上海中小學教育科研選題動態(tài)課件

上海中小學教育科研選題動態(tài)46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾上海中小學教育科研選題動態(tài)上海中小學教育科研選題動態(tài)46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙?/p>

上海中小學教育科研選題動態(tài)張肇豐上海市教育科學研究院2005.12上海中小學教育科研選題動態(tài)獲獎課題與分布特點受到關注的前沿領域研究趨向與經(jīng)驗體會為適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，結合黑龍江省的地域特點，對農(nóng)業(yè)昆蟲學的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行改革。實踐表明：改革后的教學方法，提高了學生的學習主動性、實踐能力和綜合素質(zhì)，收到了良好的教學效果。農(nóng)學專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學教學改革一、農(nóng)學專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學教學面臨的問題與挑戰(zhàn)農(nóng)業(yè)昆蟲學是農(nóng)學專業(yè)的基礎課，兼有基礎學科和應用學科的雙重性質(zhì)，在農(nóng)學類專業(yè)中扮演的角色尤為重要。本課程主要講授昆蟲學的基礎科學知識，內(nèi)容包括各種害蟲的形態(tài)特征、生活習性、為害方式、發(fā)生規(guī)律、種群動態(tài)與環(huán)境條件的關系以及有效的防治措施，是保護農(nóng)作物獲得豐產(chǎn)豐收的一門科學，具有較強的理論性、專業(yè)性和實踐性，對培養(yǎng)學生運用專業(yè)理論知識解決生產(chǎn)實踐中相關問題的能力具有極為重要的意義。隨著我國經(jīng)濟改革的深入和發(fā)展，社會對人才的需求型也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。目前，用人單位對農(nóng)學專業(yè)學生的實際應用能力和動手能力的要求也愈來愈高。因此，結合我國高等教育體制的變化和社會需求，根據(jù)學科建設的發(fā)展趨勢和專業(yè)特點，加強農(nóng)業(yè)昆蟲學課程的建設與教學改革，是農(nóng)學類學科建設的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)出一流的高等農(nóng)業(yè)技術人才和農(nóng)業(yè)科研工作者的重要保證。二、具體做法1.注重教材選擇，優(yōu)化課程體系高等學校越來越重視培養(yǎng)“寬口徑復合型人才”，以適應新形勢下社會發(fā)展的需要。在此背景下，本科專業(yè)設置由細化轉(zhuǎn)向加強基礎，縮短學時，拓寬口徑的改革。因此，如何在較少的學時情況下保證農(nóng)業(yè)昆蟲學的教學質(zhì)量，是農(nóng)學類專業(yè)教學所面臨的挑戰(zhàn)。選好教材以及做好對教材課程體系的優(yōu)化是農(nóng)業(yè)昆蟲學教學工作者首要考慮的問題。目前，農(nóng)學專業(yè)的《農(nóng)業(yè)昆蟲學》課程沒有合適的教材，采用彩萬志等主編的《普通昆蟲學》和李云瑞主編的《農(nóng)業(yè)昆蟲學》兩本教材，均為植物保護專業(yè)本科教材，內(nèi)容多且深。為了在有限的時間內(nèi)給學生提供最全面的知識，讓學生更容易理解并掌握新的知識點，了解最新的學科進展情況，教師在備課的時候應該精心組織課程內(nèi)容，根據(jù)教學實際情況并結合地域特點對教材進行優(yōu)化，達到知識的系統(tǒng)性、前沿性和實用性。首先，注重農(nóng)業(yè)昆蟲學基礎科學部分的教學。由于農(nóng)學專業(yè)沒有昆蟲學科相關專業(yè)的基礎知識，然，解決生產(chǎn)中害蟲防治的實際問題，更多的則是依靠運用昆蟲學基礎知識來解決，因此，昆蟲學基礎科學部分的教學尤為重要。