變異型預激綜合征課件

變異型預激綜合征變異型預激綜合征變異型預激綜合征變異型預激綜合征大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱variantpreexcitationsyndrome隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育領域中的應用越來越普遍。由于可利用計算機的多媒體功能，巧妙地把教學內(nèi)容用生動活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來，形成圖文并茂、動靜結(jié)合的教學環(huán)境，積極地調(diào)動學生的多種感覺器官參與學習，對提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣都起到促進作用。多媒體課件教學在創(chuàng)造情境、營造氛圍、激發(fā)興趣等方面有著傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)勢?？墒?，農(nóng)村學校的信息技術教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]一、教育觀念滯后我國雖已大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，無論是學校領導、教師、學生，還是家長對每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對于基本沒有列入考試范圍的信息技術這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關心，對于這門課程怎樣去教，怎樣去學，大家都不重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，總認為，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關系。所以，多數(shù)學校將信息技術教育等同于計算機教學，信息技術教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上。二、缺乏科學的管理在農(nóng)村信息技術教育工作中，雖然有組織、有計劃地建章立制，但在實際的教育教學中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術教育的手段納入學校的掛載計劃，沒能把這些工作作為教師教學質(zhì)量的考核標準。[2]三、教師缺乏主動的學習精神即使每所學校都有一名經(jīng)過培訓的電教管理員，但讓一個人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學校進行全員培訓，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術在教學中的應用。然而，在具體的工作中，教師對信息技術教育認識不深，缺乏主動的學習精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。四、教學方法不合理站在農(nóng)村信息技術教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術教育專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學崗位轉(zhuǎn)過來，或是通過培訓走上信息技術教育崗位的，這類教師按照學習某一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科，以一種完成課時任務的態(tài)度去應付信息技術這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機課變成了無任務的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務，學生整個學期上機就是練打字。[3]五、開展課件教學中存在的問題1.課件儼然成了電子書由于對課件認識的偏差，有的老師簡單地把課本上的內(nèi)容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學技術仍陷在傳統(tǒng)教學的舊框架中。筆者曾看過一個教學錄像：一位教師把自己的教案原封不動地做成電子書形式的課件并進行課堂教學。在教學過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點按鼠標翻頁，真可謂“滔滔不絕”?？墒?，學生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中?？赐杲虒W錄像我感嘆道：“課件教學就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”2.課件制作不分主次教師在制作課件時應從教學的實際出發(fā)，既要注重如何應用多媒體技術表達教學內(nèi)容的重難點，又要兼顧學生的認知規(guī)律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學內(nèi)容和目的，把所有的教學環(huán)節(jié)都精心設計成課件內(nèi)容。為了更好地應用信息技術，提高教育教學質(zhì)量，筆者提出幾點粗淺的建議：（一）提高認識，科學管理一節(jié)成功的多媒體教學課，關鍵是看教師是否先把先進的教育思想、教育理論、教育觀念融進多媒體課件教學中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學的優(yōu)勢。