八年級上冊生物(蘇教版)全冊教案

第五單元生物的多樣性第十四章豐富多彩的生物世界第一節(jié)五彩繽紛的植物世界教學目標知識目標：1．說出植物的主要類群及特征。2．舉例說出植物與人類生活的密切關系。3．關注我國的珍稀植物。能力目標1．培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察的習慣，具有動手操作的能力。2．培養(yǎng)學生獲取信息和加工信息的能力。3．提高學生的語言表達能力。情感、態(tài)度和價值觀：1．培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。2．培養(yǎng)學生關注生物圈中各種綠色植物的情感，了解人與自然和諧發(fā)展的意義。教學重點：1．說出植物的主要類群及其特征。2．舉例說出植物與人類的關系。3．關注我國的珍稀植物。教學難點：1．說出植物主要類群的特征及其對環(huán)境的適應。2．說出植物各類群之間的相互關系。3．探究水生植物對水生環(huán)境的適應。教學過程第1課時1、導入新課：先用多媒體課件展示幾種常見的植物及其生活環(huán)境的圖片，思考問題：（1）你認識圖片中的哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（2）你還收集到哪些植物圖片？（學生上前展示圖片）學生經(jīng)小組討論，達成共識：植物形形色色，形態(tài)各異，生活環(huán)境各異，植物世界五彩繽紛，絢麗多彩。引入新課。2、新課教學：活動一：藻類植物（1）創(chuàng)設情境：一個學生出示一個水已經(jīng)變綠的魚缸，然后提出問題：如果養(yǎng)魚缸長時間不換，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，同學們想一想，這是什么原因？引起其他學生們的議論，有的說是魚排出的糞便染綠的。有的猜水中生有綠色植物。有的說是因為水中生有大量的藻類植物……（2）實驗：觀察池塘水中的藻類植物以小組為單位，按照書上P25的步驟進行探究活動，并思考屏幕上的問題：A你所觀察到的藻類植物是單細胞還是多細胞的？B它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？C它們的形態(tài)結構是如何與環(huán)境相適應的？D對于藻類植物你還想知道什么？教師巡視指導，解決學生中存在的問題。教師要提醒學生注意：①愛護實驗器材②正確使用顯微鏡③仔細觀察。最后把學生中存在的有共性的問題拿出來，大家共同解決。通過學生課前查找的資料和課上的觀察、討論和交流，很容易回答出前兩個問題，但對于第3個問題，有一定難度，需要教師給予適當?shù)狞c撥和指導。（3）展示成果：最后，教師把學生做的好的臨時裝片（衣藻、水綿）用顯微投影來展示。讓學生通過觀察、討論、概括出藻類植物的共同特征，及其與環(huán)境相適應的特性?；顒佣禾μ\植物和蕨類植物（1）生活環(huán)境：根據(jù)平日的觀察，想一想在什么地方可以找到苔蘚植物和蕨類植物？學生自由發(fā)言，各抒己見。教師趁此機會用課件來展示苔蘚植物、蕨類植物及其生活環(huán)境的圖片，讓學生認識到它們二者有相似之處，都生活在陰暗潮濕的陸地上。（2）形態(tài)結構：實驗：觀察苔蘚植物和蕨類植物及其生活習性首先，學生以小組為單位，按照書上P26的步驟進行，有條件的學校用盆栽的葫蘆蘚和鐵線蕨為實驗材料，沒有條件的可以觀察標本或圖片。學生:思考屏幕上的問題：A苔蘚植物和蕨類植物有根、莖、葉嗎？B苔蘚植物和蕨類植物植株高矮一樣嗎？C描述它們的主要特征及其生活環(huán)境?；顒樱阂孕〗M匯報的形式來進行。這些植物不但具有根、莖、葉的分化，而且根、莖、葉中還具有機械組織和疏導組織，因此能更好的適應陸地生活。教師：將帶有孢子囊群的蕨類植物的標本發(fā)給學生。學生：用放大鏡仔細觀察。通過觀察，使學生明確苔蘚植物和蕨類植物都不結種子，而是靠孢子繁殖的。它們只適于生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。3、課堂小結：利用多媒體播放有關藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過觀看，回顧這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境，以及它們在生物圈中的作用。4、課內(nèi)評價：（1）學生獨立完成P32的自我評價123，然后組內(nèi)互評。（2）小組討論“思維拓展”部分1，最后全班互評。（3）討論：“西湖春色歸，春水綠如染”，“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”，“臺痕上階綠，草色入簾青”。這三句詩詞中分別涉及到了哪幾種植物？第2課時新課內(nèi)容活動一：教師：在初一的時候，我們曾經(jīng)學習過有關綠色開花植物的知識，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。學生：思考問題：1．綠色開花植物具有哪些器官？2．綠色開花植物的受精方式很特殊，稱為什么？3．綠色開花植物又被稱為什么植物？為什么？設計思想學生在復習舊知識的基礎上又獲得了新知識，一環(huán)扣一環(huán)，一步一步使問題得到深化?；顒佣郝阕又参锝處煟豪枚嗝襟w播放一段錄像“松樹的形態(tài)結構、生活環(huán)境、生殖過程”。學生：結合手中的實物“松樹的球果”進行觀察。通過課前的實地考察和課上的觀察，將裸子植物和被子植物進行對比，找到它們的相同點和不同點?？偨Y：裸子植物和被子植物都能產(chǎn)生種子，都屬于種子植物。但裸子植物種子是裸露的，沒有果皮包被著。（教師還應進一步引導學生認識到種子植物是植物界中一類比較高等的植物。）學生結合本節(jié)課的內(nèi)容，舉例說出自己知道的幾種裸子植物的名稱，展示課前收集到的相關圖片、錄像。通過成果展示和資源共享，學生知道，我國的裸子植物資源豐富，素有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱?；顒尤禾骄克蛔又参飳λh(huán)境的適應步驟：（1）教師播放錄像：幾種水生被子植物及其生活環(huán)境。（2）學生6人一組，嘗試提出有關水生被子植物適應水生生活的問題（先猜測）。（3）根據(jù)自己的猜測，作出相應的假設。（4）利用推薦的器材，設計實驗方案，驗證作出的假設。（5）得出結論，小組之間進行交流。（6）小組內(nèi)討論：水生被子植物是如何適應水生生活的。最后全班交流。通過對以上問題的討論、交流，使學生認識到不同環(huán)境中的被子植物有其特定的適應方式：生活在陸地上的，根系發(fā)達。生活在水中的，體內(nèi)通常有氣道，以運輸氧氣，滿足生命活動的需要。同時，借助水的流動為其傳播果實和種子?；顒铀模褐参锱c人類的關系學生結合自己的生活經(jīng)驗和課前查找的資料，以小組匯報的形式來討論“植物與人類的關系”。活動五：關注我國的珍惜植物教師:通過多媒體課件展示幾幅我國珍惜植物的圖片.師生:共同來關注這些稀有資源。課內(nèi)評價：學生獨立完成P32的自我評價5，思維拓展2，然后組內(nèi)互評。課外延伸：實地考察校園內(nèi)的綠色植物，拍成照片并進行分類，舉辦一次“美麗的校園”圖片展。（兩周后展出）第二節(jié)千姿百態(tài)的動物世界教學目標1.概述動物（無脊椎動物、脊椎動物）的主要特征。2．舉例說出動物與人類生活的關系。3.關注我國的珍稀動物。教學重點1.概述無脊椎動物與脊椎動物的區(qū)別。2.舉例說出無脊椎動物主要類群（魚類、兩棲類、爬行類、哺乳類）的主要特征及其與人類生活的關系。3.舉例說出無脊椎動物主要類群（環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物）的主要特征及其與人類生活的關系。教學過程第一課時導入：在我們周圍有許許多多的動物，它們千姿百態(tài)，各具特點。有活潑可愛的小狗；憨態(tài)可拘的小豬；還有翩翩起舞的蝴蝶．．．．．．這個世界因為它們而生動。今天我們再共同步入千姿百態(tài)的動物世界，因為只有了解我們才能更好的保護它們。二、新授述：動物，簡單地可以分為哪兩大類？答：無脊椎動物和脊椎動物述：首先一起來看無脊椎動物問：無脊椎動物占已知動物種數(shù)的百分比是多少？答：95%問：無脊椎動物包括哪些主要類群？答：、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物，還有原生動物。我們主要學習前六類動物。1．腔腸動物⑴特征：開始出現(xiàn)組織分化，具有簡單的器官；身體中央有消化腔，有口無肛門。⑵種類：水螅、?？⑸汉鞯?。⑶腔腸動物與人類生活的關系：海蜇可以食用，具有較高的營養(yǎng)價值。珊瑚蟲分泌的石灰質骨骼堆積構成珊瑚礁，可以形成島嶼、加固海岸，為海底的魚類提供重要的棲息場所和庇護地。2.扁形動物:⑴特征：身體扁平，有口無肛門，雖然組織、器官、系統(tǒng)有了進一步的分化，但仍沒有呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)。⑵種類：渦蟲、吸蟲和絳蟲等。⑶扁形動物與人類生活關系：豬帶絳蟲的成蟲寄生在人體小腸內(nèi)，奪取營養(yǎng)，引起人體營養(yǎng)不良。