高考語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)備考作文出彩技法：打破常規(guī)嘗試文創(chuàng)

打破常規(guī)，嘗試文創(chuàng)【技法說(shuō)明】文學(xué)創(chuàng)作與平時(shí)作文的區(qū)別在于，平時(shí)作文是要求同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘事、寫(xiě)景、抒情、描述和議論，而文學(xué)創(chuàng)作對(duì)這樣的要求要更高一些。文學(xué)創(chuàng)作的題材雖然同樣來(lái)源于生活，但是要在創(chuàng)作中高于生活。這就要求作者運(yùn)用獨(dú)特的視角、求異創(chuàng)新的思維去體味現(xiàn)實(shí)、捕捉靈感，對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的人和事及內(nèi)心世界進(jìn)行細(xì)致的、獨(dú)創(chuàng)性的描述與記錄?！炯挤ㄔ斀狻繃L試文學(xué)創(chuàng)作，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一、在課內(nèi)外閱讀中，廣泛涉獵文學(xué)作品，深入品味其獨(dú)特性古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”要想嘗試文學(xué)作品創(chuàng)作，必須對(duì)文學(xué)作品有一定的認(rèn)知和了解。從形式上看，文學(xué)作品可分為小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和戲劇四大類。這四大類文學(xué)作品，在初中課本中都不止一次的出現(xiàn)過(guò)，而且大多以單元形式出現(xiàn)，如蘇教版八上第一單元以“詠物抒懷”為主題，第四單元以“小說(shuō)之林”為主題，集中選了五篇小說(shuō)；人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材九上第一單元集中安排了五首中外詩(shī)歌等，我們?cè)诜磸?fù)閱讀品味、領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言、架構(gòu)、立意上的獨(dú)特性之外，還要注意區(qū)分它們與平時(shí)作文有哪些不同之處。此外，還要利用課外時(shí)間閱讀一定量的優(yōu)秀文學(xué)作品。特別是一些同齡人的優(yōu)秀作品更要去研究、揣摩，因?yàn)檫@些作品選材大多離校園生活近，比較容易接受、理解。廣泛的閱讀，是走向文學(xué)創(chuàng)作的第一步。耳濡目染的熏陶之下，文學(xué)創(chuàng)作的竅門(mén)自會(huì)了然于胸。二、用文學(xué)的視覺(jué)觀照生活，識(shí)別真善美與假惡丑。文學(xué)的觸角是豐富細(xì)膩、別具特色的，它能見(jiàn)常人未所見(jiàn)，感常人未所感。如冬天的濟(jì)南，在老舍的觸覺(jué)里是溫暖而舒適的，鮮艷的花朵，在為時(shí)事而感傷的杜甫眼里仿佛濺滿淚水一般。生活中，即使是一個(gè)不易被人覺(jué)察的眼神、一句玩笑的話語(yǔ)，只要我們用文學(xué)的視覺(jué)加以觀照，就能發(fā)現(xiàn)其中的真與假、美與丑，進(jìn)而加以謳歌和鞭撻。三、用生動(dòng)傳神，富有特色的文學(xué)語(yǔ)言，抒發(fā)見(jiàn)聞和感受文學(xué)作品能夠打動(dòng)人、啟發(fā)人，不單是內(nèi)容的精彩，更重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)言。文學(xué)作品的語(yǔ)言一般具有形象性、含蓄性、情感性和技巧性四個(gè)特點(diǎn)。形象性的文學(xué)語(yǔ)言，重在通過(guò)刻畫(huà)描寫(xiě)以展現(xiàn)事物、現(xiàn)象的形態(tài)特征和內(nèi)在神韻，力求具體、恰當(dāng)、鮮明、生動(dòng)，積極營(yíng)造如在眼前、境像逼真的藝術(shù)效果。如，朱自清筆下的春花：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，村上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！蔽膶W(xué)語(yǔ)言的含蓄性，不僅在于表達(dá)的曲折委婉，更在于涵義的深厚豐富。如李商隱的《夜雨寄北》：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！焙宦?，深而不淺，言在此而意在彼，耐人反復(fù)品味、咀嚼。文學(xué)語(yǔ)言的情感性，主要是通過(guò)詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)調(diào)等方面體現(xiàn)出來(lái)的。例如，安徒生在《賣(mài)火柴的小女孩》的結(jié)尾處這樣寫(xiě)到：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。”語(yǔ)言平實(shí)，語(yǔ)調(diào)緩慢，語(yǔ)氣沉重，然而富于情感力度，字里行間流露著作者對(duì)這個(gè)不幸的小女孩的深切同情和對(duì)這黑暗的社會(huì)的深沉憤慨。