《草船借箭》集體備課

《草船借箭》集體備課《草船借箭》集體備課//《草船借箭》集體備課禮仕灣完小集體備課（商討記錄）時間

2017年

4月

7日

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教師辦公室學(xué)科

語文

主持人

柏夢玲

記錄人

柏夢玲

五年級下冊課題

草船借箭

課時

一課時備課組商討過程（各組員講話重點(diǎn)）：鄭俊艷：初讀感知環(huán)節(jié)，主假如幫學(xué)生理清文章的寫作脈絡(luò)，為后邊的學(xué)習(xí)掃清阻礙。計(jì)劃這樣做的：1、課前同學(xué)們都充分地預(yù)習(xí)了課文，談?wù)勀愣贾懒诵┦裁矗?、檢查讀詞語，并解說幾個詞語。3、理清脈絡(luò)，找出草船借箭的因由、經(jīng)過、結(jié)果，在學(xué)生腦筋里留下一個清楚的故事梗概，也為復(fù)述課文埋下鋪墊。柏夢玲：字詞教課中嘔心瀝血的情形的創(chuàng)建，能否會因?yàn)樽衷~的忽然體現(xiàn)而大打折扣呢？能否把字詞教課變?yōu)槎喾N形式的訓(xùn)練，比方，多音字組詞、近義詞、聯(lián)系課文理解詞語等。鄭俊艷：需要教師指導(dǎo)下達(dá)成識字任務(wù)。選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中，朗誦、理解會有困難的、簡單犯錯的、簡單混雜的，多音、復(fù)雜的詞語幫助學(xué)生當(dāng)堂記憶理解。其余一些生字詞完好能夠自學(xué)解決，不須多花時間。柏夢玲：理解環(huán)節(jié)，擬用小組合作的形式，主要商討周瑜與諸葛亮兩個人物特色，學(xué)生談?wù)勚荑?，諸葛亮是一個如何的人？環(huán)繞歸納出的周瑜的忌妒，諸葛亮的神機(jī)神算展開閱讀活動。指引學(xué)生抓住課文的第二自然段以分角色朗誦為主進(jìn)入情境，用加提示語的方式感覺周瑜當(dāng)時的心理活動，再分角色朗誦這段話，更能加深對周瑜人物形象的感悟。感悟諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)是本文的重點(diǎn)，以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表此刻哪幾個方面作為教課主線，組織教課。自由朗誦課文的6~9自然段，讀完后再小組合作。經(jīng)過自主閱讀，合作溝通，最后集體溝通領(lǐng)會諸葛亮的知天文，懂地理，識人心。課題的整體教課思路:集體備課應(yīng)聯(lián)合本班學(xué)情，進(jìn)行適量的調(diào)整，再用于自己的講堂內(nèi)。只有把集體智慧和個人智慧融為一體，才能使后續(xù)的講堂教課擁有更強(qiáng)的實(shí)效性禮仕灣完小集體備課初備教課設(shè)計(jì)活頁表學(xué)科