我們應取食煮熟后的豬肉、魚肉等，避免絳蟲、吸蟲危害我們的健康。3.線形動物:⑴特征：身體大多細長，呈線形，身體不分節(jié)，消化道有口有肛門。⑵種類：蛔蟲、絲蟲和輪蟲等。⑶線形動物與人類生活關系：大多寄生在人、家禽、家畜和農(nóng)作物的體內(nèi)，危害人體健康，損害農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)。蛔蟲?。喝嘶紫x（左圖）寄生在人的小腸內(nèi)，奪取營養(yǎng)，引起人體營養(yǎng)不良，數(shù)量增多時，還會阻塞腸道（右圖）。預防措施：注意飲食衛(wèi)生，不生食不潔的瓜、果、蔬菜等，飯前便后要洗手，減少人體感染寄生蟲疾病的機會。4.教師出示一些的圖片（蚯蚓、蝴蝶、蝸牛、蜈蚣、蜜蜂）問：這些動物有什么共同特征?學生經(jīng)過討論歸納出它們的特征.引出無脊椎動物的主要特點答：無脊椎動物的共同特征是它們的身體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱。約占動物總數(shù)的95%。讓學生通過看書總結出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物的主要特征組織學生開展討論。教師給予指導。述：環(huán)節(jié)動物最主要的特征就是身體是由許多體節(jié)構成的，這些體節(jié)形態(tài)相似述：體節(jié)不僅表現(xiàn)為體表的環(huán)紋，其體內(nèi)的器官系統(tǒng)也按體節(jié)排列述：我們最熟悉的環(huán)節(jié)動物是什么？述：除此之外還有沙蠶、螞蝗等，環(huán)節(jié)動物可分布在海水，淡水和壤中（環(huán)帶指示身體前端）[小資料]蚯蚓是聾子，也是瞎子，卻有感覺振動的細胞和感光的器官。問：日常生活中常見的軟體動物有哪些？問：這些軟體動物有什么共同特征？答：（1）有貝殼烏賊的貝殼大大退化，長在預軟身體背面的皮下叫海螵蛸，蝸半貝殼螺旋狀（2）貝殼內(nèi)表面有外套膜河蚌的外套膜包裹著河蚌柔軟的身體；河蚌體表貝殼由外套膜分泌形成；河蚌外套膜分泌珍珠質（珍珠質+異物+珍珠）（3）身體柔軟，多數(shù)軟體動物腹面有塊狀肌肉足河蚌的肌肉足呈斧狀，叫做斧足，環(huán)境安靜時伸出斧足，借斧足運動，受驚時縮回斧足；蝸牛腹足有足腺，分泌粘液，因此蝸牛爬過的地方留下一條痕跡；烏賊頭部有10條圍繞著口的腕足[資料]河蚌斧足兩旁各有兩片瓣狀的鰓蝸牛吃蔬菜和糧食作物的葉、莖，也危害果樹和棉株等，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定危害。述：軟體動物有8000余種，廣泛分布于海水，淡水和陸地。第二課時一、復習提問：1、動物分為哪兩類？無脊椎動物有哪些？2、環(huán)節(jié)動物的主要特征是什么？代表動物有哪些？3、軟體動物的主要特征是什么？代表動物有哪些？二、導入：在動物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的動物類群要數(shù)節(jié)肢動物。述：節(jié)肢動物的總數(shù)超過100萬種，占動物總數(shù)的4/5以上。問：節(jié)肢動物的共同特征是什么？述：節(jié)肢動物門可以分為4個綱：昆蟲綱、甲殼綱、蛛形綱和多足綱述：下面我們分別來了解這四個綱節(jié)肢動物的特點（1）身體分節(jié)；（2）足觸角分節(jié)；（3）外骨骼；（4）有眼、觸角、口等器官；問：昆蟲綱包括哪些動物？答：蝴蝶、蝗蟲、晴蜓、蜜蜂、螳螂……述：共同特征是身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角，一對復眼和一個口器；胸部有3對足，一般有2對翅問：甲殼綱有哪些動物？答：蝦、蟹述：共同特征是（1）身體一般分為頭胸部和腹部，頭胸部表面包著堅韌的頭胸甲；（2）有兩對觸角；（3）大多生活在水中，用鰓呼吸；觀察：螯蝦的結構問：如何區(qū)分蝦、蟹？思考交流蝦腹部有孔蟹通過蟹臍圓三角述：蛛形綱飲食大家熟悉的蜘蛛、蝎子特征：（1）身體分頭胸部和腹部；（2）4對分節(jié)的步足；（3）只有單眼、沒有復眼問：多足綱的代表動物是什么？述：還有蛐蜒和馬陸多足綱的主要特征：（1）身體分為頭部和軀干部（2）軀干部由許多體節(jié)組成，每個體節(jié)都有一對（或兩對：馬陸）步足[資料]蜈蚣的第一對步足叫顎足，末端成銳鉤，內(nèi)通毒腺，用來捕捉小蟲和自衛(wèi)。討論：在不同的土壤環(huán)境中，無脊椎動物是否相同？為什么？學生思考：無脊椎動物與人類生活的關系是什么樣的學生能夠舉例說出與人類生活的關系即可第三課時一、復習提問：節(jié)肢動物分為哪四個綱？主要特征是什么？代表動物有哪些？導入：自然界中除了無脊椎動物之外，還有一類動物是什么？學生：脊椎動物。指導學生看書總結出脊椎動物的主要特征及其分類。脊椎動物代表著動物界中的高等類群?，F(xiàn)存的脊椎動物主要包括魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱。它們的共同特點就是身體背部有脊柱。問：魚綱的代表動物是誰？答：魚述：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢?生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)述：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?生：以小組為單位，認真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。ａ.體型呈梭形、鱗片；ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；ｃ.鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。生：修改自己的實驗方案。師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。生：學生以小組為單位進行實驗。師：巡視指導。生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。師：這種體形有什么好處？生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。師：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?師：總結鰓的結構與氣體交換。生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。師：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？生：它們體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應水中生活。師：誰來總結魚綱的主要特征？生：魚綱的主要特征：身體多呈流線型；體表被覆鱗片；用鰓呼吸；身體兩側大多有側線；能感知小流的方向。師：比魚綱高等是兩棲綱，兩棲綱的代表動物是什么？生：青蛙師：青蛙生活在什么環(huán)境中，有什么特征？生：略師：兩棲類的主要特征是什么？生：兩棲綱的主要特征：幼體生活在水里，用鰓呼吸；大多數(shù)成體生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚裸露，具有輔助呼吸的作用。師：比兩棲綱高等是爬行綱，爬行綱的代表動物是什么？生：揚子鱷、蛇、壁虎等師：看書20頁圖14-23爬行綱的動物生活在什么環(huán)境中，有什么特征？生：略師：爬行綱的主要特征是什么？生：爬行綱的主要特征：體表一般覆蓋著鱗片或甲，在陸地上產(chǎn)卵，卵的表面具有堅硬的外殼。第四課時一、復習提問：1、魚綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？2、兩棲綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？3、爬行綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？二、導入：能在空中飛行的動物較生活在水圈、巖石圈的動物可以跨越更大的空間，擴大生存范圍，那么這些動物具有哪些特征來適應飛行呢？這節(jié)課我們來探究一下鳥類又有哪些特點與它的飛翔生活相適應。師：全世界現(xiàn)有鳥類約156科9600余種。我國有81個科（占51.9%）1186個種（占13%）就鳥的種類而言，巴西有2000種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國緊接其后名列第四。師：我國不僅鳥的種類多，而且有許多珍貴的特產(chǎn)種類。如：鴛鴦、相思鳥，還有產(chǎn)于陜西、河北的褐馬雞，西南的錦雞，臺灣省的黑長尾雉和藍腹鷴，產(chǎn)于我國中部的長尾雉、東南部的白頸長尾雉，還有黃腹角雉和綠尾紅雉等等。有一些鳥類如丹頂鶴和黑頸鶴雖不是我國特產(chǎn)，但主要產(chǎn)于我國境內(nèi)。