因此，教育行政主管部門應正確引導廣大教師運用課件輔助教學，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運用課件輔助教學的技巧，為多媒體課件輔助教學的探索與實踐取得良好的效果提供有力的保證。（二）加強基礎設施建設信息技術基礎設施的建設是普及農(nóng)村信息技術教育的前提，各級政府應充分考慮農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村的困難，加大扶持力度，增添學校信息技術教育常規(guī)設備配備和設備更新、軟件配備、設備維修等費用，對農(nóng)村開設信息技術教育課提供強有力的保障。（三）加強對教師的培訓加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓，重點是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術的觀念，充分認識到現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀是信息時代，是知識經(jīng)濟時代，學校能否培養(yǎng)出與時俱進的新型人才，將影響到教育教學的效果和學校教育信息化、人本化的進程，甚至關系到國家的興旺發(fā)達。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺地利用現(xiàn)代教育技術，深化學校教育改革，全面開展素質(zhì)教育。（四）正確選擇教學課題，確定教學目標對于每一堂課，并非所有的教學內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學方式就能簡單、快速地完成教學任務的教學內(nèi)容，就沒有必要費事、費力地設計課件來輔助教學。對于教學內(nèi)容比較抽象、學生難以理解、教師用言語難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學生反復練習的內(nèi)容，在條件允許的情況下應努力編制多媒體課件來實施教學。因此，正確的選題至關重要的。在正確選題的同時，還要注意分析和確定多媒體課件實施教學時的效果，應符合教學目標的要求，能最大限度地提高學習效率。（五）加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。長期以來，教研室在中國基礎教育事業(yè)中，扮演重要的角色。它對保證中國基礎教育的質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用，充分發(fā)揮它的作用，構建教研網(wǎng)絡，各學科教研員應在提高自身信息素質(zhì)的基礎上，廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內(nèi)容、教育形式、教育技術和教育資源等方面探討如何進行整合。筆者不揣淺陋，針對農(nóng)村信息技術教育教學中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實踐中遇到的問題，一起在困惑中前進！相信信息技術教學在課程改革中會走得更好、更遠！一、農(nóng)村初中英語新課程實施的問題1.學校方面的問題新課改要求英語教學的主要目標為提高學生語言綜合應用能力，所以學校應該為學生創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，為學生學習英語配備相應的設施。但是，當前大部分農(nóng)村初中學校沒有能力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，學校教學設備落后，僅僅依靠錄音機來進行教學，甚至部分學校出現(xiàn)多個班級合用一個錄音機的現(xiàn)象。在此環(huán)境下，學生的綜合語言能力根本得不到提高。2.教師方面的問題課程改革的核心是教師，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，及時更新教學觀念，改變教學方式，才能適應新課改。然而在農(nóng)村初中學校中，英語教師教學素養(yǎng)普遍偏低。加之農(nóng)村教師工資水平較低，導致優(yōu)秀的教師資源流失，嚴重阻礙了新課改的發(fā)展。3.學生方面的問題在新課程改革背景下，英語教學必須從學生角度出發(fā)，關注學生的情感，調(diào)動學生英語學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的語言運用能力。但是農(nóng)村初中學生不能正確認識到英語學習的重要性，在英語學習的過程中都是被動接受，主體作用不能有效地發(fā)揮出來，“以人為本”的教學理念成為一種空想。4.家庭和社會方面的問題英語新課改的重要特征就是表現(xiàn)語言的實踐性。學生在學習英語時，需要借助大量的練習和實踐，才能達到教學目標。然而在農(nóng)村學校中，學生缺乏進行英語聽、說、讀、寫的條件，生活中沒有能夠用英語交流的對象。而且農(nóng)村的經(jīng)濟水平較低，受經(jīng)濟條件的限制，很多學生沒有能力買齊整套學習英語的設備。二、農(nóng)村實施初中英語新課程的措施1.轉(zhuǎn)變教學觀念觀念是支撐行動的靈魂，所有的教育行為都需要某種教育觀念支撐，才能具體實踐。所以，英語新課改若是想要順利實施，就必須轉(zhuǎn)變觀念。