文學(xué)作品語(yǔ)言的技巧性主要體現(xiàn)在多種修辭手法的運(yùn)用上。用文學(xué)語(yǔ)言抒發(fā)見(jiàn)聞和感受，就能引人入勝。四、借助聯(lián)想和想象，藝術(shù)的再現(xiàn)生活的真實(shí)。創(chuàng)作文學(xué)作品，必須對(duì)生活材料進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、選擇、概括，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，才能進(jìn)而完成由個(gè)別到整體，由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍。在這個(gè)過(guò)程中，需要通過(guò)大膽的聯(lián)想、想象進(jìn)行虛擬、虛構(gòu)，從而描寫(xiě)和反映現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在、可能存在或根本不可能存在的事件，從而塑造出藝術(shù)形象。如，“中國(guó)同梅樹(shù)一般，看它衰老到腐朽不成樣子，一忽兒，挺生一兩條新梢，又回復(fù)到繁花密綴綠葉蔥蘢的景象了?！弊髡甙沿S富的聯(lián)想化作了精彩的比喻，籍此增強(qiáng)了文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果。此外，嘗試文學(xué)創(chuàng)作還要多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，以便從中學(xué)到文學(xué)創(chuàng)作的方法與技巧。下面略舉幾例，希望對(duì)同學(xué)們嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作能夠起到拋磚引玉的作用。一、動(dòng)態(tài)造型，凸顯細(xì)節(jié)示例：很晚丈夫才回來(lái)了。女人抬頭笑著問(wèn)：“今天怎么回來(lái)的這么晚？”站起來(lái)要去端飯。水生坐在臺(tái)階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿?！迸司陀肿谙由?。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說(shuō)話也有些氣喘。她問(wèn)：“他們幾個(gè)哩？”水生說(shuō)：“還在區(qū)上。爹哩？”女人說(shuō)：“睡了。”“小華哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常?！霸趺戳?，你？”水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！迸说氖种刚饎?dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。水生說(shuō)：“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)就變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！迸说椭^說(shuō)：“你總是很積極的?！薄?jié)選自《荷花淀》分析：“話別”這一情節(jié)里，有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽(tīng)到丈夫說(shuō)“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來(lái)揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個(gè)性。突然聽(tīng)到丈夫已參軍，她沒(méi)有思想準(zhǔn)備，心靈“震動(dòng)”，即高興，又有些舍不得，此時(shí)多少?gòu)?fù)雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動(dòng)的造型，傳達(dá)出無(wú)限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、豐滿。運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，是細(xì)節(jié)描寫(xiě)中十分常見(jiàn)的方法。二、簡(jiǎn)筆勾勒寫(xiě)，傳神細(xì)節(jié)示例：孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶牛扉_(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多！多乎哉？不多也?！谑沁@群孩子在笑聲里走散了?！?jié)選自《孔乙己》分析：這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想和盤(pán)托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位，一個(gè)窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡(jiǎn)筆勾勒的方法，就是魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣(mài)弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。