師：請大家詳閱教材40頁至41頁的內(nèi)容和圖，思考鳥類生活在什么環(huán)境，有什么特征？教師組織學生匯報交流。交流時教師要注意及時給予激勵評價，對獨到的見解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。同時，教師根據(jù)學生的交流情況，給出簡明扼要的板書。師：鳥類適于飛翔的特點除書上提到的體形、翼、龍骨突和胸肌、糞便隨時排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數(shù)、氣囊等結構適于飛行生活外，還有生殖系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)和感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)等都有適于飛翔的特征。師：鳥類的主要特征：鳥類的體表都被覆羽毛，還有角質的喙，鳥類的前肢特化成翼，絕大部分鳥類具有迅速飛翔能力，鳥類都有高而恒定的體溫。師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多少呢?它與我們有什么關系呢？生：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。師：很好，這首兒歌生動地描述了小白兔的生活習性和運動狀態(tài)，那么兔子是如何與環(huán)境相適應的。想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎?體溫恒定對它的生活有什么意義呢?生：觀察小白兔的標本并進行記錄：師：小白兔愛吃蘿卜愛吃菜，它的牙齒有什么特點呢？請你們對照彩圖來觀察兔和狼的牙齒有什么不同?說明了什么?生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒；門齒的功能是切斷食物；犬齒是撕裂食物；臼齒是磨碎食物；牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發(fā)達的犬齒，利于撕裂食物；兔子是草食性的動物，沒有犬齒。師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關的。你們再來觀察兔的內(nèi)部結構，師：家兔的心臟和肺的結構及部位與人的相似嗎?這說明了什么?生：相似，說明了人與兔都屬于哺乳動物。師：兔的消化道與人體的有什么差異?說明了什么?生：兔有發(fā)達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性的，盲腸退化。師：對，草食性動物一般有發(fā)達的盲腸，利于消化粗大的植物纖維。師：下面以小組為單位對照教材上的彩圖討論一下：兔子內(nèi)部結構還有哪些特點?有什么意義呢?生：兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達的四肢使它們能夠對外界不斷變化的環(huán)境靈敏地感知，并迅速地作出反應。師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些呢?生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。師：動物是我們的朋友，我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢?第五課時一、復習提問：1、鳥綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？2、哺乳綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？二、導入：動物與我們?nèi)祟愑惺裁搓P系？我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢?首先，教師出示“導讀提綱”動物滿足了人們在物質生活方面的需要。1.學生在一日三餐中，經(jīng)常食用哪些動物食品？2.人們的穿著服飾，哪些是用動物的皮毛、羽毛等下腳料做成的？3.我們的學習用具和勞動工具，哪些與動物有關？4.你知道哪些人是靠養(yǎng)殖動物走向上發(fā)家致富道路的？5.你知道人們使用的哪些工具或儀器、建筑是仿照動物的器官結構制造的？6.你知道哪些動物的器官可以用來做藥材？7.超市、集市上經(jīng)常銷售哪些海產(chǎn)品？8．我國的珍稀動物有哪些？動物滿足了人們在精神生活方面的需要。1.有很多優(yōu)美詩詞、散文、童話寓言、小說、劇本等文學作品都是描寫動物的，你能說出一些嗎？2.2008北京奧運會吉祥物、郵票等是根據(jù)什么動物來設計的？3.你會演唱贊美動物的歌曲？4.你在家庭中最喜歡飼養(yǎng)哪些動物寵物？然后，班級內(nèi)學習小組在組長的組織下，展開自由討論，回答導讀提示，發(fā)表自己的看法或見解，或讀，或議，或辯，或寫；教師在教室內(nèi)巡回指導，或聽，或解，或析，或評；最后確定自己小組的具體調(diào)查對象，由小組代表發(fā)言交流，各個組長和教師共同點評。三、課堂小結：通過本節(jié)課的學習，主要目的是讓學生對動物的形態(tài)結構和生活習性有了一個初步的了解，最重要的是讓學生形成關愛動物的情感，以指導他們在今后的生活中更好的保護動物，關愛大自然。第三節(jié)神奇的微生物教學目標知識與技能：1、描述病毒和細菌的主要特征并掌握2、掌握細菌的主要特征3、舉例說明病毒、細菌以及真菌與人類生活的關系過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、探究的能力情感態(tài)度與價值觀：通過對微生物有關知識的學習，培養(yǎng)學生關愛健康的情感教學重點1、描述病毒、細菌和真菌的主要特征2、描述病毒、細菌和真菌與人類生活的關系描述病毒、細菌和真菌的主要特征教學過程1、同學們都知道2003年中國出現(xiàn)了令全國人恐慌的“非典”，又稱SARS，那么同學們知道引起SARS的病原體是什么嗎?是SARS病毒。那么同學們又知道美味的酸奶是如何做的嗎？而食物放置久了又為什么會發(fā)霉呢?這些都與微生物有密切關系，今天我們學習的正是神奇的微生物?！編煛拷?jīng)過生物學家們多年研究，大體將生物界劃分為動物界、植物界、真菌界和微生物界。微生物界又包括病毒和細菌。這節(jié)課主要向同學們介紹一下病毒、細菌和真菌?！編煛恳话阄覀儗⒁恍┲挥性陲@微鏡下才能看到的生物統(tǒng)稱為微生物。少數(shù)的真菌要在顯微鏡下才可以觀察到，而細菌要在高倍顯微鏡下才能看到，研究病毒的結構要通過電子顯微鏡。【師】在顯微鏡發(fā)明之前，人們對微生物并沒有具體而直接的認識。【師】同學們根據(jù)上述老師所講述的內(nèi)容認為微生物的主要成員有哪些呢？【生】病毒、細菌、真菌。(一)病毒【師】非常好。下面我們就來認識一下第一位成員——病毒。1．形態(tài)結構【師】病毒的結構非常簡單，不具有細胞結構。［播放課件］——學生觀察幾幅圖片【師】由圖片可以看出病毒的結構由哪些部分組成？【生】蛋白質外殼以及核酸?！編煛亢怂嶂挥幸环N。DNA或RNA。不會同時具有。【師】通過觀察以上圖片，同學們聯(lián)想一下已經(jīng)學習過的真核生物細胞結構，比較后告訴我為什么說病毒的結構簡單？【生】病毒無細胞結構以及復雜的細胞器，只具有蛋白質和核酸。2.分類【師】了解了結構特征接下來簡單了解下病毒的分類及生存方式。病毒分為很多種，根據(jù)它們寄生生物的不同可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒。［播放課件］3．生存方式【師】至于比不過度的生存方式，請同學們先閱讀下課本并回答老師：病毒可以獨立生存嗎？【生】不可以。必須寄生在其他生物的細胞內(nèi)?！編煛炕卮鸬暮苷_。4．傳播途徑【師】既然不能離開寄主，那病毒怎樣進行傳播呢？同學們先閱讀課本再告訴老師。【生】病毒可通過水、空氣、食物、傷口、蚊蟲叮咬等方式進行傳播。5．與人類生活關系【師】很好。那么同學們思考下病毒與人類生活有怎樣的關系?（學生總結病毒的益處和害處）（二）細菌【師】通過對病毒的學習我們知道很多傳染病是由病毒引起的，那么是不是所有的傳染病都是由病毒一起的呢，例如鼠疫、霍亂等？通過查閱資料就會知道，這幾種病并非由病毒引起而是由細菌引起，那我們就來學習下細菌。1.結構【師】首先我們來看下細菌的結構。和病毒相比，細菌的結構要復雜的多?！編煛坑^察細菌的結構圖，并比較植物細胞結構圖，總結它們的異同點?！編煛考毦慕Y構有哪些呢？【生】細胞壁、細胞膜、細胞質、核物質，有些還具有莢膜和鞭毛。2．分類【師】觀察很仔細。接下來我們了解下細菌的其他結構。【師】關于細菌的分類，根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為腐生和寄生?！編煛扛鶕?jù)細菌的形態(tài)不同可分為球菌、桿菌、螺旋菌。［播放課件］3．生殖【師】細菌的生殖方式主要是分裂生殖。4．與人類生活關系【師】我們已經(jīng)了解了細菌的結構等相關知識，那么它們對人類來說是敵是友呢？閱讀P48相關知識并討論。（學生總結細菌與人類生活的關系）（三）真菌【師】學期細菌后同學們知道了細菌對人類生活既有有利也有有害方面它們與我們生活密切相關，但同學們想過我們市場食用的菌類同細菌是什么關系呢，它們是不是細菌的一種呢？