)調(diào)考查熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，在命題上也凸現(xiàn)了社會(huì)熱點(diǎn)問題的隱性介入。這一切都在提醒我們廣大教師，在教學(xué)中不僅要注意課本知識(shí)，還要注意關(guān)注社會(huì)、關(guān)注事實(shí)熱點(diǎn)。那么關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)歷史教學(xué)有什么作用？如何關(guān)注？下面我就此問題略談幾點(diǎn)體會(huì)。一、“熱點(diǎn)問題”教學(xué)的實(shí)際意義1、引入“熱點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師如果能立足于課本，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。例如：生活中，那些鼓舞人心、體現(xiàn)人民根本利益、符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)政熱點(diǎn)，如全面建設(shè)小康社會(huì)、西部大開發(fā)、擴(kuò)大內(nèi)需、社會(huì)保障等等，是我們應(yīng)該備加關(guān)注的；而那些違背人民根本利益的、倒行逆施的、阻礙社會(huì)發(fā)展的時(shí)政熱點(diǎn)，如“臺(tái)獨(dú)”言行、腐敗分子與腐敗行為、“東突”勢(shì)力等等，可放在次要位置。高考是國家意志的體現(xiàn)，這決定了高考應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)正氣、鞭斥邪惡，指揮正方向發(fā)展，抑制反方向發(fā)展。所以，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)更多地關(guān)注正面的符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的熱點(diǎn)；對(duì)于反面的熱點(diǎn)，也必須從正方向進(jìn)行思考，應(yīng)掌握它們的錯(cuò)誤性和國家行為的正確性，應(yīng)明確我們應(yīng)站在什么樣的正確立場(chǎng)來看待這些熱點(diǎn)。2、引入“熱點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生能力歷史教學(xué)不只是傳授基本的歷史知識(shí)，還應(yīng)教學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史的觀念考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，以及用歷史智慧解決問題的能力。在講授美國的霸權(quán)政策這一課時(shí)，正值中美撞機(jī)事件發(fā)生不久，舉國上下都對(duì)美國的霸道行徑義憤填膺。在上這一課之前我給學(xué)生布置了一個(gè)討論題：“美國的霸權(quán)是怎么回事？”要求學(xué)生去查找資料，用事實(shí)來揭穿美國的霸道嘴臉。于是學(xué)生紛紛利用課余時(shí)間到圖書館翻閱、摘錄或復(fù)印資料，或是上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后推選出本組的發(fā)言代表，為討論作充分的準(zhǔn)備。討論課從一開始就非常熱烈，在整個(gè)討論的過程中，學(xué)生既學(xué)到了系統(tǒng)的歷史知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面，更重要的是，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的潛能和聰明才智得到了前所未有的鍛煉和提高，他們的語言表達(dá)能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個(gè)性特長(zhǎng)等等都得到了應(yīng)有的施展。這些對(duì)于他們將來成為創(chuàng)造型人才是非常有用的。3、引入“熱點(diǎn)”，開展德育教育愛國主義是歷史教育永恒不變的一個(gè)主題。教師如果能結(jié)合課本內(nèi)容，適時(shí)地引入現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，肯定能激起學(xué)生的共鳴，達(dá)到更好的愛國主義教育的效果。例如在學(xué)習(xí)完中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史后，我問了學(xué)生一個(gè)問題：“你們知道最近日本政府在哪兩件事情上激起了亞洲各國乃至全世界熱愛和平的人們的憤怒嗎？”由于近來新聞媒體的大量報(bào)道和評(píng)論，所以學(xué)生幾乎是不加思索就答道：日本政府通過了嚴(yán)重歪曲歷史的教科書和日本首相小泉純一郎宣布要參拜靖國神社。教室里是群情激憤，愛國主義教育可以說收到了很好的效果。但僅此而已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把學(xué)生的這種愛國主義熱情轉(zhuǎn)換成實(shí)際行動(dòng)。于是我“趁熱打鐵”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，才是我們目前最為迫切的愛國主義。二、歷史課堂教學(xué)中如何進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)1、重視與“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的歸納與羅列，理解歷史知識(shí)點(diǎn)，明確其現(xiàn)實(shí)意義?！艾F(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題是廣泛的，與“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)眾多，而同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又可以從不同的角度去理解。因此，歸納與羅列與“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在歷史復(fù)習(xí)備考中，我們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考應(yīng)該滲透到基礎(chǔ)的、日常的歷史學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考中去，在教材每一章、每一節(jié)的教學(xué)中主動(dòng)地、有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和闡釋其現(xiàn)實(shí)意義。