爬天都峰教學設計范本7篇

爬天都峰教學設計范本7篇爬天都峰教學設計范本篇1學習目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)困難的過程。3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重、難點1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。2．讀懂課文結尾的一句話。課前準備教學過程一、復習導入1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學們掌握的怎么樣？（出示課件1）爬山峰頂似乎仰起臉奮力辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然（寫完的同桌互相檢查、訂正）2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。真好，他用一句話就把時間，地點，人物以及事件都說清楚了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內容。二、學習1-2自然段，初步感知天都峰的特點同學們，你們去過天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的？把相關的語句畫出來（出示課件）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？師：還從哪些地方看出他的高和陡？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！師：你覺得這一句里面哪個詞用的好？生：我覺得一個“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點坡度。師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險峻的地方能達到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個詞，句子就不夠準確。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說：“我爬得上去嗎？”說明作者心里對不禁產生了怎樣的情緒：三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？請同學們看這一句話（出示課件）爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老?。┒紩膭e人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。？從文中找一找有關的語句（出示課件）忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺年紀還大哩！我點點頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”再仔細讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時候，心里面可能在想些什么？生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對方的時候，都從對方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）我奮力向峰頂爬去，一會攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣??爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。師：你是從哪個詞語體會到我爬山很努力？生：我從“終于”這個詞體會到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！師：同學們體會的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程，體會到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來讀！不錯，你也來試試！四、拓展想象，練習說話師：剛才有同學說這個省略號省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰能用上這個句式把我爬山的其它方法補充出來，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請同學們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實踐，任選一個句式把它補充完整（出示課件）我奮力向峰頂爬去，一會兒——一會兒———————老爺爺奮力向峰頂爬去，一會兒——一會兒—————五、創(chuàng)設情境，體會人物心理師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀念?，F(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪？師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬上來了！師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝他！”師：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”同學們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八跟九、十自然段，分角色朗讀）。通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會？1.當別人遇到困難時，大家應該互相鼓勵2.只要有信心，就一定能克服困難3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵，還要有自己的努力六、布置作業(yè)：2、完成課后綜合性學習提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。爬天都峰教學設計范本篇2[教學目標]1、認識5個字，學會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準確及對于表達文間思想感情的作用。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。4、學習多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。[教學重點]讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。[教學難點]讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學生邊讀邊想，理解重點句意的能力。第二課時內容：朗讀課文，理解課文內容，體會文章思想感情過程：一、緊扣課題，承前啟后1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學的喜歡的描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰3、屏顯————學生的畫a、繪畫學生說出自己畫這幅畫的意圖b、評畫————同學們，你們認為誰畫的好？為什么？4、指導朗讀：天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習讀）抽讀————評讀————齊讀5、提問：這段里有個“似乎”是什么樣意思？如果沒有個這詞，這句話的意思有變化嗎？生討論后回答6、請齊讀第二節(jié)?！坝米约合矚g的方式”7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？（1）結果我爬上峰頂了嗎？8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？請自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產生變化的原因。生自讀勾畫3—5節(jié)屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？[天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ù螅┰趺匆瞾砼姥?？]春面互相懷疑，實則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“?！睒顺鰧懪郎絼幼鞯脑~（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難10、引讀第7節(jié)（1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）屏顯————第二次對話討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？（一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）引導想象：“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？11、屏顯————爸爸的話（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學習，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）三、總結延伸1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進……這時，你想對他們說什么？2、提煉：同學們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。爬天都峰教學設計范本篇3一、教學目標1、會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。2、分角色朗讀課文。3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。二、教學重難點1、重點：理解“我”爬天都峰的過程。2、難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。三、教具準備搜集黃山圖片四、教學過程第一課時（一）以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬（二）講授新知1、自讀課文，學習生字（1）帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。（3）自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。（4）檢查生字詞自學情況。①小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。②全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。③小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。2、通讀課文，感知大意（1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。（2）按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。3、指導寫字，掌握筆順（1）教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。