下面向同學們介紹下真菌，大家就會明白所有的疑問了?！編煛客瑢W們一定見過發(fā)霉的饅頭，長在饅頭上黑乎乎的就是真菌的一種，叫黑曲霉。接下來就來了解下什么是真菌。［播放課件］【師】真菌家族中大多數(shù)都是“大個子”，只有少數(shù)在顯微鏡下才可以觀察的到。1．結構【師】首先看一下真菌的結構，主要包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。2．分類【師】真菌分為二類：單細胞真菌和多細胞真菌。3．繁殖方式【師】生殖方式主要有無性生殖（即分裂生殖）和有性生殖（產(chǎn)生有性孢子）。4．與人類生活關系【師】結合P50相關知識總結。（學生總結）小結：學生在教師引導下小結本節(jié)課知識點。第四節(jié)生物的分類教學目標知識與技能：列舉生物分類的依據(jù)并描述種的概念；舉例說出生物分類的等級過程與方法：增強理論聯(lián)系實際的能力提高觀察、分析推理、概括總結的能力情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習生物分類學的興趣；培養(yǎng)熱愛生物世界的情感教學重點列舉生物分類的依據(jù)。列舉說出生物分類的等級教學過程導入通過提問為何可以在超市很容易買到想要的商品導入新課：生物分類。二、生物分類的依據(jù)問：為什么要對生物進行分類呢？答：因為地球上生物的種類和數(shù)量太多，為了便于認識和研究多種多樣的生物，所以要對生物進行分類。問：那么現(xiàn)存的生物究竟有多少呢？答：課件展示。課本標注關鍵詞“現(xiàn)存至少400萬種”。問：如何對生物進行分類？答：課件展示。標注關鍵詞“異來加以區(qū)分”、“同來加以合并”問：那么我們對生物進行分類時，是根據(jù)生物體的哪些特征的“異”來加以區(qū)分，哪些特征的“同”來加以合并的呢？課件展示圖片，通過觀察圖片找異同，總結歸納生物分類的依據(jù)：形態(tài)結構、營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)種的作用、進化上的親疏遠近關系。課件展示。標注關鍵詞：形態(tài)結構、營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)種的作用、進化上的親疏遠近關系。學生活動：通過多媒體課件嘗試對生物進行分類。三、分類的等級總結后提問：如何再細分？以動物為例再細分，引出分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種。課件展示。標注關鍵詞“界、門、綱、目、科、屬、種”學生活動：30秒按等級順序記憶7個分類單位。抽測記憶結果。課件展示，舉例說明生物的分類等級四、種的概念問：最基本的分類單位是什么？答：種。問：為什么種是最基本的分類單位呢？課件展示。種的概念和特點。標注關鍵詞：“基本”、“形態(tài)結構”、“生理功能”、“生態(tài)分布”、“同種生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”通過馬和驢交配生下騾來說明種的概念。舉例：獅虎獸等五.分類等級的特點課件展示圖片，問：狗和狼的相同點多，還是狗和貓的相同點多？答：狗和狼的相同點多?？偨Y規(guī)律：共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關系越近。課件展示。標注關鍵詞：“共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關系越近；反之，相似程度越小，親緣關系越遠?！钡谑逭律锒鄻有约捌浔Ｗo第一節(jié)生物多樣性教學目標1.闡明生物多樣性的含義。2.舉例說明生物多樣性的價值。3.通過資料分析培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。4.關注我國生物多樣性，認同保護生物多樣性的重要意義。教學重點1.生物多樣性的含義。2.生物多樣性的價值。教學難點生物多樣性的含義，尤其是對物種和遺傳多樣性的理解。教學準備教學流程一、導入新課首先展示幾組鳥類的圖片，學生會興奮地跟著圖片說出鳥的名稱，對于說不出的，老師也表示理解。教師趁機簡要總結：在自然界中，鳥的種類有9000多種，它們分布廣泛，生活習性也不相同，形態(tài)多種多樣。就一種物種而言如此繁多，同學們想想，地球上所有生物物種的體系是多么的龐大！你們心中常常被“自然界生物的種類到底有多少種？”糾結。隨著人們對生物多樣性的認識不斷加深，“生物多樣性”的內(nèi)涵也更加豐富，本節(jié)課我們從種類、基因、生態(tài)三方面初步去了解生物多樣性。人類之所以關注這個問題，是因為生物多樣性對人類的貢獻是難以估量的。地球上每年都有大量的物種絕滅，對此我們不能漠然處之，因為保護生物多樣性從某種意義上講，就是保護我們?nèi)祟愖约?。二、新課教學（一）生物多樣性的含義1.教師講解：生物多樣性的大致含義。2.學生活動一：資料分析——我國豐富而獨特的生物多樣性。3.教師引導分析并組織學生討論以下問題：（1）我國的裸子植物的種類在世界排名第幾？占世界的幾分之幾？（2）豐富的特有動植物對我國乃至全球而言是一筆怎樣的財富？（3）我國在栽培植物和家養(yǎng)動物方面對世界的貢獻如何？這些新品種的出現(xiàn)實質上改變了野生生物的什么特性？（4）你能說出我國有哪些生態(tài)系統(tǒng)類型嗎？（5）從我國生物多樣性具有的幾大特點來看，生物多樣性的含義包括哪幾個方面？4.師生歸納：生物的多樣性包含三個層次：（1）物種多樣性（生物種類的多樣性）例：森林中有豐富多彩的各種動、植物等。（2）遺傳多樣性（基因的多樣性）例：蘋果有紅富士、香蕉、花牛等很多品種。（3）生態(tài)系統(tǒng)的多樣性例：森林、草原、農(nóng)田、濕地、海洋、等等。（二）生物多樣性的價值1.學生活動二：調(diào)查我?。ㄊ校┚哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源。方案一：課上匯報交流，師生共同點評。交流內(nèi)容：（1）該生物資源的經(jīng)濟價值；（2）該生物資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀；（3）提出合理開發(fā)利用和保護我?。ㄊ校┥锒鄻有缘慕ㄗh和設想。方案二：課下舉辦展覽，評選優(yōu)秀報告。學生活動三：自由辯論。辯題1：保護生物多樣性的意義何在？（建議閱讀教材內(nèi)容后再進行辯論）辯題2：“殺人者償命”是否適用于老虎？（請你扮演政府、虎林園、傷者家屬三者中的任一角色，與其他同學進行辯論和協(xié)商）背景資料：2012年，東北虎林園一只雄性老虎將一名工作人員咬傷致死。事后，對于東北虎的如何處置，卻難倒了各方人士。3.教師補充小結：生物多樣性具有直接、間接和潛在的利用價值，任何一種生物都是一個寶貴的基因庫，有著可觀的開發(fā)利用前景。例如：袁隆平夢想未來的雜交水稻的種子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘涼……你們說我們該不該善待這些寶貴的生命呢？三、小結1.學生談學習的收獲和體會。2.教師激情評價學生的各方面優(yōu)秀表現(xiàn)。第二節(jié)保護生物多樣性的艱巨使命教學目標1、知識目標：關注生物多樣性的保護現(xiàn)狀；積極參加保護生物多樣性的活動；確立保護生物多樣性的觀念。2、能力目標：通過學生的交流、討論等活動，培養(yǎng)學生的交流合作能力以及自主學習的能力；通過搜索相關資料，培養(yǎng)學生運用資料進行分析處理、說明問題的能力。3、情感目標：認同保護生物多樣性，樹立保護生物多樣性的觀念；積極參加小組內(nèi)的活動，體驗在交流合作中共同成長的快樂。[教學重點]說出生物多樣性面臨威脅的原因；說出生物多樣性的保護途徑。[教學難點]確立保護生物多樣性的觀念；積極參與保護生物多樣性的活動。[教學過程]創(chuàng)設情境、導入新課；[教師]投影；掛圖和資料資料：有活化石之稱的長江白鰭豚被我國列為一級保護動物，現(xiàn)在已瀕臨滅絕。20世紀80年代初，長江中約有400頭白鰭豚，90年代初下降到150頭以下，到1996年只有幾十頭了。[學生]觀察：掛圖和資料[教師]（聯(lián)系上面的掛圖和資料進行小結）通過上面的掛圖和資料可知，生物多樣性正面臨嚴重的威脅，生物多樣性對人類的貢獻是難以估量的。地球上每年都大量的物種絕滅，對此，我們不能漠然處之。因為保護生物多樣性從某種意義講，就是保護我們?nèi)祟愖约?。[板書課題：第二節(jié)保護生物多樣性的艱巨使命]觀察討論過程：一、生物多樣性面臨的威脅及其原因[板書][教師]（結合實際，并聯(lián)系資料簡要地介紹）生物多樣性是人類賴以生存的物質基礎，對人類生存和發(fā)展有著巨大的價值，但近年來，生物多樣性正面臨著嚴重的威脅。[學生]閱讀：P48討論：1）生物多樣性面臨的威脅主要是來自什么呢？2）生物多樣性喪失的重要原因是什么？（學生分組進行交流、討論，然后回答）[教師]）結合學會上的交流、回答情況，聯(lián)系實際并舉例進行小結）現(xiàn)在世界人口已超過60億，快速增長的人口無節(jié)制地向地球索取各種生物資源，加速了物種滅絕的速度。