三、運(yùn)用修辭，渲染細(xì)節(jié)示例：“說(shuō)得非常好！”老師向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤(rùn)我干涸的心；更像黑夜里拉開(kāi)的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。我是一個(gè)膽小少語(yǔ)的孩子，這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛(ài)、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個(gè)微笑。這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的?！?jié)選自《溫暖》分析：這一段文字中，作者運(yùn)用“猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光”“又像沙漠里的一汪泉水”“更像黑夜里拉開(kāi)的一盞明燈”等三個(gè)比喻，構(gòu)成一個(gè)排比，極力渲染出“老師向我遞過(guò)一個(gè)贊許的眼神”這一細(xì)節(jié)的所給予我的非同尋常的感受。四、借用標(biāo)點(diǎn)，含蓄細(xì)節(jié)示例：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有規(guī)定……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》分析：第一句寫(xiě)閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。第二句分明是寫(xiě)閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號(hào)顯示了他的聲音低微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。小說(shuō)在閏土的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)表現(xiàn)閏土這二十多年來(lái)的變化?？傊?，只要我們多讀文學(xué)作品，經(jīng)常用文學(xué)的視角觀察生活，用文學(xué)的語(yǔ)言并借助聯(lián)想和想象來(lái)抒發(fā)見(jiàn)聞與感受，學(xué)會(huì)藝術(shù)的再現(xiàn)生活的真實(shí)，就一定能寫(xiě)出真正的文學(xué)作品。【成功案例】校園的味道童伯懿校園之味，團(tuán)結(jié)互助的味；校園之味，苦澀的味；校園之味，溫馨的味；校園之味，散發(fā)著泥土芳香的味……（用排比加省略號(hào)，極言校園味之濃之醇。）總愛(ài)漫步在夕陽(yáng)西下的校園小道上，感受這余暉下的繁華城市，總愛(ài)躺在灑滿月光的校園草地上，感受這皎潔月光下校園的寧?kù)o莊嚴(yán)——猶如一個(gè)溫柔而害羞的少女，蒙上一層白白的輕紗，若隱若現(xiàn)的美，似夢(mèng)非夢(mèng)的感受。（運(yùn)用比喻把月光下的校園描寫(xiě)得分外迷人。）最愛(ài)獨(dú)處煙雨中的校園，每每有一種說(shuō)不清道不明的味道。雨中的校園，如潔白的珍珠，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵、一絲污垢，顯得格外莊嚴(yán)寧?kù)o，呆在教室一角聽(tīng)雨，怎夠？遠(yuǎn)處的小山，罩著一層薄薄的白霧，微風(fēng)輕輕地掠過(guò)，那白霧你追我趕，一直向山頂奔去，猶如一群矯健的少年。看遠(yuǎn)處飛來(lái)的鳥(niǎo)兒，落到校園一角，頭頂微微沾濕，尾羽上綴著幾滴珍珠般的雨露，偶爾低下頭，在濕潤(rùn)草地啄上幾下，猶如一個(gè)頑皮的孩子。抬頭看看看樹(shù)梢，上面綴滿了串串“珍珠”，頑皮的風(fēng)妹妹從上面輕輕走過(guò)，那珍珠便急切地從枝頭落下，似乎想要為這美麗的校園做出自己的貢獻(xiàn)。這時(shí)，我伸出雙手，接著那滴滴甘露，感受著它內(nèi)心的灼熱。（運(yùn)用比喻和擬人，動(dòng)靜結(jié)合著描寫(xiě)出煙雨中校園的動(dòng)人美景。）我還愛(ài)那春天的校園?？?！到處生機(jī)盎然，滿眼都是春色各異的花?！拔骱ㄓ芭诔薄?，“千朵萬(wàn)朵壓枝低”！閉上眼，嗅一嗅，滿鼻子都是空氣中醞釀已久的花香。我似乎翱翔于花海之中，漫步于“春雨無(wú)情輕似愁”的庭院和“自在飛花輕似夢(mèng)”的幽靜路上，品一品這“花開(kāi)花落二十日，一校之人皆若狂”的情景，不由得陶醉其中。（引用古詩(shī)詞表現(xiàn)春天校園的如畫(huà)美景。）晨曦初露，校園到處漂浮著如輕紗般的薄霧，太陽(yáng)公公踏著露珠的痕跡，迎著夢(mèng)幻的天國(guó)，聞著撲鼻的花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，來(lái)到校園上空，顯出一副陶醉的樣子。（運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，含蓄精煉地表現(xiàn)出校園清晨醉人的美景。）