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柏夢玲

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課題：

草船借箭

調(diào)整與改正《草船借箭》這篇課文選自于《三國演義》。故事以借為主線，按教事情發(fā)展的次序進(jìn)行表達(dá)。故事情節(jié)波折，生動的刻畫了眾多人物材形象，有智謀過人，有膽有識的諸葛亮，妒賢嫉能的周瑜，忠厚老分實(shí)的魯肅，生性多疑的曹操。選編本文的目的就是經(jīng)過對《草船借析箭》故事情節(jié)的認(rèn)識，感覺鮮亮的人物形象，進(jìn)而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。我檢查了一下全班41名學(xué)生僅有4名學(xué)生通讀過《三國演義》這部名著，大多數(shù)學(xué)生對里面的情節(jié)故事不認(rèn)識，盡管在選編課文的學(xué)時候已經(jīng)對故事進(jìn)行了辦理，使文章更為平?；５?，對五年級情的孩子來說，要真實(shí)透過文字來看清人物的性格特色，清清楚楚地分析理解事情的前因結(jié)果，其實(shí)不簡單。因此，本節(jié)課要解決的重點(diǎn)就是：抓住重點(diǎn)語句，經(jīng)過對故事情節(jié)的認(rèn)識感悟人物形象。1．使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原由是因?yàn)樗挠心懹姓n時識、智謀過人。目標(biāo)2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，一定抓住事情發(fā)展的線索，理清它的因由、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)悟事件的實(shí)質(zhì)意義。教課認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，一定抓住事情發(fā)展的線索，理清它的重點(diǎn)因由、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)悟事件的實(shí)質(zhì)意義。教課準(zhǔn)備小黑板一、復(fù)習(xí)引入1．上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的次序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的因由是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗害諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜忌妒諸葛亮的原由？（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)了然原由，齊讀此句。教3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才華，迅速默讀二—四段，找出這句話。（全文末端一句。）二、學(xué)習(xí)二──四段1．全文末端這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾響應(yīng)。）師生配合（師首句，生尾句）讀，領(lǐng)會首尾響應(yīng)。學(xué)2．理解詞語神機(jī)秒術(shù)。（板書：神機(jī)秒術(shù)）問：用詞素合成的方法如何解說？出示：神機(jī)秒術(shù)──驚人的機(jī)智，奇妙的策劃，形容有預(yù)示性，擅長預(yù)計(jì)客觀形勢，決定策略。3．諸葛亮究竟是如何神機(jī)秒術(shù)的呢？4．默讀課文二-四段，找找突出描繪諸葛亮神機(jī)秒術(shù)。胸中有數(shù)，過料事如神的句子，用“—”劃下。溝通出示小黑板：（1）第三天保存有十萬枝箭。（2）不可以讓周都督知道，不然我的計(jì)劃就完了。（3）魯肅回來見了周瑜，果真不提借船的事。4）第一天次日，直到第三天四更時候，諾葛亮奧密程地把魯肅請到船里。5）霧這樣大，曹操必定不敢派兵出來。6）我們盡管喝酒取樂，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”1．默讀小黑板上第②句，用“假如就”的句子來表達(dá)句子的意思。2．諸葛亮為何會有這樣的假定？1）指名讀第三節(jié)。2）口頭達(dá)成填空。板書：知周瑜心3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借船的兩邊?！?）比較句子。2）齊讀此句。四、學(xué)習(xí)“知魯肅”1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果如何？齊讀小黑板上第③句。2．理解這句句子。1）“明顯”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所猜想的符合。）2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果真”有什么作用？（3）齊讀句子領(lǐng)會。3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，因此才想到他不會把此事告訴周瑜。用上“果真”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人4．到此刻，借箭的計(jì)劃已井井有條地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段領(lǐng)會。五、學(xué)習(xí)“識天象”1．師：（指小黑板上①④句）2．指名讀6-7自然段，談?wù)勚T葛亮為何選在第三天四更時候出發(fā)？（板書：四更時候，因?yàn)檫@時候江上大霧洋溢。）（1）板：大霧洋溢（2）這時候江上大多洋溢到了什么程度？（連當(dāng)面都看不清。）3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？A、出示：因?yàn)榻洗箪F洋溢，連當(dāng)面都看不清，因此B、先默讀6．7節(jié)，而后四人一組議論用多種方法來增補(bǔ)完好句子。（因此選擇第三天四更出發(fā)。因此把船湊近曹軍水寨。因此叫軍士一邊擂鼓，一邊高聲呼喊。因此曹軍才不派兵出來。練練習(xí)：習(xí)設(shè)1.縮寫本文。計(jì)2.排練課本劇。在這堂課的教課中，為了讓學(xué)生能充分地感覺人物的性格特色，我主要抓住句子：課“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操必定不敢派兵出來。我們盡管喝酒取樂，天亮了就后回去。來指引學(xué)生理解，抓住“笑讓學(xué)生聯(lián)系上