我們在教學內(nèi)容上采取“突出重點，兼顧其他”的原則，引導學生關注本學科發(fā)展的前沿動態(tài)。將《普通昆蟲學》教材中的第一篇至第三篇合并為一個章節(jié)，即昆蟲體軀構造與功能，授課時聯(lián)系生產(chǎn)實踐講授昆蟲的外部和內(nèi)部構造與功能，力求將這部分內(nèi)容講細講透徹。例如，不同類型口器的昆蟲，其危害癥狀不同，應根據(jù)昆蟲的危害癥狀有針對性的選擇農(nóng)藥種類和施用方法；利用昆蟲的觸角，可區(qū)別害蟲的雌雄，如果誘蟲燈下誘到的害蟲多是雌蟲尚未達到產(chǎn)卵的程度，那么及時預報誘殺成蟲就能減少產(chǎn)卵量，降低為害，這在害蟲的預測預報和防治策略上是很有用處的。對于昆蟲生物學特性的章節(jié)，有選擇的講授昆蟲的生殖方法、生活史及習性；昆蟲分類章節(jié)，重點講授農(nóng)業(yè)上常見昆蟲的分類特征，包括對農(nóng)作物有益和有害的種類，引導學生正確對待農(nóng)作物昆蟲。對昆蟲與環(huán)境的關系，重點掌握溫度對昆蟲的影響，了解其他因素對昆蟲的影響，將農(nóng)業(yè)昆蟲的調(diào)查統(tǒng)計及預測預報放在農(nóng)業(yè)昆蟲學各論中，結合具體的害蟲進行講授，使教學內(nèi)容更加具體豐富。在農(nóng)業(yè)害蟲的防治原理和方法章節(jié)中，以害蟲綜合治理（IPM）理論為基礎，引入害蟲可持續(xù)治理理念，解決環(huán)境污染、農(nóng)產(chǎn)品殘留等安全問題，結合成功防治農(nóng)業(yè)害蟲的典范講解農(nóng)業(yè)害蟲防治的原理和方法，使教學內(nèi)容具有新穎性和生動性。其次，靈活講授農(nóng)業(yè)昆蟲學各論部分的內(nèi)容。由于農(nóng)業(yè)昆蟲學各論內(nèi)容龐雜，具有綜合性、實踐性和地域性的特點。因此，我們結合黑龍江省的實際情況，對有關章節(jié)進行調(diào)整，形成了以地區(qū)主體作物為特色的害蟲群落系統(tǒng)。我們將某種作物害蟲作為一個單元來講授，先講授某種作物害蟲的種類，然后講授重要害蟲的群落特征，之后再闡述優(yōu)勢種種群的發(fā)生為害特點，最后在害蟲為害特點的基礎上，制定某種作物害蟲的綜合治理技術。這樣授課的效果顯著體現(xiàn)在兩點：第一，使農(nóng)田生態(tài)—害蟲群落—害蟲種群—綜合治理有機地聯(lián)系在一起，非常便于學生掌握學習的重點，學生學習效果顯著；第二，將害蟲的發(fā)生為害與綜合治理聯(lián)系在一起，既符合現(xiàn)代害蟲綜合治理的理念，又可提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。因為，害蟲的綜合治理與植物學、植物生理生化、生物化學、作物學、栽培學、氣象學、土壤學、耕作學等多門專業(yè)基礎和專業(yè)課程相聯(lián)系，在課程授課中注重將上述學科的知識與昆蟲學知識結合在一起，利用作物自身的外部形態(tài)、內(nèi)部生理生化特點、作物栽培措施、栽培制度、農(nóng)事操作等措施，來分析害蟲—植物—環(huán)境之間的關系，以創(chuàng)造有利于作物生長，而不利于害蟲發(fā)生的條件，減少害蟲的危害。此外，授課時及時補充害蟲變化的新動態(tài)，做到與時俱進。如搜集整理關于美洲斑潛蠅、煙粉虱、白粉虱等害蟲的資料，補充到授課內(nèi)容中，使學生能夠?qū)W到最新的知識。2.改變教學方法，提高教學效果講課是一種藝術，對于一個教師來說，要使教學效果好，就必須精心設計授課內(nèi)容，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案及講稿，在語言表達上力求做到簡練、準確、富有趣味性。改革之后的教學方式，極大程度地提高了理論課的教學效果。尤其是在講授昆蟲學基礎知識部分時，昆蟲分類章節(jié)中，某些害蟲的特征較繁雜，學生不易記憶，如在講課過程中引用一些諺語、經(jīng)典事例等，教學效果會很顯著。例如，在講到“彈尾蟲”的特征時，我們引入了“善跳彈尾目，腹節(jié)不過六；基部有腹管，跳器在端部”的例句，這樣學生就很容易接受和記住。