（2）指導學生觀察、書寫其余生字。第二課時（一）緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）（2）學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂（1）出示“我”說的話，指名朗讀。（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。①出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印＂隗w會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。③“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。（三）學生讀書圈劃①學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。②從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。③引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。④體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。（四）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)模?）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：①老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。②他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？③后來，他是怎樣爬上天都峰的？（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀?？偨Y課文，明白道理。①讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。（五）課外延伸，交流課余生活（1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。（2）指名交流，師生評議。爬天都峰教學設計范本篇4【教學目標】１、認知目標：理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。２、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。３、德育目標：⑴教育學生學會從別人的身上汲取力量。⑵培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格?！窘虒W重難點】體會句子的含義，能從別人身上汲取力量?！窘虒W過程】一、分析題眼，疏理線索１、圖片欣賞，介紹天都峰。２、抓住題眼“爬”，進行議論：⑴爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。二、品釋詞語，明白道理理解句子“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”１、默讀課文第一、自然段，討論：⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：⑴爬山前我是怎樣的？⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。３、自讀八至十自然段，討論：⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？三、綜合練習，鞏固遷移１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。２、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦“黃山風采”圖片展。爬天都峰教學設計范本篇5這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”課文最后以爸爸的話結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。1．教育學生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。2．學會本課的生字新詞。3．理解課文內容，能回答課后的問題。4．分角色有感情地朗讀課文。第一課時一、揭示課題。1．板書課題，齊讀課題。2．師生交流有關天都峰的所查找資料。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)二、初讀課文。1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。3．檢查自學情況。(1)檢查讀音。陡攀辮決勇(2)字形難點。顫：左右結構。第十三筆是“—”。(3)理解詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。終于：表示經過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)汲取：吸取。三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?第二課時一、學習課文第一自然段。讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?二、學習課文第二自然段。1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)3．指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。學生練讀，評讀。4．小結。作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。三、學習課文第三、四、五自然段。1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。2．出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?學生分組討論。集體匯報、小結。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)4．分角色有感情朗讀對話。四、學習課文第六、七自然段。1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我()向峰頂爬去。(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。(“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)3．朗讀課文。五、學習課文第八、九自然段。1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2．你從他們的話中體會出什么？(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)3．分角色有感情地朗讀對話。六、學習課文第十自然段。1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3．你從爸爸的話中體會出什么?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)七、分角色有感情地朗讀課文。課內練習一、讀讀寫寫下面的詞。筆陡——石級——鐵鏈似乎——發(fā)顫——奮力——攀登——終于——紀念——辮子——勇氣——決心意思——一取得——┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐│要查字│音節(jié)│音序│部首│再查幾畫│組兩個詞│├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤││││││││陡││││││├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤│攀││││││├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤│念││││││├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤│勇││││││└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。似乎暑假發(fā)顫應該四、選字填空。紀記年()()住日()()念作做工()留()()()業(yè)相像()聲()片好()照()五、給下面的句子加標點。1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量六、按課文內容填空，并按要求回答。我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——!1．這一段寫天都峰的——。2．用“，”把這段話分兩層。3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——爬天都峰教學設計范本篇6一、教材分析這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。二、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。三、教學重點理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。四、教學資料準備1、教學掛圖。2、課件。五、教學過程(一)揭題，設疑激趣。上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)(二)細讀課文，深入理解。1、學習第2自然段。(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?教師在學生回答的基礎上板書：A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。(4)小結，悟理。寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)2、學習3~5自然段。那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?(1)課件出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，你也來爬天都峰?(2)思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?學生分組討論。(3)教師小結：天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。(4)分角色朗讀。讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)3、學習第6~7自然段。受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?(1)課件出示句子，填空。我()向峰頂爬去。A、“奮力”是什么意思?B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?A、“終于”是什么意思?B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?(3)拓展，啟發(fā)想象。為什么會有這種感覺呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方?爬上峰