例如，森林的過量開采、漁業(yè)資源的過度捕撈、草地的過度放牧、野生經(jīng)濟動植物的亂捕濫采等，使自然界喪失了許多寶貴的基因，同時環(huán)境的嚴重污染，如臭氧層破壞、溫室效應增強、厄爾尼諾現(xiàn)象、酸雨、洪災、水污染、土壤污染等，也是造成生物多樣性喪失的重要原因。[教師]投影：材料材料一：世界森林正以2x105m2/min的速度消滅，許多動物失去了棲息地。近代在我國絕跡的動物就有麋鹿、高鼻羚羊、野馬、犀牛、百臂葉猴等10多種，還有大熊貓、長臂猿、揚子鱷、野生梅花鹿等20多種動物瀕臨滅絕，我國的高等植物中至少有3000種處于滅絕的邊緣。材料二：在我國西部高原牧區(qū)，多年來狼、狐貍和鷹、隼等食肉動物被大量捕殺，草原上的鼠、兔掘洞的天性使草原遭受嚴重的破壞，最終導致近年來西部草原的迅速退化。材料三：地球上有170多萬個已被鑒定的物種，由于環(huán)境的破壞，大量物種滅絕。目前已發(fā)展到每天消失一個動物物種，每小時消失一個生物物種的程度，這種情況嚴重破壞了生態(tài)平衡。[學生]觀察：材料討論：通過材料，你有什么感想，談談自己的看法。（學生通過交流、討論，然后回答）二、生物多樣性的保護途徑[板書][學生]辯論：保護生物多樣性（學生分成小組，每組自選一個角色，按照所選擇的角色搜索相關資料，課堂進行演講和展開辯論）（在教師的組織下，各小組進行演講及展開激烈的辯論，充分地調(diào)動了學生的積極性和興趣）討論：在參與保護生物多樣性的活動中，作為一名中學生可以做些什么？（學生分組進行交流、討論，然后聯(lián)系實際談談自己作為一名中學生應怎樣做）[教師]（結合學會上的回答，舉例說明并進行小結）經(jīng)濟和社會的發(fā)展是在環(huán)境中進行的，在經(jīng)濟建設中，我們要遵循誰開發(fā)誰保護的原則，保護生物資源，保護生態(tài)平衡，為實現(xiàn)良好的生態(tài)效益，讓我們行動起來，以發(fā)展的眼光實現(xiàn)經(jīng)濟建設和環(huán)境建設的協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)走好可持續(xù)發(fā)展的道路。[學生]閱讀：P49-50討論：生物多樣性的保護途徑有哪些？（學生分組進行交流、討論，然后回答）[教師]（結合學生的交流、回答情況，聯(lián)系實際并舉例說明）生物多樣性的保護途徑包括就地保護、遷地保護，同時還應加強教育，加強法制管理。就地保護是指在原來的生活區(qū)域中對瀕危生物實施保護。就地保護是保護生物多樣性最為有效的措施，是拯救生物多樣性的必要手段。自然保護區(qū)是生物多樣性就地保護的主要場所，我國從1956年開始建立自然保護區(qū)，目的就是保護生物以及生物所生活的環(huán)境。目前已建立了廣東省鼎湖山、吉林省長白山、四川省臥龍、福建省武夷山、貴州省梵凈山、新疆維吾爾自治區(qū)博格達峰、內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒、江蘇剩鹽城、湖北省神農(nóng)架、貴州省茂蘭、浙江省天目山和云南省西雙版納等自然保護區(qū)。遷地保護是將瀕危生物遷出原地進行特殊的保護和管理，遷地保護是對就地保護的補充。植物園、動物園、水族館和基因庫等的建設是實施遷地保護的主要手段。例如，我國的各個省市都建立了動物園和植物園，少數(shù)城市還有水族館和基因庫。與此之外，保護生物多樣性，還應重視加強教育和法制管理，提高公民的環(huán)境保護意識。課堂小結：引導學生共同回顧本節(jié)知識內(nèi)容，能夠說出生物多樣性面臨威脅的原因和保護途徑，積極參與保護生物多樣性的活動。作業(yè)布置：1、課后思考題2、課外探究：參與生物多樣性的保護活動3、課外閱讀：警惕“來者不善”第十六章生命起源和生物進化第一節(jié)生命的誕生教學目標1.描述生命起源的過程；2.舉例說出生命起源的實驗證據(jù)。3.學會運用辨證唯物主義的觀點分析和認識生命的起源，逐步樹立科學的世界觀。教學重點：1.描述生命起源的過程；2.舉例說出生命起源的實驗證據(jù)。教學難點：描述生命起源的過程教學過程：【導入】課件展示：出示大量的圖片，看看我們可愛的朋友當我們參觀動物園、植物園和水族館的時候，當我們在森林，草原和田間漫步的時候，我們無時無刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚?；ú輼淠?，蟲魚鳥獸，萬類霜天競自由。我們不禁要問：這樣一個種類繁多的世界是怎樣產(chǎn)生的呢？地球上最初的生命又是如何誕生的呢？新課教學課件展示:有關地球上生命起源的各種假說：1.神創(chuàng)說：地球上的一切生命都是由上帝設計創(chuàng)造的。2.自然發(fā)生說：認為生命物質可隨時從非生命物質直接迅速產(chǎn)生出來（如：腐肉生蛆）。3.宇宙發(fā)生說：認為生命來自其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達地球，從而使地球具有初始的生命。4.化學進化說：生命在歷史早期特殊環(huán)境中，由非生命物質經(jīng)歷長期的化學進化過程而產(chǎn)生的。展示科學家關于人類起源方面的幾種假說，并讓學生說出自己更愿意接受哪一種假說，讓學生形成一種正確的世界觀和認識觀，知道后面的米勒實驗的結論也僅僅只是一種假說。教師活動：課件展示40億年前的地球狀況，并讓學生閱讀課本，完成思考題。學生活動：觀看圖片，了解原始地球的狀況。思考題以下問題1.地球產(chǎn)生的年代?2.原始地球的狀況如何？3.原始大氣是怎樣形成的？主要成分有哪些？教師小結：地球從誕生到現(xiàn)在，大約有46億年的歷史，早期的地球是一個很熾熱的球體，地球上炙日炎炎、火山噴發(fā)、熔巖橫溢、電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、硫化氫等簡單物質。于是，生命起源的化學進化過程便開始了。教師活動：學生閱讀課本“米勒模擬原始地球條件的實驗”回答下列問題：1.米勒實驗提出的問題？2.米勒實驗提出的假設？3.米勒采用了什么模擬原始地球上的閃電？4.米勒在實驗中輸入什么氣體？5.實驗的結果產(chǎn)生了什么？學生活動：閱讀課本，討論上述問題。教師點評并予以指導。教師活動：課件展示米勒實驗的flash動畫，思考以下問題：1.實驗的結果說明了什么?2.為什么米勒的實驗引起同行的注意？學生活動：學生討論并回答問題，教師點評教師小結：米勒的實驗說明：在一定的條件下，原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉變?yōu)橛袡C小分子。這是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何進行的呢？學生閱讀課本后回答：有機小分子合成蛋白質、核酸等有機大分子教師活動：生命起源的第三步是從有機大分子到原始細胞課件展示：閱讀課本回答下列問題。1.原始生命起源于何處？2.原始生命的標志是什么？師生活動：學生討論、總結、回答，教師補充點評教師活動：探究原始生命誕生的條件課件展示：米勒的實驗裝置，并分析原始生命誕生的條件1.物質條件:原始大氣（CO2，H2，H2O，NH3，CH4，沒有O2）；2.能量條件:宇宙射線、紫外線、閃電、熱能；3.場所條件:原始海洋教師小結：生命起源的過程（課件展示）結合課件講解生命起源的過程，讓學生知道整個生命起源的過程，了解生命起源于原始海洋，進而說明化學進化學說目前被大部分人所接受，與開始學生的猜想形成互應。教師活動：思考題（課件）：1.在生命起源的三個階段中，哪個階段是最復雜，最具有決定意義的階段？2.在現(xiàn)今地球條件下，非生命物質能不能再演化為原始生命了？3.我們應如何對待現(xiàn)存的生命，尤其是瀕臨滅絕的生物師生活動：學生討論、總結、回答，教師補充點評。教師小結：我們知道了原始生命的產(chǎn)生過程，地球上生命的出現(xiàn)是原始地球條件和各種物質相互作用的結果，而現(xiàn)在的地球，不具備這些條件，現(xiàn)在的地球不再是一個到處炙日炎炎、火山噴發(fā)、電閃雷鳴、熔巖橫溢的地球，而現(xiàn)在大氣與原始大氣的成分發(fā)生了很大的變化。因此，在現(xiàn)在的地球環(huán)境下是不可能產(chǎn)生新的原始生命的，正因為如此，倘若地球上滅絕一種生物，那么它將是永遠的消失，一去不復返。因此，我們要珍惜現(xiàn)有的生物，我們要保護生物，保護地球。教師活動：出示幻燈片，介紹我國在探索生命起源問題上取得的重大成就。1.1965年，我國科學工作者首次合成了具有生命活性的結晶牛胰島素（含有51個氨基酸的蛋白質）。2.1981年，我國科學工作者又合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸教師活動：這兩項發(fā)現(xiàn)，對生命起源化學進化過程的第二階段的研究有著重要的意義，它反映了我國在生命起源問題上所取得的重大成就。第二節(jié)生物進化的歷程教學目標：1.舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石。2.概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。