在講授各論部分時，挑選2～3種重要蟲害作為重點講授內(nèi)容，其余的蟲害安排學生自學，之后讓學生以小組的形式自制PPT課件講解，最后由教師總結補充。如此，學生從一類害蟲的危害癥狀特點到學習此類害蟲的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從重點剖析此類害蟲的發(fā)生危害原因到舉一反三的學習其他類害蟲的過程中，學會了自己查找文獻和總結歸納，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生對專業(yè)知識的理解能力。在整個農(nóng)業(yè)昆蟲學授課過程中，我們采用了多媒體的授課形式，教學過程中增加了實物、錄像、電影等方式，利用其圖像、聲音和動畫效果體現(xiàn)昆蟲的各種形態(tài)及生命活動方式，以調(diào)動學生學習的興趣，增強學生的感性認識。3.加強實驗教學改革，提升學生專業(yè)能力實驗室是實驗教學的物質(zhì)依附和基礎支撐，實驗體系的建設直接影響教學效果和整體科研能力，是增強學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要平臺。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的要求，結合社會和地方需求，農(nóng)業(yè)昆蟲學的實驗教學逐漸向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐型轉(zhuǎn)變，以提高實踐教學質(zhì)量，利于畢業(yè)生的就業(yè)要求。首先，改變教學模式。以往的實驗課教學，基本以教師講授為主，學生在教師的講解過程中，完成實驗項目內(nèi)容，對作業(yè)以外的實驗內(nèi)容不重視，甚至不做，這種教學模式導致學生學習主動性差，出現(xiàn)應付現(xiàn)象。改革后的教學模式則以學生為主，教師為輔，旨在提高學生的動手操作能力，增強學生對理論知識的理解。其次，教學手段的革新。實驗教學中，利用了多媒體技術，彌補了板書、掛圖、標本殘缺、標本數(shù)量不足等方面的缺陷，顯著提高了實驗教學效果。其三，為培養(yǎng)學生動手能力，實驗教學內(nèi)容中增加了設計性、綜合性實驗項目，由學生自行設計實驗步驟，在教師的指導下完成實驗，實驗完成后，分析實驗結果、問題產(chǎn)生的原因和解決辦法。其四，為增加學生對理論知識掌握的牢固性，提升學生的感性認知能力，我們在實驗中增設了昆蟲學教學實習。要求學生到溫室、田間采集昆蟲標本，室內(nèi)鑒定，識別害蟲危害癥狀等，這樣的教學方式顯著提高了教學效果，學生能親身觀察和掌握這些昆蟲的基本形態(tài)、習性、危害狀況等，彌補了以往單一室內(nèi)實驗教學的缺點。改革之后的實驗教學方法，既培養(yǎng)了學生對農(nóng)業(yè)昆蟲學學習的興趣，也訓練了學生在農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗技術方面的扎實功底，為今后從事農(nóng)業(yè)昆蟲學的科研工作奠定良好的基礎。4.完善考核制度，提高綜合素質(zhì)考核的目的是考查學生對所學課程的基本理論、基本知識掌握的情況，以及能否應用所學知識進行綜合分析和解決問題的能力。為此，我們將平時成績、實驗、期末筆試成績按照10%、20%、70%的比例計入總成績中，作為農(nóng)業(yè)昆蟲學課程的成績。平時成績主要考查學生自制理論PPT的質(zhì)量和查閱資料的豐富度；實驗成績主要依據(jù)學生實驗過程中對儀器的使用能力、昆蟲標本的采集和制作技巧、編制和使用檢索表的能力、鑒別農(nóng)業(yè)昆蟲種類的能力、綜合性實驗設計的能力，一般采用開卷或?qū)嵨锟荚嚪?；期末考試主要考查學生對課堂講授的基本理論、基本概念、害蟲綜合治理方案的設計及害蟲的防治措施等內(nèi)容。改革之后的考試評分方法，激勵了學生學習的主動性，提高了學生應用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。