教育學原理 第五章 教師與學生

第五章教師和學生本章主要內(nèi)容:

第一節(jié)教師一、教師職業(yè)概述二、教師的專業(yè)化發(fā)展第二節(jié)學生

一、學生的性質(zhì)二、學生的權(quán)利和義務三、學生在教育過程中的地位第三節(jié)師生關(guān)系一、師生關(guān)系的含義二、師生關(guān)系的多種表現(xiàn)三、建立良好師生關(guān)系的策略

1.理解教師職業(yè)的含義及其性質(zhì)、特點。

2.理解教師職業(yè)的社會地位。

3.掌握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化發(fā)展的階段、途徑與策略。

4.了解學生的性質(zhì)及其權(quán)利與地位。

5.掌握新課改下建立良好師生關(guān)系的要求。本章教學目標

一、教師職業(yè)概述

1、教師的含義

2、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

3、教師職業(yè)的特點

4、教師職業(yè)的社會地位第一節(jié)教師一、教師職業(yè)概述1、教師的含義教師是一種專門職業(yè)，是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會建設者、提高民族素質(zhì)的使命。①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員職業(yè)與專門職業(yè)教師職業(yè)是專門職業(yè)——1966年聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》：教師是一種要求具備經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務。教師是專業(yè)人員——國際勞工組織《國際標準職業(yè)分類》：專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者。我國《教育法》：教師是“履行教育教學工作的專業(yè)人員”。②教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)第一節(jié)教師2、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展①教師職業(yè)的非專門化階段——能者為師,長者為師,以吏為師②教師職業(yè)專門化的初級階段師范教育的興起，揭開了教師職業(yè)發(fā)展新的一頁。教師的職業(yè)活動得到專門研究，教師的知識技能得到系統(tǒng)的訓練和提高，教師隊伍的補充得到了質(zhì)和量的保證。

世界上第一所師資培訓學校是1681年，法國天主教神甫拉薩爾（LaSalle）創(chuàng)立的。1695年，德國的法蘭克在哈雷創(chuàng)辦了一所師資養(yǎng)成所，實施師范教育，成為德國師范教育的先驅(qū)。1794年法國建立巴黎師范學校。第一節(jié)教師德國在18世紀30年代建立了一批師范學校，到19世紀20年代，小學教師必須由師范學校培養(yǎng)。美國馬薩諸塞州于1839年建立了第一所州立師范學校。英國于1840年創(chuàng)辦了教師訓練學校，1890年在大學或?qū)W院設立師范部，培養(yǎng)小學師資。我國1897年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學，特設“師范院”。1902年張謇創(chuàng)辦通州師范學樣，這是我國第一所民辦的、獨立的師范學校。③教師職業(yè)專門化的深入發(fā)展（專業(yè)化階段）教師的素質(zhì)受到空前的關(guān)注，使教師的發(fā)展從最初的滿足于數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量，這成為進一步推動教師專業(yè)化的動力。1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中就強調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì)，認為“教學應被視為專業(yè)?！边@是國際組織第一次對各國教師工作專業(yè)地位給于的確認。1980年，美國的時代周刊發(fā)表《Help!teachercan’tteacher》的文章，拉開以提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展為核心的教育改革的序幕。1996年聯(lián)合國教科文組織第45屆國際教育大會，通過了九項建議，其中第七項建議就是“將專業(yè)化作為一種改善教師地位和工作條件的策略”。1998年在北京師范大學召開的“面向21世紀師范教育國際研討會”明確“當前師范教育改革的核心是教師專業(yè)化問題”。我國頒布的《中華人民共和國教師法》(1993年10月)把“教師”界定為“履行教育教學職責的專業(yè)人員”3、教師職業(yè)的特點①職業(yè)角色的多樣化“傳道者”角色“授業(yè)、解惑者”角色示范者角色管理者角色父母與朋友角色研究者角色②職業(yè)訓練的專業(yè)化專業(yè)意識專業(yè)態(tài)度專業(yè)知識專業(yè)技能專業(yè)品質(zhì)第一節(jié)教師4、教師職業(yè)的社會地位①教師職業(yè)的社會功能人類靈魂的工程師人類文化的傳遞者②教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇教師勞動的復雜性決定了其享有從事復雜勞動者的待遇③教師職業(yè)的社會權(quán)利④教師職業(yè)的從業(yè)要求我國教師的資格要求：第一節(jié)教師

美國優(yōu)秀教師行為守則26條1．記住學生的姓名。2．記住參考以往學校對學生的評語，但不持偏見，且與輔導員聯(lián)系。3．鍛煉處理問題的能力，充滿信心，熱愛學生，真誠相待，富于幽默感，辦事公道。4．認真?zhèn)湔n，別讓教學計劃束縛你的手腳。5．合理安排課程教學，講課時力求思路清晰、明了，突出教學重點，強調(diào)學生理解教學意圖，布置作業(yè)切勿想當然，且應抄在黑板上。6．熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學生掌握你所傳授的全部內(nèi)容。善于研究如何根據(jù)學生需要和水平進行課堂教學。7．教室內(nèi)應有良好的教學氣氛，教師應衣著整潔，上課前應在門口迎候?qū)W生，制止他們喧嘩嬉鬧。8．課前應充分準備，以防不測。9．嚴格遵守規(guī)章制度。把學校規(guī)章張貼在教室內(nèi)，并解釋說明，讓學生知道學校規(guī)章。

