第14課+歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就+教學(xué)設(shè)計(jì) 高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2

PAGE《第14課歷史上的疫病的醫(yī)學(xué)成就》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析教材分析《歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》是部編版選擇性必修2第六單元“醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生”的第一課，分為三個(gè)子目：歷史上的疫病、中醫(yī)藥的成就和西醫(yī)在中國(guó)的傳播。人類繁衍數(shù)千年的歷史，也是與疫病斗爭(zhēng)數(shù)千年的歷史。在防治傳染疫病方面，人類積累了許多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，值得我們回顧、思考與取鑒。因此《歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》在本單元中起著引領(lǐng)作用。瘟疫在歷史上出現(xiàn)的年代早于人類，未來也將會(huì)和人類天長(zhǎng)地久地共存。疫病的流行讓人類飽受痛苦，不僅帶來人口死亡與社會(huì)混亂，而且給人類政治、經(jīng)濟(jì)地發(fā)展造成了消極影響，但客觀上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的進(jìn)步，如中國(guó)的中醫(yī)與西方醫(yī)學(xué)的發(fā)展與融合。該課屬于醫(yī)學(xué)史內(nèi)容，首次進(jìn)入高中學(xué)子視野，可以抓住歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，兼顧知識(shí)與情懷，將歷史之光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，不讓以史為鑒成為一句美麗的空話。從疫病猖獗中感慨人類力量的渺小，從抗?fàn)幱職庵蓄I(lǐng)略人類智慧之廣博。由此我將教學(xué)立意定位為從人類抗擊疫病的歷史中提煉抗疫經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒。教學(xué)明線為梳理古代疫病發(fā)生及其影響和人們的應(yīng)對(duì)策略；而教學(xué)暗線為今天抗疫對(duì)古代抗疫經(jīng)驗(yàn)的借鑒。學(xué)生情況分析本課授課學(xué)生為徐州市普通中學(xué)高二下期學(xué)生。他們經(jīng)過前面一年半的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的歷史基礎(chǔ)，也掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法，可以進(jìn)行更加深入的歷史學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。醫(yī)學(xué)史內(nèi)容貼近生活，易于理解。學(xué)生是新冠疫情的見證者、經(jīng)歷著，見證了疫情的爆發(fā)與防治，接種了新冠疫苗，感受到了社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性，對(duì)本課的學(xué)習(xí)有一定的家國(guó)情懷鋪墊。但是學(xué)生知識(shí)模糊化、碎片化，并未形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)僅僅停留在表面，并未以歷史的角度去分析和探究其背后的深層原因，缺乏對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確敘述和客觀分析能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)課標(biāo)要求：知道古代歷史上疫病的流行與影響；了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國(guó)的傳播過程通過閱讀教材和相關(guān)材料梳理歷史上的重大疫病，并在世界地圖中標(biāo)出來，知道古人抗疫措施，分析疫病的影響，知道知道疫病既是人類的敵手，也是歷史的推手，認(rèn)識(shí)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，從歷史中汲取智慧。（唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋）通過閱讀教材和分析有關(guān)中醫(yī)藥的材料，歸納概括中醫(yī)藥的主要成就及其運(yùn)用的影響，西醫(yī)在中國(guó)的傳播與運(yùn)用，意識(shí)到中西醫(yī)結(jié)合是疫病防治的主流，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（史料實(shí)證、家國(guó)情懷）將歷史之光照入現(xiàn)實(shí)，立足全球攜手抗疫，知道當(dāng)今世界之變化，牢固樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。