3.復習鞏固各種生物的主要特征。教學重、難點：教學重點：1.說出生物進化的證據(jù)。2.描述生物進化的主要歷程。教學難點：通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。課前準備：教師準備：1.一段關于馬（或者其他生物）進化的電影或短片。2.授課課件。3.多種動植物的化石圖片或化石標本。學生準備：1.將學生分為4人一組，選出小組長。2.每小組課前收集有關化石形成的資料，準備探究實驗。3.要求各小組通過資料、網(wǎng)絡等查詢有關生物進化歷程的資料。教學流程：一、情景引入（創(chuàng)設情境）展示地球上多種多樣的生物圖片：欣賞：從高山到平原，從沙漠到草原，從赤道到極地，從天空到湖海，幾乎到處都有形態(tài)各異、多種多樣的代表生物圖片。我們學習了生命的誕生，知道了地球上出現(xiàn)的原始生命是原始單細胞生物。而如今生物圈中我們熟悉的景象卻有著豐富多彩的生物。這些五彩繽紛的植物和千姿百態(tài)的動物由地球上最初的原始生命經(jīng)過什么樣的歷程演變而來的？這就是我們今天要學習的內(nèi)容：生物進化的歷程。二、探究過程（一）生物進化的證據(jù)學生：觀察化石。教師：生物進化過程發(fā)生在很久以前的事情，沒有人能夠親自經(jīng)歷生物進化幾十億年的歷史。所以，神創(chuàng)論曾經(jīng)根深蒂固。隨著進化論證據(jù)越來越確鑿，相信生物進化論的人越來越多。提問：你知道有哪些證據(jù)可以證明生物是進化來的嗎？學生討論、總結：在研究生物進化的過程中，有許多證據(jù)，比如細胞解剖學證據(jù)、細胞學證據(jù)、胚胎學證據(jù)、生物化學證據(jù)等等，其中化石是最直接的證據(jù)。教師準備圖片和實物展示：各種化石。學生：各小組同學認真觀察，說出化石的種類，觀察不同地層中的化石，找出規(guī)律。思考教師提出的兩個問題，討論并總結出答案。問題1：什么是化石？為什么化石可以作為生物進化的證據(jù)？結論：化石是地層里古代生物的遺體、遺物和遺跡的總稱。它們能直接或間接地證明各種古代的生物曾經(jīng)在地球上存在過，所以是生物進化直接的證據(jù)。圖示：不同地層化石模式圖。問題2：不同地層中發(fā)現(xiàn)的化石有什么分布特點？結論：越簡單、越低等的生物的化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越復雜、越高等的生物的化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里。這說明生物是進化發(fā)展的。學生：討論馬的進化過程。以小組形式討論課本中馬的進化過程（參看教材中圖示），說說不同時期馬的形態(tài)特點。同時結合課本中始祖鳥化石和化石復原示意圖說說鳥類的進化特點，并總結生物進化的特點。教師：1.從環(huán)境的改變來考慮，進一步認同生物對環(huán)境的適應性。說出不同地層中馬的化石的不同特點？2.觀看教材中的插圖和文字說明，先通讀，思考為什么不同時期的馬的化石會有這些區(qū)別呢？師生互動：馬的生物進化歷程有著較完整的化石證據(jù)。教材中討論部分有不同進化程度的馬化石示意圖。從始祖馬到現(xiàn)代馬的進化趨勢是體型由小到大，四肢越來越長，多趾逐漸變成中趾發(fā)達并唯一著地。教師：這是同種生物進化的化石證據(jù)，科學家們還發(fā)現(xiàn)了一類生物進化為另一種生物的化石證據(jù)。出示圖片：始祖鳥，現(xiàn)代鳥和食蟻獸。1.始祖鳥與現(xiàn)代鳥和食蟻獸相比，它們之間有哪些共同點？說明了什么？2.描述始祖鳥的形態(tài)特征。學生活動：各小組通過討論意見達成統(tǒng)一，然后派代表說明本組的主要觀點。教師小結：爬行類進化成鳥類：從一類生物進化為另一類生物的化石依據(jù)，始祖鳥化石的發(fā)現(xiàn)是該過程的典型證據(jù)。在我國發(fā)現(xiàn)的遼西鳥和孔子鳥的化石也從一些方面證明鳥類可能起源與古代的爬行類。（二）生物進化的歷程教師：科學家根據(jù)生物進化的親緣關系，用生物的進化樹形象而簡明的表示生物進化的主要過程。學生：1.拼圖游戲課前每個小組都已經(jīng)畫出了一棵進化樹，根據(jù)對生物特征的了解，把別的小組準備的各種生物粘貼在“進化樹”上，看哪組最先正確地完成拼圖。2.四人一組，將討論結果寫在自己的課本上。觀看動畫，糾正寫錯的生物小組成員陳述本組拼圖完成的過程，并且說明生物進化的歷程。嘗試尋找規(guī)律。討論：1.根據(jù)拼圖，說出生物進化的歷程。教師巡視各小組的拼圖情況，并進行必要的指導。2.你認為生物進化遵循了什么規(guī)律？教師：1.展示做的正確的拼圖和有錯誤的拼圖。目的是強調(diào)生物進化以類群的形式進行。2.對各小組的評價：（1）速度；（2）合作；（3）效果。3.展示圖片：生物進化全景圖。問題：生物進化遵循了什么樣的規(guī)律？師生共同總結，得出結論：無論是動物還是植物，生物進化的歷程都遵循了從單細胞到多細胞，從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生的規(guī)律。小結：動畫演示：生物進化的歷程。并以箭頭表的形式展示生物進化的歷程。教師：概括歸納。問題1：植物的進化歷程？原始的單細胞藻類→多細胞藻類→原始的苔蘚和蕨類植物→原始的種子植物問題2：動物的進化程？（1）原始的無脊椎動物：原始單細胞動物→多細胞的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物（2）原始的脊椎動物：古代魚類→原始兩棲類→古代爬行類→古代鳥類（古代哺乳類）問題3：生物進化規(guī)律？學生交流結論：生物遵循從無到有、從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生的發(fā)展規(guī)律。第三節(jié)生物進化的學說教學目標知識目標1.描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因。2.說出達爾文生物進化學說的基本思想及其意義。能力目標1.知道達爾文進化論的實質。2.能夠較準確判斷達爾文地雀的進化順序。3.能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。情感態(tài)度與價值觀目標1.學習達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和追求真理的科學精神。2.認識主流的進化學說，樹立唯物主義的自然世界觀。3.領悟科學沒有絕對的真理，科學知識只是一個不斷深化的過程，培養(yǎng)科學懷疑精神和創(chuàng)新精神。教學重點達爾文生物進化學說的基本思想。教學難點達爾文進化學說與其他進化學說的關系。教學過程：一、達爾文的進化論學說1831年結束劍橋大學的學習后，達爾文以學者的身份跟隨艦艇參加了對他一生具有重要影響的環(huán)球考察。并提出了自然選擇學說。1.自然選擇學說。地球上的生物一般具有很強的生殖能力，但是由于食物和生活空間等條件有一定的限度，因而生物會為爭奪必需的食物和生活空間等進行生存斗爭。在生存斗爭中通過激烈的斗爭，適者生存不適者被淘汰的過程，稱為自然選擇學說。生物進化是自然選擇的結果。2.生物進化發(fā)過程和原因美洲雀的變化表明，自然界的生物普遍存在著遺傳和變異的現(xiàn)象。有利變異的個體容易在生存斗爭中獲勝，不利變異的個體則被淘汰。自然選擇→生物進化→生物多樣性達爾文的推斷：這些地雀可能源于共同的祖先，由于環(huán)境的改變，地雀的形態(tài)和大小等方面發(fā)生了改變，以適應改變的環(huán)境。達爾文的結論：地雀的進化表明自然界的生物普遍存在著變異現(xiàn)象。對于同種生物而言，具有有利變異的個體容易在生存斗爭中獲勝，并繁殖后代；而具有不利變異的個體則容易被淘汰。二、其他生物進化學說1.現(xiàn)代綜合進化論2.分子進化中性論3.我國為生物進化領域的發(fā)展做出的貢獻澄江動物群：保存在澄江縣級及其周圍地區(qū)距今大約5.3億年的寒武紀早期泥漿中的大量栩栩如生的動物化石群?！粐H上譽為“20世紀最驚人的科學發(fā)現(xiàn)之一”澄江動物群發(fā)現(xiàn)的意義：將脊椎動物地質年代推前到寒武紀早期，被譽為“人類重塑地球生命史的一項驚人成就”。第四節(jié)人類的起源和進化教學目標1.概述人類起源于古猿的過程。2.說出人類進化的主要歷程。3.通過對人類的起源和進化的探究，培養(yǎng)學生的想象能力以及探索科學奧秘的精神。4.通過學習培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，認同人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。教學重點：1.知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點。2.說出人類進化的主要歷程。教學難點：說出人與猿的相似點。教學過程一、導入新課方案一：“我是從哪里來的？”人類對自身的產(chǎn)生一直是十分好奇的。人類究竟是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣進化的？