例如，學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建土地所有制的形成就可以從賦稅制度的改革與生產(chǎn)力發(fā)展之間的關(guān)系，以及由此而引發(fā)的社會(huì)各方面的變化等分析其現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)際上，這一歷史知識(shí)點(diǎn)可以涵蓋“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題中的“三農(nóng)”問題、“人口與計(jì)劃生育問題”、“國家免征農(nóng)業(yè)稅與個(gè)人收入所得稅改革問題”等等。2、注意對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題進(jìn)行歷史分析，并上升到一個(gè)新的高度——理論或規(guī)律性知識(shí)。“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題只是高考文科綜合歷史命題的背景與切入點(diǎn)。高考命題在考查與這些“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，往往不是簡(jiǎn)單重復(fù)教材上的知識(shí)點(diǎn)，而是或創(chuàng)造新的情境，或?qū)⒔滩闹械南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)上升到一個(gè)新的高度，總結(jié)其特點(diǎn)和規(guī)律。以“民主法制”這一現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題為例，我們?cè)跉w納整理世界資本主義民主與法制建設(shè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以上升為下列知識(shí)點(diǎn)：首先，從民主與法制建設(shè)途徑看，各國往往通過制定重要的法律文件來確定和完善政治制度，如1689年英國議會(huì)制定的《權(quán)利法案》、美國制定的1787年憲法、法國制憲會(huì)議發(fā)表的《人權(quán)宣言》等。其次，從民主與法制建設(shè)的內(nèi)容看，資產(chǎn)階級(jí)民主制度一般包括國家制度和個(gè)人權(quán)利兩個(gè)方面。在國家政體方面，主要有君主立憲制和民主共和制兩種類型。其中，英國保留君主但限制其權(quán)力，首創(chuàng)了君主立憲制度，后來完善了議會(huì)制度，形成了內(nèi)閣制，從而形成了典型的議會(huì)制君主立憲制國家。美國1787年確立了三權(quán)分立的體制，成為典型的總統(tǒng)制共和制國家。在個(gè)人權(quán)利方面，法國走在了歷史的前列。1789年，制憲會(huì)議制定和頒布的《人權(quán)宣言》否定了王權(quán)、神權(quán)和特權(quán)，具有開創(chuàng)意義。1804年拿破侖頒布的《民法典》，明確肯定了資本主義私有制度，最終確立了資本主義社會(huì)的立法規(guī)范。再次，從民主與法制建設(shè)的歷史作用看，上述制度和法律避免了少數(shù)人的專制獨(dú)裁，保證了多數(shù)人的參政議政，具有先進(jìn)的民主主義精神，同時(shí)也有不可避免的缺點(diǎn)。例如，在選舉權(quán)上有財(cái)產(chǎn)資格的限制，在財(cái)產(chǎn)權(quán)上承認(rèn)并保護(hù)財(cái)產(chǎn)的不平等，美國憲法還有種族歧視的色彩，它們都集中體現(xiàn)了這些制度和法律的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。需要指出的是，這些制度和法律是資產(chǎn)階級(jí)保護(hù)自己階級(jí)利益的工具，可資產(chǎn)階級(jí)總是把它們視為超階級(jí)的，適用于全體社會(huì)成員的；他們只是西方國家自己的歷史選擇，可是西方國家企圖把自己的制度和價(jià)值觀念強(qiáng)加給他國，甚至借以干涉他國內(nèi)政。3、全面把握現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，注意將現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的歷史復(fù)習(xí)專題化。歷史復(fù)習(xí)備考關(guān)注“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題，應(yīng)對(duì)“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題有一個(gè)清晰全面的了解，并能運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行分析，應(yīng)將“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題專題化。搞好現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的專題復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要占有適量材料，這是搞好“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題專題復(fù)習(xí)的前提；二是要提出和解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)主導(dǎo)”向“問題主導(dǎo)”、“能力立意”的轉(zhuǎn)變，這是搞好“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三是要圍繞問題的思考和解決，著眼于知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)基本理論知識(shí)與具體時(shí)政材料的結(jié)合，重構(gòu)新的知識(shí)體系，這是搞好“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題專題復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)；四是體現(xiàn)能力立意，突出良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這是“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”專題復(fù)習(xí)的核心任務(wù)。如“黨的建設(shè)”是一個(gè)“現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)”問題。復(fù)習(xí)時(shí)一要弄清中國共產(chǎn)黨歷次大會(huì)的主題和內(nèi)容；二要結(jié)合背景分析黨代會(huì)的決議方針是否解決了當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾，從而正確評(píng)價(jià)它在歷史上的地位；三要認(rèn)識(shí)到黨的建設(shè)促進(jìn)了黨的發(fā)展完善，說明黨的生命力是強(qiáng)大