（唯物史觀、家國(guó)情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)知道古代歷史上疫病的流行與影響；了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國(guó)的傳播過程教學(xué)難點(diǎn)從人類抗擊疫病的歷史中提煉抗疫經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片世界地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法教法：講授法、探究法、直觀展示、營(yíng)造歷史情境學(xué)法：閱讀教材、問題探究、小組討論板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：綱要式板書邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，要點(diǎn)明確，便于學(xué)生理解。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示材料材料1根據(jù)世衛(wèi)組織最新實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至歐洲中部時(shí)間11月22日17時(shí)37分（北京時(shí)間11月23日0時(shí)37分），全球累計(jì)新冠肺炎確診病例635229101例，累計(jì)死亡病例6602552例。圖1瘟疫與戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)人口波動(dòng)的影響（13—19世紀(jì)）材料2“宏偉的宮室，華麗的大廈，高大的宅第，從前達(dá)官貴婦出入如云，現(xiàn)在卻十室九空，連一個(gè)最低微的仆從都找不到了!有多少顯赫的姓氏、巨大的家產(chǎn)、富裕的產(chǎn)業(yè)遺下來沒有人繼承!有多少英俊的男子、美麗的姑娘、活潑的小伙子，在早晨還同親友們一起吃點(diǎn)心，十分高興，到了夜里，已到另一個(gè)世界去陪他們的祖先吃晚飯了?！薄猍意]薄伽丘著，方平等譯《十日談》閱讀材料通過采用數(shù)據(jù)（上課前一天的全球新冠肺炎死亡人數(shù)，截至2022年11月26日已經(jīng)超過了660萬）感悟疫情的影響，上升的不僅是數(shù)字，更是鮮活的生命。接著引入史料兩則：圖1和材料1說明疫病并非歷史首次。由此，引起學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課。一、觀千年疫史，嘆人類力量材料3“疫，民皆病也”——[東漢]許慎《說文解字》材料4疫病指由細(xì)菌、病毒等強(qiáng)烈致病微生物感染人體而引起急性傳染病。——選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)社會(huì)與生活》材料5“傳染病在歷史上出現(xiàn)的年代早于人類，未來也將會(huì)和人類天長(zhǎng)地久地共存，而且它也一定會(huì)和從前一樣，是人類歷史中的一項(xiàng)基本參數(shù)以及決定因子。”——[美]麥克尼爾著《瘟疫與人》設(shè)問1：閱讀教材（80-81頁）梳理歷史上的重大疫病，并在地圖中標(biāo)出來。設(shè)問2：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，從以下三幅圖畫中，你能從中提取什么信息？在疫病面前感慨人類力量的渺小，寄希望于宗教信仰，同時(shí)人們鼓起勇氣與疫病抗?fàn)?，體現(xiàn)著人類智慧。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納概括疫病防治措施。通過介紹鳥嘴醫(yī)生和人痘接種的典型例子，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，吸引學(xué)生興趣，知道疫病防治是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，并不是一蹴而就的。圖5鳥嘴醫(yī)生設(shè)問4：根據(jù)材料6和材料7，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明人痘接種在中國(guó)的運(yùn)用材料6陳評(píng)事生一子，頗鐘愛……其受用過分，未幾，種痘夭?！鳎┕曒嫛督鹆戡嵤率ｄ洝穲D6鼻苗種痘示意圖材料7聞種痘法起于明隆慶年間寧國(guó)府太平縣，姓氏失考，得之異人丹傳之家，由此蔓延天下。至今種花者，寧國(guó)人居多……近來種花一道，無論鄉(xiāng)村城市，多處盛行。——（清）俞茂鯤《痘科金鏡賦集解》探究1：根據(jù)教材和所學(xué)知識(shí)，前后桌四人小組討論，歸納概括古代疫病的影響。（從經(jīng)濟(jì)、政治和思想等角度出發(fā)，注意論從史出，邏輯嚴(yán)密）教師引導(dǎo)完善學(xué)生答案“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難，不是以歷史的進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)??！猍德]恩格斯《致尼·弗丹尼爾遜》小結(jié)：在人類與疫病的斗爭(zhēng)的長(zhǎng)河中，我們看到了人類飽受疫病的折磨，感慨人類力量的渺小，同時(shí)也人類與疫病斗爭(zhēng)的勇氣以及防治疫病措施中體現(xiàn)出人類智慧的廣博。過渡語：在疫病防治中，中國(guó)古代形成了博大精深的醫(yī)藥文化，為我們當(dāng)代抗疫積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們現(xiàn)在就一起來學(xué)習(xí)一下相關(guān)的內(nèi)容。