第10課《牛郎織女（一）》（第二課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）

第第頁第10課《牛郎織女（一）》（第二課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)

課題10牛郎織女（一）部編版五年級上冊第三單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。2.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

學(xué)情分析這是本單元的第二篇民間故事。民間故事指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：理清順序，整體復(fù)述

【設(shè)計(jì)意圖：借助表示時(shí)間的詞語，能迅速理清文章脈絡(luò)，感知故事大意，以便有條理地復(fù)述故事，而且這些時(shí)間線索可以讓故事更加口語化，有益于口耳相傳?！?/p>

1.快速默讀課文，思考：故事中有哪幾個(gè)自然段是以表示時(shí)間的詞開頭的？你能找出來嗎？

預(yù)設(shè)：第1自然段，“古時(shí)候”；第5自然段，“一年一年過去”；第9自然段，“一天晚上”；第14自然段，“第二天黃昏時(shí)候”。提示：這些表示時(shí)間的詞語，提示了牛郎的成長經(jīng)歷。

2.借助表示時(shí)間的詞語，梳理故事脈絡(luò)。

請圍繞牛郎“童年—成人—成家”的過程，用小標(biāo)題概括故事的主要情節(jié)。

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識(shí)。

3.學(xué)生自由練習(xí)：借助時(shí)間詞，完整復(fù)述。

任務(wù)二：發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復(fù)述

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)側(cè)重指導(dǎo)具體的方法，幫助學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事。過程中，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從創(chuàng)編的內(nèi)容和細(xì)節(jié)上展開評價(jià)。如，想象的內(nèi)容是否合理，講述時(shí)動(dòng)作、語氣是否符合人物身份和當(dāng)時(shí)的場景。】

引導(dǎo)語：要想把這個(gè)故事講得更精彩，我們還可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述：可以細(xì)致描繪人物形象、模仿人物的動(dòng)作表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。

1.引導(dǎo)思考：課文中哪些情節(jié)適合展開想象，把內(nèi)容講具體、講生動(dòng)

全班交流，師生共同梳理出課文中適合展開想象，把內(nèi)容講具體、講生動(dòng)的情節(jié)。

預(yù)設(shè)1：哥哥嫂子想獨(dú)占父親留下的房產(chǎn)?！麄儌z會(huì)有哪些具體的表現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)2：他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事?！麄儠?huì)說些什么？商量哪些事呢？

預(yù)設(shè)3：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看?！齻兪窃趺凑f、怎么做的？

預(yù)設(shè)4：姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話?！麄儌z都說了些什么？

預(yù)設(shè)5：織女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——關(guān)于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？

預(yù)設(shè)6：織女想了想，說：“你說得很對，咱們結(jié)婚，一塊兒過日子吧?！薄椗肓诵┦裁床糯饝?yīng)與牛郎成婚的呢？

2.引導(dǎo)：怎樣合理展開想象，把故事講具體呢？（課件出示課后習(xí)題第二題。）

（1）牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

想象：牛郎看見了什么？又聽見了什么？他會(huì)說些什么？

①聯(lián)系生活實(shí)際想象：牛郎平時(shí)會(huì)有哪些經(jīng)歷？（東邊山坡上的那棵山楂樹上結(jié)滿了紅紅的果子；西村老李家養(yǎng)的豬下了幾只小豬崽；今天集市上的那個(gè)老板心眼兒真好，買柴火多給了兩個(gè)銅板。）

②聯(lián)系前文想象：童年時(shí)的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對待？（大冬天讓牛郎去砍柴；家里的家務(wù)活讓他一個(gè)人做。）

③聯(lián)系當(dāng)時(shí)的場景想象：牛郎是如何對老牛說心里話的？他當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作是怎樣的？老牛又是如何回應(yīng)的？（牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。）

（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

點(diǎn)撥：講“仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)類似的生活經(jīng)歷。如和同學(xué)商量“秘密行動(dòng)”，想象織女提出這個(gè)大膽的想法時(shí)，大家可能的反應(yīng)，想象當(dāng)時(shí)眾仙女的神情、動(dòng)作。也可能會(huì)有膽小的仙女提出反對意見，她會(huì)說什么？其他仙女又怎么回應(yīng)？最后又會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)，把情節(jié)的起伏、事情的波折表現(xiàn)出來

示例：

那天下午，王母娘娘喝千年釀的葡萄酒，多喝了點(diǎn)兒，靠在寶座上直打瞌睡。仙女們趁機(jī)停下手中的活兒歇息。

仙女一：姐妹們，我們整天沒日沒夜地織彩錦，都快累死了。聽說人間的生活很有意思，我們不如趁著王母娘娘睡著了溜出去玩玩。

仙女二：是啊，這樣的生活太乏味了?？墒?，王母娘娘是不允許我們隨便下凡的。要是被她發(fā)現(xiàn)了，咱們可吃不了兜著走……

仙女三：怕什么？在天上一年到頭就像關(guān)在監(jiān)獄里，一點(diǎn)兒自由和快樂也沒有，有什么意思？我們到人間去看一看，就是回來挨頓打也值得。

3.交流總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

引導(dǎo)思考：為了把故事講得更精彩、更生動(dòng)，剛才大家根據(jù)情節(jié)需要，用了哪些方法呢？我們一起回顧、整理一下。

預(yù)設(shè)：（1）把自己設(shè)想成故事中的人物，以他（她）的口吻講；（2）大膽想象，補(bǔ)充合理的情節(jié)和人物對話；（3）用合適的語氣、語調(diào)，還可以加上人物的動(dòng)作和表情。