從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答這個孩提時代的困惑，一起追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘吧！方案二：影片導入。教師播放電影《金剛》片段以問題導入。問題：影片中的“金剛”是哪種動物？他與人類的關系如何？二、新課教學（一）人猿同祖活動一：探究人與猿的關系1.學生以小組方式閱讀和分析教材中。2.教師展示學生課前搜集的幾種現(xiàn)代類人猿的圖片，請學生結合生活經(jīng)驗及所收集的資料回答：類別生活區(qū)域生活方式猩猩亞洲加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類那樣進行語言和文字的交流黑猩猩非洲中部和西部的熱帶雨林中大猩猩非洲西部和東部的赤道地區(qū)（1）這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？（2）人類與類人猿為什么這么相似？生：有共同的祖先。（3）共同的祖先是誰？生：森林古猿（樹棲）。設計思想：通過類人猿與人類的相似特征的比較，得出人、猿同祖的結論。培養(yǎng)學生運用比較法找出事物的異同點，這樣的教學能留給學生較深刻的印象?；顒佣河^看森林古猿的生活圖片及視頻資料，各小組展示收集的信息師：在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀看森林古猿的生活圖片及視頻資料，嘗試著描述出它們的生活狀況。生1：森林古猿生活在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類的呢？生2：由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。生3：又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠遠超過其他的生物，人類是否應與自然界和諧發(fā)展？生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環(huán)境的生存下來，不適應環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應與自然界和諧發(fā)展?；顒尤夯佑螒驅W生分組表演：請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。（強調(diào)：用語言進行交流也是動物與人的本質區(qū)別之一。）過渡：人、猿同祖，你能列舉出證據(jù)嗎？活動四：列舉人、猿同祖的證據(jù)師：大屏幕展示古生物家挖掘的不同時期的古人類化石圖片。生：觀看討論得出化石是人、猿同祖的證據(jù)之一。設計思想：通過學習培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，認同人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。（二）人類進化的主要歷程1.學生分小組閱讀、討論，用表格形式完成人類進化的主要歷程表。進化階段生活年代腦容量/mL工具南方古猿700萬年前500mL使用天然工具能人200萬~150萬年間550~750mL能制造使用工具直立人150萬~20萬年間1000mL能用火和工具智人20萬~1萬年間1300~1500mL能進行農(nóng)業(yè)和藝術活動2.勞動創(chuàng)造了人類，我們該怎么做？生：各抒己見，暢所欲言。（三）聯(lián)系社會當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。（小組討論、組間交流、補充）生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。師：現(xiàn)代類人猿還能進化成人嗎？生：不能。現(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了。師：人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，因此，我們應……生：人類應加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生動物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法……三、課外研究研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請課后模仿科學家的研究方法，查閱資料，搜集信息，并與同學交流。第六單元第十七章動物的運動第一節(jié)動物運動的形式和能量供應教學目標：1.培養(yǎng)學生的觀察能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。2.通過學生對動物運動形式的了解，使同學們能更加關注自然界的動物，讓他們能與之和諧相處，彼此成為永遠的朋友，并深刻理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。教學重點：1.動物運動方式主要有哪些？2.動物運動的重要性。教學難點：動物運動的能量來源。教學過程：一、激趣導入展示圖片（課件）大家能區(qū)分圖里的動物和植物嗎？那么你們是怎樣區(qū)分的呢？對，動物和植物的主要區(qū)別之一是動物能夠運動，我們上次看的視頻《動物的極限運動會》里面就有許多的優(yōu)秀動物運動員，大家來回顧下吧！二、課內(nèi)合作探究合作探究一、動物的運動形式1.請幾個同學描述幾種動物的運動。（展示教材76頁表17——1）引導學生形象描述幾種動物的運動方式及如何完成運動的。生活環(huán)境動物種類運動方式水中魚、蝦、蛙、鯽魚、海豚、草履蟲等游泳蟹、河蚌等爬行陸地大象、狗、貓等行走鴕鳥、馬、豹等奔跑蛇、蝸牛、蜘蛛、蚯蚓等爬行蝗蟲、袋鼠等跳躍空中家鴿、蝙蝠、蜜蜂、蜻蜓等飛行2.引導學生小結歸納：動物的運動形式多種多樣，主要有哪些？動物的運動形式和它們的生活環(huán)境有什么關系？動物的運動形式多種多樣，主要有飛行、奔跑、、游泳、爬行、行走、跳躍等。不同生活環(huán)境中的動物運動方式也不同，水中生活的動物主要依靠游泳、漂浮，陸地上的動物可以有行走、爬行、奔跑、跳躍、攀援等多種運動方式，空中生活的動物主要是飛行、滑翔。不同的運動方式不僅適應于不同的生活環(huán)境，而且在動物的身體內(nèi)也有不同的結構與之相適應。合作探究二、討論鳥類適應飛行的特征1.讓學生觀察教材78頁圖17-4鳥的形態(tài)結構示意圖，討論鳥類適應飛行的特征？除了圖中顯示的特征外，你還能說出鳥類適應飛行的其他特征嗎？a.鳥的身體呈流線型，可以減小飛行的助力。b.前肢化為翼，體表被羽毛，翼大多呈扇形。c.胸肌發(fā)達，翅膀的煽動得靠胸肌的牽拉，故鳥類的胸肌都很發(fā)達。d.骨骼薄、骨中空、堅固減輕了自身的質量e.食量大。高空飛行時不便隨時隨地找食，所以鳥類食量大的特點就解決了這一問題。f.消化能力強。鳥類無牙齒，可吃進去的食物很快能被消化，為身體飛行及時提供能量，故其消化能力特強。g.直腸短。鳥類的糞尿不至于在體內(nèi)停留太久，及時減輕體重，便于飛行。j.無膀胱。不會儲存尿液，經(jīng)簡短的直腸隨時和糞便一起排出，便于減輕飛行時的體重。k.具有雙重呼吸。保證充足的氧的供應。l.心臟占身體比重大，血液循環(huán)快。便于及時運輸氧和養(yǎng)料，為飛行及時提供能量。）2.學生討論：動物多樣的運動形式對動物有什么意義？（動物通過運動可以適應環(huán)境，提高生存能力。）動物在長期的進化過程中，逐漸形成了一系列通過運動適應環(huán)境的特征，從而提高生存的能力。例如，在草原上，獅子通過快速的奔跑才能捕食到其他奔跑的動物。動物通過運動還能迅速遷移到更為適宜的棲息地和生殖場所，從而有利于自身的生存和繁衍。例如，一些鳥類在不同季節(jié)南北遷徙，除了獲得足夠的食物外，還在遷徙地的適宜環(huán)境里完成筑巢、孵卵、育雛等生殖活動。合作探究三、動物運動的的能量供應觀察教材79頁圖17-5，討論人和動物運動的能量間接來源于什么？直接來源于什么？動物運動的能量間接來源于食物，食物中的有機物通過細胞的呼吸作用將能量釋放出來。一部分熱能維持體溫，大部分貯存在ATP供各種生命活動需要。三、總結：本節(jié)課你的收獲第二節(jié)動物的運動依賴于一定的結構教學目標1.舉例說出動物的運動結構。2.舉例說明脊椎動物運動系統(tǒng)的組成和功能。3.通過觀察鍛煉學生的觀察能力和科學探究能力，掌握觀察動物運動器官的一般方法。培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力。4.建立強化“結構和功能相統(tǒng)一”的生物學觀點。5.培養(yǎng)學生觀察和認識生物的意識，強調(diào)愛護生物的觀點。重點：脊椎動物的運動系統(tǒng)難點：脊椎動物的運動系統(tǒng)教學過程復習并導入新課：教師引導學生回顧上一節(jié)課程的知識，回憶常見動物的運動方式。新授：一、動物的運動結構教師說出幾個有關動物運動及器官的詩句，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”讓學生回答其中所提及的動物運動器官，并自己舉一反三，相互交流有關的詩句。