校園的味道，如此之神奇，如此之夢(mèng)幻，如此之美麗?。ㄒ耘疟染涫秸諔?yīng)開(kāi)頭，深化中心。）點(diǎn)擊亮點(diǎn)：這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美的散文習(xí)作，作者緊扣“校園的味道”展開(kāi)思路，以“總愛(ài)”“最愛(ài)”“還愛(ài)”標(biāo)示抒情線索，用比喻、擬人、排比等多種修辭手法生動(dòng)細(xì)膩描寫(xiě)出不同時(shí)間、不同情境下的校園美景，讓人讀后如品香茗，回味悠長(zhǎng)。【典型示范】超越自我徐明起風(fēng)了。雖然是在教室里，雖然隔著厚厚的棉衣，吳偉還是感到了一絲寒意。吳偉下意識(shí)地站起身，去關(guān)窗戶。一抬頭，吳偉便看見(jiàn)掛在墻壁上的魯迅先生的畫(huà)像。魯迅先生慈祥地望著他，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)。吳偉笑了：“魯迅先生，對(duì)不起，大家都回寢室休息了，就讓我來(lái)陪你一會(huì)吧?！闭f(shuō)完，吳偉回到座位上，拿出語(yǔ)文課本，翻到《故鄉(xiāng)》這一課。學(xué)校里吳偉的同學(xué)和老師都知道，吳偉是個(gè)“魯迅迷”，特別喜歡先生的文章。而在魯迅先生被選入初中課本的所有文章中，吳偉則最喜歡先生的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》?！豆枢l(xiāng)》中頸戴銀項(xiàng)圈、手捏鋼叉的少年閏土形象，以及彌漫在字里行間的那種淡淡的憂傷，都令吳偉著迷。但今天，當(dāng)吳偉看到描寫(xiě)少年闖土的那段文字，心頭卻有了一種別樣的滋味。吳偉想到了孫少朋。孫少朋是吳偉的同班同學(xué)。兩個(gè)人都是班里的“尖子生”。這學(xué)期期高考試，吳偉拿了第一，孫少朋第二，但前天班級(jí)舉行的月考中，吳偉卻輸給了孫少朋而位居第二名。吳偉心里當(dāng)然很不服氣，發(fā)誓下次一定要超越孫少朋，奪回屬于他的第一名。偏在這時(shí)，孫少朋來(lái)借吳偉的幾本復(fù)習(xí)資料，吳偉當(dāng)即氣哼哼地說(shuō)：“沒(méi)有！”其實(shí)那些書(shū)當(dāng)時(shí)就在吳偉的抽屜里。“唉！”吳偉嘆了口氣，“都說(shuō)‘同行是冤家’，難道我與孫少朋因?yàn)閷W(xué)習(xí)也要成為冤家不成？”吳偉懊惱地合上課本，心情一下子沮喪到了極點(diǎn)。想當(dāng)初，自己與孫少朋同在一個(gè)家屬院里長(zhǎng)大，稱得上兩小無(wú)猜?？呻S著年齡的增大，兩個(gè)人倒像有了隔閡一樣。尤其在學(xué)習(xí)上，你不讓我，我不讓你，明爭(zhēng)暗賽，這些都是挺正常的呀，為什么會(huì)鬧成眼下的這個(gè)局面呢？“管他呢，還是學(xué)習(xí)吧。”吳偉拿出數(shù)學(xué)課本，正要看，一張卡片從書(shū)中滑落到桌上。這是什么？吳偉遲疑著打開(kāi)了。一行端莊的正楷小字映入?yún)莻サ难酆煛獏莻ィ野智疤煸诳h城為我買(mǎi)回一套新的模擬試題，肯定對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助，我已把它們放在你書(shū)桌的最底層，自己看吧。你永遠(yuǎn)是我的好兄弟?！倥髤莻ハ仁且汇?，既而就紅了臉，為自己的無(wú)端猜疑與小心眼。打開(kāi)書(shū)桌，他果然看到了一摞嶄新的測(cè)試卷！吳偉這回什么都不想了，把前天孫少朋向自己借的那幾本復(fù)習(xí)資料一股腦找了出來(lái)，工工整整地放入孫少朋的書(shū)桌里，然后吳偉也找來(lái)一張卡片，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)了幾個(gè)字——來(lái)而不往非禮也！寫(xiě)完，吳偉笑了，一抬頭，吳偉發(fā)現(xiàn)魯迅先生也在笑呢，笑得更加慈祥了……吳偉離開(kāi)教室的時(shí)候，已是夜里十點(diǎn)多鐘。風(fēng)更大了，而吳偉的心里卻更暖了……點(diǎn)擊亮點(diǎn)：本文是一篇校園小小說(shuō)佳作。首尾圓合并借以凸現(xiàn)文章的主題是本文最為成功之處。本文開(kāi)頭寫(xiě)到了“風(fēng)”，但當(dāng)時(shí)風(fēng)給人的感覺(jué)非常寒冷；結(jié)尾又寫(xiě)到了風(fēng)，雖然同樣是那樣的凜冽，但寒意全無(wú)。為什么呢？因?yàn)椤皡莻サ男睦飬s更暖了”，形象地體現(xiàn)出主人公“超越自我”之后的心理反應(yīng)，有力地揭示了文章的中心思想。我依然愛(ài)您某某山，猶如圣哲，沉穩(wěn)敦厚；水，猶如豆蔻女子，靈動(dòng)、聰慧。山水造就了世間生命的美麗。有人生活在綠柳如蔭的江南，卻向往千里冰封、萬(wàn)里雪飄的北國(guó)風(fēng)光；有人生活在浩瀚無(wú)邊、波瀾壯闊的海邊，卻期待一覽駝走大漢、長(zhǎng)河落日的壯美；有人生活在明月松問(wèn)照、清泉石上流的鄉(xiāng)間，卻向往過(guò)燈紅酒綠的都市生活?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活中的人們往往忽略了身邊的風(fēng)景，靜思品味時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)