任務(wù)三：補(bǔ)充細(xì)節(jié)，自由創(chuàng)編

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生自由創(chuàng)編，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。先給學(xué)生充分的時(shí)間尋找可以創(chuàng)編的情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、創(chuàng)造的積極性。全班討論時(shí)，依據(jù)學(xué)生找到的內(nèi)容相機(jī)指導(dǎo)，簡單的情節(jié)可以讓學(xué)生直接創(chuàng)編，內(nèi)容較多的情節(jié)應(yīng)先梳理好，然后由小組選擇一個(gè)情節(jié)進(jìn)行集體創(chuàng)編?！?/p>

引導(dǎo)語：課文中還有許多情節(jié)寫得比較簡略或者跳躍性比較大，這就給我們留下了“用武”之處。我們可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如人物的對話、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

1.請同學(xué)們小組合作，選擇一個(gè)情節(jié)，通過講一講或演一演的方式創(chuàng)造性復(fù)述故事。可以增加人物對話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……

2.教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述給予指導(dǎo)。

3.請兩三個(gè)小組匯報(bào)表演，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，進(jìn)行點(diǎn)評，說說講得有意思的地方在哪里，添加了哪些情節(jié)，是否合理，講得是否生動(dòng)等。

任務(wù)四：拓展延伸，體會(huì)神奇

1.教師提問：1.閱讀課文說說你發(fā)現(xiàn)了故事中哪些地方不可思議。（學(xué)生討論、交流）

預(yù)設(shè)1：老牛突然會(huì)說話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。

預(yù)設(shè)2：我提前讀了下一課，我覺得神奇的牛皮可以帶著牛郎上天很不可思議。

預(yù)設(shè)3：我也提前讀了下一課，我覺得王母娘娘用一道玉簪就劃出了一道波濤洶涌的銀河很不可思議。

2.教師引導(dǎo)：這些不可思議的地方讓你感受到民間故事有哪些特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1：充滿神奇。

預(yù)設(shè)2：有浪漫的幻想。

預(yù)設(shè)3：情節(jié)富有懸念。

教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很對，課下可以讀一讀其他民間故事，發(fā)現(xiàn)其中不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流。

3.從其他的民間故事中找出你覺得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《分層作業(yè)》同步練習(xí)。

2.善良的牛郎和美麗的織女成為了一家人，但是，他們能夠長久在一起生活嗎？展開想象說一說。

板書設(shè)計(jì)

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識(shí)。

創(chuàng)造性復(fù)述：設(shè)想成故事的人物→大膽想象，補(bǔ)充合理情節(jié)→加入動(dòng)作、表情

【類文閱讀】

重陽節(jié)的傳說

古時(shí)候，汝河邊一個(gè)村子里，住著一個(gè)小伙子，名叫桓景。他家里有父母和妻子，一家人和和睦睦，日子過得十分快樂。

天有不測風(fēng)云。有一年，汝河里忽然出了一個(gè)瘟魔，岸邊很多村莊流行起了瘟疫，死了不少人?；妇耙患胰艘脖蝗旧狭?，父母和妻子都死了，只有桓景活了下來。

桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。他聽說東南方的山中有一位叫費(fèi)長房的神仙，能降妖除魔，決定前去拜師學(xué)藝。

桓景帶上一袋干糧上路了。他一路走，一路打聽，翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋，終于見到了費(fèi)長房。費(fèi)長房和藹地對他說：“我看你一心想為民除害，就收下你這個(gè)徒弟吧?！彼唤o桓景一把降妖寶劍，又教他降魔的武藝。桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

一天早晨，桓景正在練劍，費(fèi)長房走過來對他說：“徒兒，你在這兒快一年了。我算了一下，瘟魔又要出來害人了。我給你一把茱萸葉、一瓶菊花酒。你趕緊回家，先讓鄉(xiāng)親們登高避災(zāi)，再去斬妖除魔?！彼徽惺郑w來一只仙鶴，讓桓景騎在仙鶴背上，把他送回了家。

到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，叫大家?guī)г谏磉叄肿屆咳撕攘艘豢诰栈ň?，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

中午時(shí)分，隨著幾聲怪叫，瘟魔爬上了河岸，趾高氣揚(yáng)地走進(jìn)村里。他發(fā)現(xiàn)村里一個(gè)人也沒有，就四處張望，最后發(fā)現(xiàn)村民們都躲在山上，便狂叫著向山上沖去。剛到山腳下，突然一陣濃郁的茱萸葉香和菊花酒氣迎面撲來，瘟魔頓時(shí)頭暈眼花