閱讀材料3和材料4，知道疫病的基本含義，根據(jù)材料5知道人類與疫病的相處是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的拉鋸戰(zhàn)。帶著問題閱讀教材，梳理出歷史上的重大疫病，并在地圖中標(biāo)出來通過解讀圖畫史料，知道疫病的影響，當(dāng)時(shí)人們寄希望于宗教信仰，感慨人類在疫病面前力量的渺小。知道古代人們?cè)谝卟∶媲安⑽词志颓?，而是奮起反抗，采取了一系列措施防治疫病，感嘆人類力量的強(qiáng)大分析比較材料中體現(xiàn)的變化，知道古代人痘接種應(yīng)對(duì)天花的做法并不是一帆風(fēng)順的，而是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐的檢驗(yàn)，才推廣普及小組討論，全面客觀評(píng)價(jià)古代疫病的影響，思考恩格斯的話語，理解疫病既是人類的敵手，也是歷史的推手。掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，知道疫病的基本含義，明確人類與疫病的相處是一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)問題引領(lǐng)，閱讀教材，知道歷史上的重大疫病，同時(shí)在地圖上標(biāo)出來，手腦并用，強(qiáng)化時(shí)空觀念學(xué)會(huì)從圖畫中提取關(guān)鍵信息，感慨人類在疫病面前力量的渺小通過鳥嘴醫(yī)生和人痘接種的典型例子，強(qiáng)化對(duì)古人防治疫病措施的認(rèn)識(shí)，感嘆人類智慧之廣博分析比較古代人痘接種應(yīng)對(duì)天花的材料，知道人類防治疫病并不是一蹴而就的子目小結(jié)，學(xué)生能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，并順利過渡到下一個(gè)子目，增強(qiáng)子目之間的邏輯性二、傳中醫(yī)文明，展華夏榮光設(shè)問4：閱讀教材，根據(jù)材料所給信息，補(bǔ)充完善以下對(duì)中醫(yī)藥成就梳理的表格。利用動(dòng)畫手段，依次完善其表格解讀李唐《灸艾圖》圖7[宋]李唐《灸艾圖》通過課堂導(dǎo)語營(yíng)造歷史情境。明末清初，疫病橫行，吳有性棄科舉而從醫(yī)，留下了醫(yī)學(xué)名著《溫疫論》。設(shè)問6：根據(jù)材料，概括吳有性的戰(zhàn)疫貢獻(xiàn)。材料8傷寒等病是由于

“感受天地之常氣”，而“疫病則是感天地之戾氣”而致病。“某一特異的戾氣”才引起相應(yīng)的傳染病。戾氣“由口鼻進(jìn)入”，“有天受(空氣傳染)，有(接觸)傳染”?！罢龤獬錆M，邪不可入”，雖有接觸，但不大會(huì)發(fā)病。假如“本氣適逢虧欠，呼吸之間，外邪因而乘之”，記載了不少治療傳染病的新方法?！幾訹明]吳有性《溫疫論》明末清初，西醫(yī)傳入了中國(guó)，隨著時(shí)代的變化，西醫(yī)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了越來越大的影響。通過講授教材“歷史縱橫”東北疫情防控的典型，說明西醫(yī)在疫情防控方面的影響以及其防控方法。圖8東北鼠疫時(shí)期伍連德在東北主持防疫，實(shí)施隔離檢查措施。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中醫(yī)與西醫(yī)攜手前行，在疫病防治方面產(chǎn)生了重大影響。設(shè)問7：觀看視頻，閱讀材料，回答以下問題。屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的靈感來源是什么？她采用了什么方法提取青蒿素？這種醫(yī)學(xué)研究方法為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)帶來了什么樣的啟示？轉(zhuǎn)自央視網(wǎng)《領(lǐng)航》材料9“青蒿提取物很好地抑制了寄生蟲的生長(zhǎng)。然而，這個(gè)發(fā)現(xiàn)并沒有在之后的實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出來，并且與此前文獻(xiàn)中記載的有沖突。為了找到合理的解釋，我們翻閱了大量的文獻(xiàn)。唯一一篇關(guān)于使用青萵減輕瘧疾癥狀的文獻(xiàn)出自于葛《肘后備急方》。文中提到:‘青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之?！边@句話給了我靈感。我們傳統(tǒng)的提取方法里的加熱步驟可能會(huì)破壞藥物的活性成分。在較低的溫度中提取可能有助于保持抗瘧活性。果然，在使用較低溫提取方法之后，提取物的活性得到了大幅提升。隨后我們把提取物分離為酸性和中性的兩部分。終于，在1971年10月，我們獲得了中性無毒的提取物。這份提取物對(duì)伯氏瘧原蟲感染小鼠和食蟹猴瘧原蟲感染的猴子有著100%的療效。這個(gè)結(jié)果標(biāo)志著青蒿素發(fā)現(xiàn)上的突破?！薄肋线稀肚噍锼匕l(fā)現(xiàn):來自中醫(yī)的饋贈(zèng)》閱讀教材，梳理中國(guó)古代的中醫(yī)藥成就，根據(jù)表格信息，完善表格敘述李唐《灸艾圖》中的內(nèi)容和分析吳有性《溫疫論》材料，知道吳有性的戰(zhàn)疫貢獻(xiàn)梳理西醫(yī)在中國(guó)的傳播過程，知道西醫(yī)對(duì)中國(guó)的影響與防控方法，明確中西醫(yī)治療的不同。