10．步調(diào)一致。對同一錯誤行為，采取今天從嚴、明天應付的態(tài)度會導致學生無所適從、厭惡反感。11．勿使用不能實施的威脅語言，否則將會言而無效。12．不能因少數(shù)學生不軌而責怪全班。13．不要發(fā)火。在忍耐不住時可讓學生離開教室，待到心平氣和時再讓他們進來上課。教師應掌握一些基本原則，不能在家長面前說的話也決不能在學生面前講。14．在大庭廣眾下讓學生丟臉，并不是成功的教育形式。15．有規(guī)律地為班上做些好事。協(xié)助布置教室，充分利用廣告欄來傳達信息。注意聽取學生的不同反映，但應有主見，不隨大流。16．要求學生尊敬老師，教師也需以禮相待。17．不要與學生過分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊重，而不是過分隨便。

18．切勿使學習成為學生的精神負擔。19．大膽使用電話，這是對付調(diào)皮學生和獎勵優(yōu)秀學生的有效手段，歡迎學生家長與教師保持聯(lián)系。20．在處理學生問題時如有偏差，應敢于承認錯誤，你將得到的是尊敬，而不是其他。21．避免與學生公開爭論，應個別交換意見。22．與學生廣泛接觸，互相交談。23．避免過問或了解學生的每個細節(jié)。24．應保持精神抖擻，教師的任何舉止都會影響學生的行為。25．多動腦筋，少用武力。26．處理學生問題時，要與行政部門保持聯(lián)系，當你智盡力竭時，會得到行政部門的幫助。二、教師的專業(yè)化發(fā)展1、教師專業(yè)發(fā)展的含義

2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

3、教師專業(yè)發(fā)展的過程

4、教師專業(yè)專業(yè)化的途徑

1、教師專業(yè)發(fā)展的含義教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專業(yè)型教師或教育家型教師的過程。2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（1）專業(yè)理想的建立。（2）專業(yè)知識的拓展。（3）專業(yè)能力的發(fā)展。（4）專業(yè)自我的形成。二、教師的專業(yè)化發(fā)展3、教師專業(yè)發(fā)展的過程階段1：新手（novice）（第1年）階段2：進步的新手（advancedbeginner）（第2至3年）階段3：勝任型（competent）教師（3至4年）階段4：能手（proficient）（第5年）階段5：專家（expert）（第5年以后）(1)“教學專長”階段論（伯林納）（2）“自我更新”階段論(葉瀾)1．“非關(guān)注”階段2．“虛擬關(guān)注”階段3．“生存關(guān)注”階段4．“任務關(guān)注”階段5．“自我更新關(guān)注”階段

職前教育：完成職前訓練課程，取得執(zhí)教資格入職教育：接受輔導，轉(zhuǎn)變角色，適應環(huán)境在職教育：教學觀摩，相互研討，在職進修自主教育：自我反思，自我教育，自我提高4、教師專業(yè)發(fā)展的途徑美國“教育者誓詞”

我在此宣誓，我將把我的一生貢獻給教育事業(yè)。我將履行作為教育者的全部義務，不斷改善這一公共福利事業(yè)，增進人類的理解和能力，并向一切為教育和學習作出努力的作為和人表示敬意。我將這些義務當作我自己的事，并時刻準備著、責無旁貸地鼓勵我的同事做到這一點。

我將時刻注意到我的責任——通過嚴格的對知識的追求來提高學生的智力。即使非常辛苦，即使受到放棄這一責任的外界的誘惑，即使遇到失敗等等障礙而使之更加困難，我也將堅定不移地執(zhí)行這一許諾。我將堅持不懈地維護這一信念——鼓勵并尊重終身學習和平等對待所有的學生。

為了忠實地完成這一職業(yè)義務，我保證做到努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善我的教育實踐，并使在我教導下的學生能夠不斷進步。我保證尋求和支持提高教育和教學質(zhì)量的政策并提供所有熱愛教育的人一切機會去幫助他們達到至善。我決心不斷努力以趕上或超過我希望培養(yǎng)的素質(zhì)，并堅持和永遠尊重一個有紀律的、文明的以及自由的民主生活方式。

我認識到有時我的努力可能會冒犯特權(quán)和有地位的人，我也認識到我將會受到偏見和等級捍衛(wèi)者們的反對，我還認識到我將不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我喪失希望的爭論。但是，我將仍然忠于這一信念——這些努力和對目標的追求使我堅信它與我的職業(yè)是相稱的，這一職業(yè)也是與使人民自由相稱的。

在這次大會的所有人面前，我莊嚴宣誓，我將恪守這一誓言。

第二節(jié)學生一、科學地認識學生二、學生的權(quán)利和義務三、學生在教育過程中的地位

一、科學地認識學生1、學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜恕?、學生是具有能動性、主體性的人。3、學生是具有生命獨特性的人。4、學生的學習以間接經(jīng)驗為主。二、學生的權(quán)利和義務1、學生是權(quán)利的主體2、學生享有的權(quán)利3、學生的義務1、學生是權(quán)利的主體

1989年11月20日，聯(lián)合國第44屆大會通過了《兒童權(quán)利公