《審美自律》說課稿

《審美自律》講課稿《審美自律》講課稿/《審美自律》講課稿《審美自律》講課稿開場白各位評委老師下午好我今日講課的課題是《審美自律》下邊我將從說教材說目標(biāo)說教法和學(xué)法說教課過程設(shè)計(jì)板書等五個方面來闡陳述明我的教課構(gòu)想和設(shè)計(jì)說教材《審美自律》這一課時(shí)選自湘版美術(shù)教材選修模塊《美術(shù)鑒賞》第二單元第五課該單元主要敘述了美術(shù)發(fā)展的歷程本課的教課理解“獨(dú)立審美”這一美術(shù)發(fā)展趨向產(chǎn)生的原由；聯(lián)合一些詳細(xì)作品理解藝術(shù)家是怎樣打破流行的繪畫程式追求個性化的表現(xiàn)與自我表達(dá)的理解在中國書法領(lǐng)域個性與情緒的要素對書法創(chuàng)作的影響；理解中國文人畫的藝術(shù)觀點(diǎn)與藝術(shù)特點(diǎn)認(rèn)識19世紀(jì)歐洲繪畫領(lǐng)域的重要改革教課要點(diǎn)與難點(diǎn)．美術(shù)作品中的純形式要素；．美術(shù)風(fēng)格發(fā)展過程中的繼承和創(chuàng)新依據(jù)教課進(jìn)度教課容量和課時(shí)安排的需要我將采納兩個課時(shí)完成教課任務(wù)第1課時(shí)剖析中國美術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r第2課時(shí)剖析外國美術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r以下我將向各位評委老師闡陳述明第一課時(shí)的教課方案說目標(biāo)教課目的．認(rèn)識“審美自律”的內(nèi)涵即美術(shù)風(fēng)格發(fā)展的邏輯和藝術(shù)家對個人風(fēng)格和形式美的追求；．認(rèn)識中國書法和文人畫的一些主要觀點(diǎn)和發(fā)展線索；．認(rèn)識新古典主義、浪漫主義和印象派的主要觀點(diǎn)微風(fēng)格說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教課方法能使教課方案具備可操作性能達(dá)到教課的實(shí)效性有效促使教與學(xué)的完滿一致鑒于此我準(zhǔn)備采納的教課方法是展現(xiàn)法講解法對話法設(shè)問法等學(xué)法上我的知道思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”倡議“自主合作研究”的學(xué)習(xí)方式詳細(xì)的學(xué)法有資料采集閱讀法議論溝通法等激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣喜好同時(shí)為此后高中的美術(shù)賞識課做好鋪墊說教課過程．導(dǎo)入：賞識王羲之的《蘭亭序》（教師簡單介紹作品的背景和藝術(shù)特點(diǎn)最好能介紹一下這篇文章的詳細(xì)內(nèi)容這樣更能領(lǐng)會作品所表達(dá)的感情教材給出的圖片比較清楚假如認(rèn)真看此中的字都能辨識）．達(dá)成第一個“思慮與溝通”：教師總結(jié)：這是大書法家王羲之在他有名的書法作品《蘭亭序》中所寫的一些“之”字可是他可不是故意寫出來的為何呢請同學(xué)們閱讀教材第37頁第二段的內(nèi)容◆注意：教師能夠提出要求：①可否找到每個“之”字的原始地點(diǎn)②假如把這些字在作品中的地點(diǎn)互換一下會不會影響全篇的效果．學(xué)生思慮并回答．教師總結(jié)指出這篇作品是即興寫下來的當(dāng)時(shí)的情緒和感覺自但是然地表露在此中；正由于這樣它是不行重復(fù)的它的創(chuàng)作只是是為了把自己當(dāng)時(shí)的感覺表現(xiàn)出來是一種相對純粹的自我娛樂和感情抒發(fā)沒有外在的目的．教師展現(xiàn)作品：郭熙的《初春圖》和米友仁的《瀟湘奇景圖》請同學(xué)們閱讀教材第38頁并依照教材中的剖析對這兩幅作品進(jìn)行比較◆注意：教師在學(xué)生閱讀的過程中要適合加以指引從作者身份、服務(wù)對象、創(chuàng)作目的、繪畫形式、創(chuàng)新之處等進(jìn)行比較．學(xué)生思慮并回答．教師總結(jié)并點(diǎn)明教課主題“審美自律”達(dá)成第38頁的“思慮與溝通”．學(xué)生閱讀并研究教材：學(xué)生閱讀并剖析第39頁元、明、清時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象◆注意：教師在學(xué)生閱讀過程中要指引學(xué)生從幾個方面來認(rèn)識：①作品的題材與內(nèi)容②表現(xiàn)方式③這些要素與藝術(shù)家的人格以及心里感覺之間的關(guān)系④對美的認(rèn)識⑤創(chuàng)作主體意識（即個性化的加強(qiáng)）帶來繪畫領(lǐng)域中的什么變化．學(xué)生剖析教師總結(jié)而且對文人畫進(jìn)行介紹、總結(jié)．教師與學(xué)生一同賞析一些文人畫作品依照“意象美術(shù)”的賞識方法來進(jìn)行賞識側(cè)重要理解藝術(shù)家為何創(chuàng)建這些形象是表白心跡仍是超脫世俗仍是反叛社會等等．課上或建議學(xué)生在課下達(dá)成“活動建議一”第一個活動主假如讓學(xué)生理解中國美術(shù)作品中形式微風(fēng)格的繼承和變化這個活動能夠和第38頁的“思慮與溝通”聯(lián)合起來進(jìn)行該“思慮與溝通”頂用來剖析各個時(shí)期山川畫空間表現(xiàn)方式的表示圖來自方聞的《心印》一書有條件的話教師能夠找來幫助消化教材內(nèi)容依據(jù)該書三種空間表現(xiàn)方式的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)米友仁的《瀟湘奇景圖》應(yīng)當(dāng)屬于第二個階段但這類區(qū)分不必定特別正確帶有較強(qiáng)的主觀性此外要注意的是這類剖析只是是作品賞識和比較的一個方面不可以所以而忽視了筆墨技法上更為顯然的差別板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生清楚了然地掌握本課所學(xué)知識我把黑板區(qū)分為三個部分一部分板書課題和主要知識點(diǎn)一部分板書要點(diǎn)詞一部分準(zhǔn)備張貼一些美術(shù)