帶著問題觀看視頻和分析材料，從材料提取關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)，回答問題通過閱讀教材和根據(jù)表格已有信息，了解中國(guó)古代的中醫(yī)藥成就，增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過敘述李唐《灸艾圖》和分析吳有性《溫疫論》材料，知道吳有性的戰(zhàn)疫貢獻(xiàn)，知道古人的抗疫智慧，從歷史中汲取智慧，增強(qiáng)抗疫信心。了解西醫(yī)在中國(guó)的傳播過程，思考其傳播的背景及其影響，結(jié)合歷史縱橫“東北疫情防控”，了解西醫(yī)抗擊疫病的方法，明確中西醫(yī)治療的不同靈感來自于中醫(yī)，方法來自于西醫(yī)。通過屠呦呦的典型案例，向屠呦呦學(xué)習(xí)，知道傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著巨大價(jià)值，意識(shí)到中西醫(yī)結(jié)合是醫(yī)學(xué)發(fā)展的主流。三、引前世之光，除當(dāng)代之霾通過材料說明中醫(yī)藥在新冠疫情防控方面產(chǎn)生巨大作用，同時(shí)對(duì)材料中中外援助材料10在新冠肺炎還沒有有效藥物的情況下，中醫(yī)在改善癥狀上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，中西醫(yī)結(jié)合的診療方式則應(yīng)用于臨床。中醫(yī)藥與西醫(yī)藥一起形成了中國(guó)特色的診療方案，成功推出“三藥三方”等一批有效中藥，療效得到實(shí)踐檢驗(yàn)。中國(guó)毫無保留同各方分享中醫(yī)藥防控救治經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)中醫(yī)藥成為各國(guó)防控新冠肺炎的有力武器，并使之為護(hù)佑民眾健康發(fā)揮更加積極的作用?！幾孕１菊n程何金澤、陳輝《中國(guó)疫病醫(yī)學(xué)史》設(shè)問8：思考為什么世界各國(guó)相互援助，共同抗疫？材料11中國(guó)向150多個(gè)國(guó)家和10個(gè)國(guó)際組織提供抗疫援助，為有需要的34個(gè)國(guó)家派出醫(yī)學(xué)專家組,積極分享病患診療方案和疫情防控經(jīng)驗(yàn)，為世界范圍的疫情防控貢獻(xiàn)了中國(guó)力量?！幾浴度嗣袢?qǐng)?bào)》探究2：從抗擊疫病的歷史中汲取智慧，從磨難中奮起前行？知道中醫(yī)藥在當(dāng)代新冠疫情防治中發(fā)揮了中醫(yī)作用，思考中外相互援助抗擊疫情的原因從世界格局角度分析當(dāng)代疫情與以往疫情的不同之處，知道中外相互援助的原因從前人抗疫經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧通過呈現(xiàn)中外相互援助的材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考其原因，知道人類命運(yùn)息息相關(guān)，世界各國(guó)的前途命運(yùn)是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體以史為鑒，江歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生按照課堂板書知識(shí)框架復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，作業(yè)二選一1.訪問你身邊的抗擊疫情的醫(yī)護(hù)工作者，制作口述史材料。2.閱讀《瘟疫與人》著作，寫一篇讀書報(bào)告。閱讀導(dǎo)語：《瘟疫與人》是威廉·麥克尼爾備受歡迎的一部經(jīng)典作品，也是宏觀論述瘟疫與人類歷史關(guān)系的史學(xué)佳作?！都~約書評(píng)》稱“此書從此扭轉(zhuǎn)了人們看待世界歷史的角度”，《紐約客》則認(rèn)為此書是“一部真正的革命性作品”。普利策獎(jiǎng)得主哈里森?索爾茲伯里盛贊它提出了“富有創(chuàng)新也具有挑戰(zhàn)性的歷史概念，影響深遠(yuǎn)”，而歷史學(xué)家威爾?杜蘭特有言：“看待歷史的嶄新觀點(diǎn)，我從《瘟疫與人》中受益匪淺?！睆?fù)習(xí)鞏固，加深記憶選擇并完成自己感興趣和適合自己的課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系提高學(xué)生材料搜集和寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的主人公意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的獲得感。教學(xué)反思2020年新冠來襲，目前已經(jīng)過了兩年，全球疫情并未得到有效控制，但中國(guó)抗疫卓有成效。該課內(nèi)容與當(dāng)今疫情防控密切相關(guān)。筆者抓住歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，人類在與疫病抗?fàn)幍倪^程積累寶貴的抗疫經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ニ伎寂c借鑒。因此，筆者將教學(xué)立意定位為從人類抗擊疫病的歷史中提煉抗疫經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒。課堂展開的明線是梳理古代疫病發(fā)生及其影響和人們的應(yīng)對(duì)策略，而