三、總結與展望教改之后的農(nóng)業(yè)昆蟲學教學實踐表明，目前的教學內(nèi)容、教學方法、考核制度能較好地將理論與實踐結合起來，激發(fā)了學習激情，提高了自主、創(chuàng)新學習的主觀能動性，明顯地提高和加強了學生的理論知識和實踐技能，起到了初步的改革成效。相信通過我們今后不斷改進和完善，并將新的教學模式試行和推廣到其他農(nóng)學類學科，對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高必將起到積極的作用。一、前言初一數(shù)學是小學入初中之后的重要學科，也是初中數(shù)學的基礎，對于學生日后數(shù)學成績有很大影響。在初一數(shù)學教學中要盡量激發(fā)學生的潛能，提高教學質(zhì)量。二、數(shù)學學科基礎年級學習的特點數(shù)學學科的基礎性與其他學科相比較而言，無論是從連帶關系，還是符號元素的基本認知，還是數(shù)學方法與數(shù)學思維的學習和關注，對知識基礎的強化和要求是極高的。因此，順應階段性基礎教學的教學安排。數(shù)學學科應考慮到學科的特點，進行教學的優(yōu)化和提升。從知識內(nèi)容來分析，數(shù)學基礎學科的教學其感性教學相對較多，進而過渡到抽像性教學。而在教學的過程中，要考慮到階段性教學硬性劃分階段給學生思維方式轉(zhuǎn)向所存在的問題。在數(shù)學過程過程中對學生的基礎性知識給予定期的溫習和強化，才能使所學知識進行一系列的整合。在教學過程中，要注意進行學生受體的分層，無論是學生整體效應優(yōu)劣，學習成績相對較弱的學生在一定程度上還是存在。一方面，通過學生整體氣氛的構建，通過良好的學習氛圍提升學生的能力和發(fā)展，促進智力和能力的最大潛力的發(fā)揮外，另一方面，通過教學人員進一步因材施教措施的應用，進行基礎相對較弱的學生進行一定時間的幫助與輔導。三、在思想上，要培養(yǎng)學生的數(shù)學嚴謹性由于小學數(shù)學的慣性行為，往往有些初一學生并不注重數(shù)學思維和過程的嚴密性、邏輯性，以為找到了正確答案就解決問題了，忽視計算或推理過程，久而久之學生容易養(yǎng)成一種壞的習慣，就是重結果，輕過程，這對以后數(shù)學的學習造成不良影響嚴密性和邏輯性是數(shù)學知識的基本特點，要求數(shù)學的結論表述必須準確、精練，富于邏輯性，對結論的推理、論證要求步步有據(jù)，處處有理考慮到初一學生理解能力和學生的特點，對數(shù)學推理過程的嚴謹性和邏輯性可以適當降低要求，但必須逐步推進，培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。四、在形式上，要培養(yǎng)學生的抽象思維小學數(shù)學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式簡單具體，而初從初一開始數(shù)學學習內(nèi)容逐步變得較為抽象，初中數(shù)學中，在代數(shù)上，字母代表數(shù)、變量的引人，是學生思維上的一次巨大飛躍，是算術方法和思維，到代數(shù)方法和思維的過度；在幾何上，圖形更具有一般性和代表性，同時還引人圖形的變換它不僅注重計算，而且還注重簡單的證明，這與小學相比有著巨大差別在小學，由于教學內(nèi)容少，課時較充足因此，課堂容量少，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)、反復訓練對各類習題的解法，教師有時間舉例示范學生也有足夠的時間復習鞏固進人初中后，由于知識內(nèi)容增多，科目多，靈活性和難度加大，課容量大，進度快這也使許多初一新生不適應初中數(shù)學學習，因此培養(yǎng)學生的抽象思維有利于更快的適應初中數(shù)學的學習。五、搞好中、小學數(shù)學的銜接，打好基礎，防止兩極分化1、搞好教材內(nèi)容的銜接初中數(shù)學在教材處理方面要教好負數(shù)的引入、用字母表示數(shù)、列方程解應用題三部分。（1）算術數(shù)與有理數(shù)的銜接應以實際事例引入有理數(shù)，重點引導學生分析具有相反意義的量，對比算術數(shù)的意義，明確有理數(shù)和算術數(shù)的關系，注意強調(diào)符號。