學生回答詩句中所提及的動物運動器官，并通過小組討論，找出其他有動物描寫的詩句，說出其中的運動器官。在總結常見動物的運動器官后，引導學生注意單細胞生物的運動結構。強調(diào)學生注意單細胞生物由于結構簡單，是沒有運動器官的?；仡櫜萋南x和變形蟲的運動結構。二、螞蟻的運動器官1.觀察實驗：螞蟻的運動器官，了解螞蟻的翅和足的作用三、脊椎動物的運動系統(tǒng)1.了解脊椎動物運動系統(tǒng)的組成運動系統(tǒng)由骨、骨骼肌和骨連結組成2.人的屈肘運動（1）請一名學生上臺，以其為模型，其余學生在臺下同步找出人的肱二頭肌和肱三頭肌的位置。（2）指導學生同步做屈肘和伸肘運動，并觀察在運動時肱二頭肌和肱三頭肌的長度上的變化。（3）填寫表格動作肱二頭肌肱三頭肌屈肘運動伸肘運動通過表格的填寫來了解：任何一個動作都不是一塊肌肉來完成的，它需要兩塊或兩塊以上的肌肉來協(xié)調(diào)運動?？偨Y：人的任何一個動作，都是在一組肌肉的協(xié)調(diào)下完成的。3.課堂小活動：聽命令做動作：學生根據(jù)教師的指令做出相應的動作，由其快速的反應，來指導學生了解：運動主要是受到了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控來完成的。4.豬的運動系統(tǒng)的組成，了解各個骨的名稱5.關節(jié)的結構：關節(jié)由關節(jié)頭、關節(jié)窩、關節(jié)腔和關節(jié)囊組成6.總結：運動是受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，通過骨骼肌的收縮和舒張牽拉著所附著的骨，繞著骨連接來產(chǎn)生的。四、總結回顧整節(jié)課的內(nèi)容：學生共同回顧：不同動物的運動結構；脊椎動物的運動系統(tǒng)的組成第十八章動物的行為第一節(jié)動物行為的主要類型教學目標1、知識目標：舉例說出動物行為的主要類型；舉例說明動物的社群行為對生物生存和發(fā)展的意義。2、能力目標：通過探究實驗“螞蟻的覓食行為”，培養(yǎng)學生動手操作能力和進行科學探究的能力；通過小組內(nèi)的合作和討論學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力和質疑能力、分析問題和解決問題的能力。3、情感目標：通過探究和討論，培養(yǎng)學生的參與意識、團體意識和善于與他人交流合作的意；通過探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和探索精神；探究實驗結束后，提醒學生將螞蟻放回，培養(yǎng)學生關愛生命的情感意識；認同動物各種各樣的行為都是動物在進化過程中，逐漸形成而且適應環(huán)境的結果?！窘虒W重點】列舉動物行為的主要類型【教學難點】舉例說出動物行為的主要類型教學過程創(chuàng)設情境，導入新課：[教師]播放：“動物世界”中的相關錄像[學生]觀察、欣賞（調(diào)動學生的積極性，增強學生的探究欲望）[教師]通過剛才的觀察和欣賞，同學們可以看到，在自然界中，動物有多種多樣的活動。如果你留心觀察周圍的動物世界，你會發(fā)現(xiàn)蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜、蟲鳴鳥唱、大雁南飛、親鳥育雛等等，你會被這些奇妙的現(xiàn)象所吸引。其實，這種種現(xiàn)象都是動物行為的表現(xiàn)，那么，什么是動物的行為？動物行為的主要類型有哪些？[板書課題：第一節(jié)動物行為的主要類型]探究過程：一、動物行為的主要類型[板書][學生]探究：螞蟻的覓食行為學生4人一組，討論并制定方案，用放大鏡觀察并記錄螞蟻的覓食行為[教師]巡回指導并提醒學生探究實驗結束后，要將螞蟻放回，對學生進行關愛生命的情感教育。[學生]討論：1）螞蟻是怎樣覓食的？2）螞蟻喜歡什么樣的食物？學生分組進行討論、交流并回答，學會之間相互補充。[教師]在學生交流回答的基礎上，進行歸納總結[教師]過渡：動物除了覓食行為外，還有許多復雜多樣的行為，那么，動物還有哪些行為呢？[學生]討論：動物行為的類型學生4人一組，交流各自搜集到的有關動物行為的實例和圖片，然后討論并填寫表17-1中的相關內(nèi)容。[教師]組織學生展示搜集到的有關動物行為的實例和圖片，并指導學生完成表17-1。[學生]討論：1）動物的行為主要包括哪些類型？2）動物的覓食、防御、生殖行為對動物的生存和種群繁衍有什么積極的意義？學生分組進行交流、討論并相互補充。[教師]（列舉事例、啟發(fā)學生并引導學生歸納總結同時板書）動物的覓食行為是通過獨特的方式獲取生存所需食物的行為。當雄蛙和雄蟾蜍在一起以美妙的鳴聲向雌性求愛的時候，蝙蝠卻能分辨出是可食的青蛙還是不可食的蟾蜍。響尾蛇的紅外線感受器極其靈敏，能夠感知鳥或哺乳動物的準確位置。動物的防御行為對維持個體的生存和種群的繁衍是十分重要的。危害茶、桑、果樹等植物的尺蠖平時身體彎曲，遇到敵害時就伸直身體，偽裝成樹枝，迷惑敵人，保護自己。在海洋中生活的軟體動物烏賊，當它受到鯊魚等兇猛動物的威脅時，就會將身體內(nèi)墨囊中的墨汁釋放出來，向敵害放射“煙霧彈”，乘機逃走。烏鴉和其他一些鳥類，”有聚眾鳴叫“的行為，當烏鴉發(fā)現(xiàn)老鷹時就會發(fā)出這種鳴叫，以便把其他烏鴉聚集起來，共同對付“侵犯者”。動物的生殖行為能夠使動物的子代數(shù)量增加，有利于種群的繁衍。動物一般都有其特殊的生殖行為，如求偶、占區(qū)、筑巢、交配、孵卵、育雛或哺乳等?？兹傅拈_屏、青蛙的高昂鳴叫、羚羊的打斗，哺乳動物的哺乳育幼等都是典型的生殖行為。此外，動物的行為還有遷徙行為、洄游行為、攻擊行為、節(jié)律行為等。[教師]過渡：上面列舉的一些實例，都是動物個體的行為。而我們平時見過的像螞蟻、蜜蜂等一些動物過著群居的生活，那么它們每個個體之間除生殖以外的各種聯(lián)系的行為又是什么行為呢？二、動物的社群行為[板書][教師]出示：“蜜蜂群居”的教學掛圖[學生]觀察：教學掛圖和圖17-2、圖17-3閱讀：教材62頁-63頁討論：1）白蟻的群體是由幾種形態(tài)不同的蟻組成的？它們各有何種功能？2）白蟻群體的不同成員之間是如何分工合作的，共同維持群體的生活？學生分組討論、交流、且互相補充。[教師]（在學生討論交流的基礎上，舉例說明、歸納總結、同時板書）具有社群行為的動物，不是同一種的許多個體簡單地聚集在一起，而是群體內(nèi)的成員都有明確的分工。例如，白蟻和蜜蜂的群體都是由幾種形態(tài)不同的個體組成，不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。課堂小結：引導學生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，理清思路，形成知識網(wǎng)絡。第二節(jié)動物行為的生理基礎教學目標1.舉例說出動物的先天性行為和后天性行為；區(qū)別動物的先天性行為和后天性行為。2.通過游戲、討論等活動，培養(yǎng)學生進行科學探究能力以及語言表達能力，培養(yǎng)學生運用資料進行分析處理的能力。3.結合學生的經(jīng)驗，通過游戲、討論等活動，激發(fā)學生的學習熱情，增強了學生相互協(xié)作的精神，陶冶了學生的熱愛生物，熱愛大自然的情操，認同動物的行為是長期自然進化選擇的結果。教學重點1.舉例說出動物的先天性行為和后天性行為；2.區(qū)別動物的先天性行為和后天性行為。教學難點1.舉例說出動物的先天性行為和后天性行為；2.區(qū)別動物的先天性行為和后天性行為。教學過程創(chuàng)設情景、導入新課：通過上一節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)知道，動物有許多各種各樣的行為如覓食行為、生殖行為等。在動物的這些行為中，有的是先天的，有的是后天的，那么這些行為是怎樣產(chǎn)生的呢，其生理基礎又是什么呢？[板書課題：第二節(jié)動物行為的生理基礎]一、動物的先天性行為和后天性行為[板書][教師]：動物的種類繁多，其行為形形色色，但是，動物的這些復雜行為又都具有共同的特點，從動物行為產(chǎn)生的主要因素來看，可以將動物的行為分為先天性行為和后天性行為。[學生]：游戲：動物行為的分類（學生分成小組，將各自收集到的有關動物行為的實例和圖片進行集中起來，然后識別、確定行為的類型，再在主持人的主持下，以小組為單位開展搶答競賽，最后評比。）[教師]：（在學生游戲的基礎上小結）什么是先天性行為？凡是動物生來就有的，由身體里遺傳物質所控制的行為，稱為先天性行為。例如，蜜蜂采蜜、螞蟻筑巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥類遷徙等，都是動物的先天具有的本能，屬于先天性行為，也稱為動物的本能行為。[教師]：出示“育雛的母雞與小貓”和“小鳥在池邊喂金與魚”的兩張照片[學生]觀看這兩張照片[教師]：（結合照片進行講述）第一張照片中，是一只失去了雛雞的母雞，它把兩只無母的小貓當成自己的雛雞，對小貓以無微不至的關懷，你看它像愛護雛雞那樣把小貓藏在自己的溫暖的翅膀下邊。這兩只小貓也安然地接受母雞的撫愛，它們把母雞當成了自己的貓媽媽，并且同它頑皮嬉戲，甚至會親熱地去舔母