淺談新高考改革背景下的高中生物課堂實踐

淺談新高考改革背景下的高中生物課堂實踐

Summary：高中生物教師的要求越來越高，為了提高學生的學習成績，教師應對現(xiàn)有教學方案進行適當?shù)膬?yōu)化和調整，通過精心設計，采用適宜的教學策略，在最大限度上滿足學生的學習需求，讓他們在實踐課堂中收獲更多的知識，并運用所學知識去解決實際生活上的問題，建立理論與生活聯(lián)系的渠道，適應新高考改革的指導思想，為學生不斷提高生物學科素養(yǎng)和綜合能力奠定堅實的基礎。關鍵詞：新高考改革；高中生物；課堂實踐生物是高中生必須要學習的一門課程，無論是學業(yè)水平考試還是作為新高考改革的選考科目，它的開展都有助于提高學生的綜合能力。在以往的教學中，大多數(shù)教師不注意聯(lián)系實際，不能激發(fā)學生的學習興趣。所以，新高考改革下提出新的要求，應注重在新情境下對學生實踐學習的指導，讓他們在學習過程中提高探究能力。學生作為祖國未來的建設者，教師有責任有義務注重對其指導教育。筆者站在新高考改革背景下提出了一些個人觀點，希望通過打造實踐課堂提升學生的生物核心素養(yǎng)，進而讓本學科成績得到提高。一、新高考改革對高中生物教學的影響(一)注重學生的全面發(fā)展新高考改革對高中生物教學所帶來的影響較大，生物本身就是學生需要學習的一門課程，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生的學習需求，致使教學工作不能有序開展。隨著新高考改革的不斷推進，對高中教師提出了更高的要求，在教學中應注重學生的全面發(fā)展，通過采用多種多樣的教學模式幫助他們提高學習成績。因為單一講解方式不能夠調動起課堂參與度，一旦學生對所學知識產(chǎn)生抵觸心理，很難實現(xiàn)高效教學的目的。所以，教師要完善教學方案，在教學中應注重學生的全面發(fā)展。針對個別學生身上存在的問題要及時去糾正，為其學習和成長奠定基礎。另外，要了解到，生物與我們日常生活有著息息相關，所以為了打造高效課堂，教師可以采取生活化教學方式創(chuàng)設情境，促使學生主動探索自身沒有掌握的生物知識。如此一來，既能夠滿足新高考改革背景下所提體、美、勞全面發(fā)展的目的。(二)注重生物興趣培養(yǎng)伴隨著新高考改革的不斷深入，對高中生物教師提出了新要求，在教學過程中應注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，這是滿足新高考改革要求的關鍵。學生是社會主義接班人，教師有責任和有義務注重對其指導。俗話說，興趣是最好的老師。倘若學習興趣不高，很難提高學習成績，所以教師應通過創(chuàng)新教學方式，采取新型方法授課，讓學生熱愛生物學科。生物是我國教育事業(yè)中的一個基礎課程，與我們日常生活有著直接關系，學好此學科，離不開教師的引領，創(chuàng)設情境能夠幫助學生解決實際學習上農(nóng)學等很多行業(yè)對生物都有著較高的要求。故而，要想打造高效課堂，就應注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓他們積極參與到實踐課堂中，通過學習提高其學科核心素養(yǎng)。二、新高考改革背景下的高中生物課堂實踐(一)注重學習興趣的培養(yǎng)新高考改革背景下，要求高中生物教師注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。生物學本身就是學生需要學習的一門課程，若學習興趣不高，將難以實現(xiàn)提高教學質量的目的。興趣不僅是學生學習唯一的驅動力，也是課堂教學有序展開的動力源泉，所以只有建立在興趣的基礎之上，才能夠打造高效課堂。例如，在學習“走進細胞”知識點時，教師可以利用多媒體的視頻設備播放細胞資料，讓學生更加直觀地掌握細胞生動形象的畫面，可以極大地提升學生的學習興趣，進而主動參與到實踐學習中，并掌握細胞多樣性。教師要根據(jù)教學內容適當?shù)貏?chuàng)設一些教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。生物來源于我們的生活，生活中往往包含了很多生物知識，教師可以通過引入一些生活上的案例，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師要結合學生實際生活出發(fā)，通過循序漸進的指導，不僅能夠帶領學生打開生物世界大門，又能夠滿足新高考改革背景下所提出的要求，得以保障生物課堂實踐工作的順利落實。(二)豐富生物教學形式傳統(tǒng)課堂中教學活動形式單一，不利于教學工作的開展，新高考改革背景下要求高中教師豐富課堂形式。比如，針對學生不理解的生物知識，可以通過課件、視頻、動畫等方式，簡化抽象化的知識點，讓學生學習起來更輕松且簡單。再或者，可以鼓勵學生以小組為單位展開交流探討，這是一種豐富課堂形式的方式，能夠幫助學生掌握更多的生物知識。例如，在講解“組成細胞的分子”時，可以根據(jù)學生的學習情況進行科學劃分，鼓勵他們以小組為單位對本章節(jié)內容展開探討，探討過程中可以實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，讓學生以良好的狀態(tài)參與到實踐環(huán)節(jié)中，掌握細胞中的元素和化合物等內容。另外，生物實踐教學時，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，以往是主要以教師講解學生聽為主，這種方式反而會使得整個課堂活動形式較為枯燥，不利于學生對知識的理解，所以教師可以通過增加討論環(huán)節(jié)豐富課堂形式，從而讓每一個學生都能夠在實踐環(huán)節(jié)中加深對生物知識的記憶，提高實踐學習能力。(三)培養(yǎng)學生的綜合能力學生是社會主義接班人，他們是課堂活動的中心人物，教師要想打造高效課堂，還需要突出他們的課堂地位，而新高考改革背景下要求教師在生物課堂實踐中注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，教學目的是為了培養(yǎng)學生的知識遷移能力和知識運用能力。生物往往源于生活，日常生活與生物知識有著息息關聯(lián)。然而有的學生在學習時缺乏獨立思考能力，針對學習上的問題不能夠獨立去處理，所以教師應注重對其綜合能力的培養(yǎng)，讓他們能夠運用所掌握的知識去解胞的基本結構”時，在學生初步掌握細胞是有細胞膜、細胞器及細胞核組成的知識時，還應讓其擁有獨立自主探究的空間，以便于讓其掌握更多的基礎知識。另外，在生物實踐教學中，教師要引導學生對知識有一個整體把握，只有對所學知識有一個整體把握，才可以提高綜合能力，從而為其學科組合選擇以及未來所學專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃帶來幫助，將其培養(yǎng)成為一個對國家社會發(fā)展有用的棟梁之才。三、結語隨著新高考改革的不斷深入，對高中生物教師提出了新要求，在教學中應注重實踐教育，培養(yǎng)學生的探究能力，為其成長和發(fā)展奠定基礎。傳統(tǒng)教學大多數(shù)是以單純講授為主，不利于提高學生的創(chuàng)新意識和探究思維。本文針對新高考改革下的高中生物課堂實踐展開分析，并對新高考改革對高中生物