（2）數(shù)與式的銜接從特殊的、具體的數(shù)到一般的、抽象的、變化的字母的代數(shù)式，是數(shù)學思維的一次飛躍，初一學生接受起來有困難。應由復習小學學過的簡單幾何圖形面積、體積公式人手，講清用字母表示數(shù)的含義，讓學生牢固掌握關于代數(shù)式的一系列基本概念，解決學生對字母的認識。2、搞好教學方法的銜接小學數(shù)學方法的特點是細講多練，直觀性強，偏重于模式教學，學生在學生中習慣套用。中學數(shù)學教學應保留小學教學方法的優(yōu)點。采用靈活多樣的教學方法，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、分析間題、解決間題能力上下工夫。（1）在教學上注意舊與新、具體與抽象的銜接結合教學內(nèi)容復習與小學教學有關的知識引出新知識，以舊引新，新舊聯(lián)系。這樣學生能夠把中小學的知識更好地聯(lián)系起來，便于理解與掌握。如講分式復習分數(shù)；講代數(shù)式復習形，體計算公式；講代數(shù)法復習算術法等。在概念教學中應注意重點講授由特殊到一般，由具體到抽象的過程。注重知識發(fā)生發(fā)展過程的教學，引導學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納抓住概念的本質(zhì)。然后在練習中更好地去應用。（2）注意培養(yǎng)能力的銜接初一數(shù)學主要培養(yǎng)學生具有正確迅速的運算能力，初步的邏輯思維能力和初步的獨立獲取知識和運用數(shù)學知識的能力。有理數(shù)的四則運算是初一代數(shù)學的重點和難點，它與算術四則運算法則比較增加了一個符號處理，講授時應把重點放在符號法則上，通過強化訓練的方法培養(yǎng)運算能力，使學生運算時步步有理有據(jù)，訓練學生的邏輯思維能力。在解題方法教學中突出轉(zhuǎn)化思想，教給學生解決數(shù)學間題的基本方法。六、在學習方法上，要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，充分發(fā)揮學生的變通性在小學，教師講得細、練得多，數(shù)學學習的模仿性、數(shù)學習題的相似性都比較強，學習的記憶特證明顯，思維特證較弱因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不太需要學生獨立思考和對規(guī)律的總結歸納上了初中，由于內(nèi)容多、時間少，教師不可能再象小學那樣講的那么細，只能針對一些具有典型性的題目進行分析講解，因此，要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，需要學生有較強的變通能力，和知識方法的遷移能力但是，對于剛?cè)藢W的初一新生，由于慣性，往往繼續(xù)沿用小學的學法，對于預習、復習、總結和自我調(diào)整的學習習慣尚未養(yǎng)成，需要教師在日常教學中有意識的對學生進行引導和訓練。七、結束語總之，數(shù)學是一門思維的學科，不能盲目追求教學的進度，而應該根據(jù)學生的實際情況，通過學生的思維方式對其進行引導，幫助學生理解數(shù)學問題，才能做到因材施教，提高學生的學習效果。上海中小學教育科研選題動態(tài)46、法律有權打破平靜?！R·格1上海中小學教育科研選題動態(tài)課件2上海中小學教育科研選題動態(tài)課件3上海中小學教育科研選題動態(tài)課件4上海中小學教育科研選題動態(tài)課件5特點和啟示課程改革成績顯著教學研究占據(jù)主流德育心理需要創(chuàng)新教師發(fā)展受到關注評價改革是個難點制度創(chuàng)新有待探索特點和啟示課程改革成績顯著69個引人注目的前沿領域校本課程研究性學習現(xiàn)代信息技術雙語教學小班化教學走班制教學發(fā)展性評價教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學校制度9個引人注目的前沿領域校本課程7校本課程兩條思路：一批與一門兩種經(jīng)歷：探究與體驗兩個體現(xiàn)：（1）時代特征、地域特點、學校傳統(tǒng)（2）能力水平、教學要求、課程標準校本課程兩條思路：一批與一門8學校課程與教學整體優(yōu)化研究