農(nóng)村初中英語教師應該緊隨時代發(fā)展的腳步，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“全體學生共同發(fā)展”的教學價值觀、“師生共同學習”的教學觀、“教師多角色轉(zhuǎn)變”的教師觀、“德育為主培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的質(zhì)量觀、“自主、探究、合作”的學習觀、“重視過程，推動發(fā)展”的評價觀。此外，社區(qū)成員和學生家長也應該轉(zhuǎn)變觀念，使教師、家長、社區(qū)成員三者的觀念能夠達成共識，共同推進農(nóng)村初中英語新課程的改革。2.加大資金投入新課改的突出標志就是信息技術在教學中的應用。政府應該加大農(nóng)村教育的資金投入，為新課程實施創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮教育實踐基地的作用;社會應該為學生英語學習創(chuàng)設條件，大力支持學生課外活動的開展?？v觀歷史上的教育改革，沒有一項是一帆風順的，所以農(nóng)村初中英語新課程改革必定會遇到各種困難。針對改革道路中的困難，農(nóng)村英語教師應該積極尋找解決對策，為新課程改革的推廣奠定基礎。3.加強教師培訓力度在英語新課程改革背景下，農(nóng)村初中應該對英語教師進行重點培訓，通過教師培訓讓英語教師明確自身在教學中的角色定位。教師培訓在新課程理念下應該是研究型培訓，培訓的內(nèi)容必須與日常的教學活動緊密相連。所以，培訓員必須是“一線教師”，他們參與實踐了英語新課程改革，清楚地了解農(nóng)村英語新課程實施的各種問題。而且能在實際培訓過程中，及時掌握新的教育動態(tài)，通過分析新的變化發(fā)掘新的問題，指導所有的英語教師展開專項研究。為了增強培訓效果，應該設置目標多元化、內(nèi)容實用性高、形式多樣性的教師培訓系統(tǒng)。培訓既包含學歷教育又囊括非學歷教育;既實施現(xiàn)實教育又展開網(wǎng)絡教育;既有跨區(qū)教育又有跨省教育，能夠全面滿足英語教師的各項需求，保證知識的及時更新。農(nóng)村英語教師外出學習的機會較少，所以應該加強培訓力度，并安排專業(yè)的教學骨干對其實施二次培訓。教師培訓必須深入貫徹“以教師發(fā)展為本”的培訓理念，不斷提高英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學技能，高度重視教師的情感教育，重點培訓英語教師的職業(yè)能力，推動英語教師全面發(fā)展。綜上，英語新課程改革在農(nóng)村初中教育中占據(jù)了舉足輕重的作用。農(nóng)村初中英語教師必須與時俱進，及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，改變自己的教學方法，調(diào)動學生的學習熱情，提高英語教學質(zhì)量，推進英語新課程改革的發(fā)展。變異型預激綜合征變異型預激綜合征變異型預激綜合征變異型預激綜1變異型預激綜合征大頭醫(yī)生編輯整理變異型預激綜合征2英文名稱variantpreexcitationsyndrome英文名稱3別名Mahaim型預激綜合征;變異型預激綜合癥別名4類別心血管內(nèi)科/心律失常/預激綜合征類別5ICD號45.6ICD號6概述變異型預激綜合征(variantpreexcitationsyndrome)亦稱Mahaim型預激綜合征。傳統(tǒng)的Mahaim型預激綜合征是指竇房結(jié)激動經(jīng)Mahaim纖維(從房室結(jié)至心室肌間的旁路纖維,亦稱結(jié)室旁路)下傳,心電圖出現(xiàn)δ波,QRS波群增寬而PR間期正常,伴或不伴有室上性心動過速的一組綜合征。近年來發(fā)現(xiàn)Mahaim纖維有五種類型,其中具有慢傳導性的房束旁路是最多見的,故有人稱其為房束旁路型變異型預激綜合征概述7流行病學變異型預激綜合征占心室預激綜合征的5%以下。流行病學8病因有人認為Mahaim纖維是一些極其纖細的纖維組織,長度比Kent束要短,兒童多見,隨年齡增長而減少。成人少見,可見于正常心臟。病因9發(fā)病機制隨著電生理研究的進展,發(fā)現(xiàn)上述的結(jié)室旁路并不都是終止于心室,而大部分是終止于右束支,后者應稱為結(jié)束旁路。結(jié)束旁路實際上是具有慢傳導性的房束旁路;終止于心室的結(jié)室旁路實際上是具有慢傳導特性的房室旁路。近年來已將Mahaim纖維分為下列幾種類型1結(jié)束旁路起于房室結(jié)慢徑路,止于右束支2束室旁路起于左右束支的近端,止于心室3結(jié)室旁路起源于房室結(jié)慢徑路,止于右束支。發(fā)病機制10發(fā)病機制4慢傳導房室旁路起于心房,止于心室肌5.慢傳導房束旁路起源于心房,止于右束支。上述類型中以慢傳導房束旁路最多見,占絕大多數(shù)。Mahaim纖維是一些極其纖細的纖維組織,長度比kent束要短,兒童多見,隨年齡增長而減少。成年人少見,可見于正常心臟。房束旁路的解剖學特點(1)房束旁路的部位房束旁路只存在于右側(cè),在右心房與右心室之間,故又稱右心房束旁路。典型的房束旁路均位于三尖瓣環(huán)的側(cè)壁發(fā)病機制11變異型預激綜合征課件12變異型預激綜合征課件13變異型預激綜合征課件14變異型預激綜合征課件15變異型預激綜合征課件16變異型預激綜合征課件17變異型預激綜合征課件18變異型預激綜合征課件19變異型預激綜合征課件20變異型預激綜合征課件21變異型預激綜合征課件22變異型預激綜合征課件23變異型預激綜合征課件24變異型預激綜合征課件25變異型預激綜合征課件26變異型預激綜合征課件27變異型預激綜合征