靜安區(qū)教育學院附屬學校“提高教育有效性”的兩條措施：（1）按最佳發(fā)展期設課

兩個重心移位（形象、抽象）課程綜合化實施（德育、社會、心理、英語）豐富多樣的校本課程

（2）創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學

一年級英語必修課（1999）低年級加強識字教學（1600-3500）三年級編寫數(shù)學閱讀課文（建模）

IT課程（一年級游戲、三年級主題）

學校課程與教學整體優(yōu)化研究

靜安區(qū)教育學院附屬學校“提高教育9兒童哲學活動課程

楊浦區(qū)六一小學美國李普曼的“兒童哲學”：一種運用到教育中、目的在于培養(yǎng)高水平的、熟練的的推理和判斷能力的學生的哲學。教學設計：以一個包含人生哲理的故事引發(fā)討論和思考。一年級：聽故事提問題；二年級：寓言故事三年級：成語故事四年級：時事論壇五年級：辯論演講兒童哲學活動課程

楊浦區(qū)六一小學美國李普曼的“兒童哲學”：一10三年級《嗟來之食》閱讀200字的故事材料學生提出自己的疑問：“為什么會發(fā)生饑荒？”“為什么餓漢那么窮，財主卻有錢有食物？”“為什么餓漢情愿餓死也不吃給他的食物？”引導選擇一個討論的主題“生命和尊嚴哪個更重要？”三年級《嗟來之食》閱讀200字的故事材料1184%68%53.4%基礎型課程研究型課程小學初中高中共性必修選修（定向必修）10%21%31-38%拓展型課程探究型課程活動研究性學習

三種課程類型84%68%53.4%基礎型課程研究型課程小學初中高中共性必12研究性學習

改革發(fā)展中的問題一、獨立設置的活動課程

（教學模式問題）二、向?qū)W科領域滲透

（教學內(nèi)容問題）三、與各種教育活動結合

（時間和空間問題）研究性學習

改革發(fā)展中的問題一、獨立設置的活動課程13研究性學習

先行者的探索和經(jīng)驗上海市實驗學?！熬C合課程”——模塊式七寶中學“開放性主題活動”——研究的階段性晉元中學“走進學科教學”——課內(nèi)外結合楊浦高中“課題型研究”——高校教育資源華師大一附中“跨學科研究活動輔導”——思維方法訓練上海中學——個人獨立研究進才中學——學生科學院研究性學習

先行者的探索和經(jīng)驗上海市實驗學校“綜合課程”——14

化學創(chuàng)新俱樂部晉元中學頭腦風暴：高一《化學》第64頁的氯化氫合成塔插圖標示，用鐵片散發(fā)氫氣和氯氣化合過程中的熱量。怎樣避免浪費？提煉出15個課題：

“氯化氫合成塔熱能利用設想”、“圈狀熱水器的改進”、“量熱器的研究和制作”、“防毒面具的研究與改進”、“微觀粒子的種類”------參觀工廠發(fā)現(xiàn)新問題：

合成塔的冷卻水達95度，未循環(huán)利用；電解產(chǎn)生的氫氣燃燒預熱食鹽水，沒有別的用途；排放廢氣中氫氣含量達25%--40%研究性學習的生成性

化學創(chuàng)新俱樂部晉元中學頭腦風暴：高一《化學》第64頁的氯化15

創(chuàng)造教育課程

向明中學至2004年底，已申請專利259項。（1）開發(fā)系列校本課程：《實踐、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造》、《數(shù)學思維能力訓練》、《創(chuàng)造發(fā)明設計與構思》、《實驗中的創(chuàng)造》、《國防》、《科學發(fā)展史》------（2）興建一批實驗室：創(chuàng)造實踐、電子技術、微生物環(huán)境、機器人、納米技術、ＴＩ數(shù)理教學技術、ＯＭ工作室、心理訓練室、信息網(wǎng)絡實驗室------（3）創(chuàng)建各種學生自主活動的條件和途徑

創(chuàng)造教育課程

向明中學至2004年底，已申請專利259項16現(xiàn)代信息技術軟件、硬件——直觀生動

課件、圖形計算器、DIS數(shù)字化實驗系統(tǒng)

網(wǎng)絡——信息處理

校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)專題網(wǎng)站——交流互動

信箱、BBS、Blog博客現(xiàn)代信息技術軟件、硬件——直觀生動17中學歷史教學影視資源開發(fā)1987年以來，海南中學葉永廣老師收集歷史影視片3600多集，片長8萬多分鐘，構建一個影視資料庫多形態(tài)：錄象、光盤、文字資料（目錄表、課文對應表、影片簡介、編號）多層次：基礎型、拓展型、研究型多品種：素材型—課件型；通用型—專題型中學歷史教學影視資源開發(fā)1987年以來，海南中學葉永廣老師收18電子教學模式目的:改變計算機應用能力培訓的被動狀態(tài)途徑:以”計算機輔助教學CAD”軟件為載體方法:設計5大塊多媒體課件,學生上網(wǎng)學習,參加”未來工程師”競賽,完成原60課時內(nèi)容

(1)AutoCAD基礎知識(2)直線的繪制和常用命令的使用(3)圓、圓弧和多邊形的繪制(4)特殊點和多線、多線段的繪制(5)創(chuàng)新思路和新穎自行車的設計電子教學模式目的:改變計算機應用能力培訓的被動狀態(tài)19學生設計圖學生設計圖20雙語教學三種教學模式：浸沒式、過渡式、維持式三種教材：原版、自編、補充兩種教學目標產(chǎn)生的沖突師資是實施的關鍵雙語教學三種教學模式：浸沒式、過渡式、維持式21地理雙語教學的目標培養(yǎng)學生以英語語言為工具，初步了解并溝通科學文化知識、運用英語進行學科思維的能力，提高學生應用外語的能力與水平。（1）能使學生逐步掌握地理學科的專用術語與語句，獨特的語言結構與表達法；（2）能聽懂老師的英語授課，讀懂老師提供的學習材料，并能較為通暢地閱讀其它淺顯的相關文章；（3）能使用英語就地理學科的問題進行簡單的口頭交流和書面交流；（4）能獨立完成地理學科英語試卷。地理雙語教學的目標培養(yǎng)學生以英語語言為工具，初步了解并溝通科22小班化教學1996年開始在12所小學40個班試點在校小學生：1997年95萬—2005年41萬研究領域：（1）決策咨詢：人口預測、經(jīng)費投入、人員編制、資源配置（2）環(huán)境設計：技術設備、課桌椅、墻壁及四角（3）教學策略：參與、互動、活動、合作、分層、綜合、自主、激勵（4）教師培訓：小班化教學1996年開始在12所小學40個班試點23紅綠燈

一種形象性的評價標志上海教科院實驗小學（1）自我評價：用紅黃綠燈表示自己的學習情況（2）小組評價：一個小組成員發(fā)言后，其他成員表示對他的評價，組長聽取意見后出示小組評價結果（3）教師調(diào)整進度，進行個別輔導小班化——現(xiàn)代化，素質(zhì)教育的突破口

紅綠燈

一種形象性的評價標志上海教科院實驗小學24走班制教學面向全體學生：素質(zhì)教育的基本價值觀問題：如何在班級授課制條件下實現(xiàn)個別化教學的效果？以往的理論與實踐：區(qū)別教學、掌握學習、分層教學1980年代：開始探索走班選修課1990年代：進入分化較大的必修課走班制教學面向全體學生：素質(zhì)教育的基本價值觀25讓每個學生有一張自己的課程表

晉元中學“套餐式”組合課程（蔡同學）基礎型課學習層次選擇拓展型課研究型課年級學期數(shù)學物理化學英語計算機高一上CCBBA英語口語動畫制作下BBBAA高二上BBBAA英語口語辭書分類下CBBAA高三選擇方向物理自己理想專業(yè)：計算機原因：愛好讓每個學生有一張自己的課程表

晉元中學“套餐式”組合課程（蔡26發(fā)展性評價評價功能：測量鑒定、反饋調(diào)節(jié)、激勵導向應試教育：選拔適合教育的兒童素質(zhì)教育：創(chuàng)造適合兒童的教育發(fā)展目標：全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展評價內(nèi)容：知識、能力、情感態(tài)度價值觀評價方法：過程評價、激勵評價、自主評價存在問題：技術層面、社會層面發(fā)展性評價評價功能：測量鑒定、反饋調(diào)節(jié)、激勵導向27學生成長記錄冊家校聯(lián)系冊——學生評價手冊——學生成長記錄冊一種檔案袋評價：與成長記錄袋配合，記錄共性和個性要求我的心愿：優(yōu)點、愛好、想學的本領、要改進的、最好的朋友學習情況記錄：等第、表現(xiàn)、老師的話思想品德與行為素養(yǎng)評價：10個項目、自我、同學、教師評價收獲園學生成長記錄冊家校聯(lián)系冊——學生評價手冊——學生成長記錄冊28教師成功教學事例推薦活動

向明中學發(fā)動學生發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，讓教師感受成功，自我反思，改進教學。（1）每周推薦：本周最成功的一堂課。每周五由學習委員填寫“課堂教學情況反饋表”（2）每月小結：教導處在教研組長會議上分析“情況反饋匯總表”，介紹表揚突出事例（3）學期總評：每個學生至少填寫一份“課堂實施創(chuàng)造教育成功事例推薦表”過程管理：動員、培訓、座談、編寫資料教師成功教學事例推薦活動

向明中學發(fā)動學生發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，29教師專業(yè)發(fā)展(校本教研)教師專業(yè)素質(zhì)教師發(fā)展階段教師教育途徑教師專業(yè)發(fā)展(校本教研)教師專業(yè)素質(zhì)30行動教育:三個關注,兩次反思原行為階段關注個人已有經(jīng)驗的教學行為新設計階段關注新理念的課例設計新行為階段關注學生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設計與現(xiàn)實的差距課例為載體/教師與研究者的合作平臺：理論學習、教學設計、行為反省行動教育:三個關注,兩次反思原行為階段新設計階段新行為階段更31三年級“兩位數(shù)減兩位數(shù)”

專題研討：如何引導學生進行有效的交流師：上次秋游你花了多少錢？生：86、42、36、49、28師：請根據(jù)數(shù)據(jù)提出減法問題，列出算式生：86-42、49-28、86-49、42-36師：再來算算86-49，說說理由生：是37，因為86減40等于46，46減9等于37，所以86減49等于37。師（要求大家拍手表揚）：聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？三年級“兩位數(shù)減兩位數(shù)”

專題研討：如何引導學生進行有效的交32“還有不同的方法嗎？”師：動腦筋想一想、算一算“76-19”的差？怎么想的？然后在小組里說給大家聽，看誰的方法多？（再全班交流）生1：我先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2