核心素養(yǎng)視野下的小學品德學科分站式評價課件

核心素養(yǎng)視野下的小學品德學科分站式評價展茅中心學校鐘億文核心素養(yǎng)視野下的小學品德學科分站式評價展茅中心學校核心素養(yǎng)視野下的小學品德學科分站式評價評價的內(nèi)容評價的方式評價的過程核心素養(yǎng)視野下的小學品德學科分站式評價評價的內(nèi)容一、評價內(nèi)容分站式，全面考察學生綜合素質(zhì)的發(fā)展?培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的現(xiàn)在發(fā)展

和終身發(fā)展的問題?本課程評價的根本目的在于積極促進學生發(fā)展，全面了解和掌握學生的道德和社會認知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力。

——《品德與社會課程標準》（2011版）一、評價內(nèi)容分站式，?培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的現(xiàn)在發(fā)展評價內(nèi)容分站1.知識站2.技能站3.情感站一、評價內(nèi)容分站式，

全面考察學生綜合素質(zhì)的發(fā)展評價內(nèi)容分站一、評價內(nèi)容分站式，1．知識站——強調(diào)和促進學生對知識的真正理解。以課程標準為依據(jù)，以教材為準繩，明確學生在一學期的品德課程學習中必須獲取的知識是什么，羅列相關(guān)知識點，通過檢測的形式了解學生對知識的理解與掌握。1．知識站——強調(diào)和促進學生對知識的真正理解。2、技能站——強調(diào)學生在做中進行學習。

教師要充分調(diào)動學生的多種感官，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。引發(fā)學生的行為習慣朝著教育目標所期待的方向改變。2、技能站——強調(diào)學生在做中進行學習。引發(fā)學生的行為習慣朝著相關(guān)課題考核內(nèi)容考核形式考核要求3.家人關(guān)愛我成長關(guān)心和體貼家人課外實踐評比。制訂《我愛我家》計劃表，能根據(jù)自己的情況擬定愿意承擔的家務(wù)項目根據(jù)《我愛我家》表格實施孝心行動。4.歡迎來我家

懂得做客和待客的基本禮儀創(chuàng)設(shè)具體情景，小組模擬表演。做客禮儀；拜訪時應(yīng)先敲門或按門鈴主動和主人家人打招呼。要注意言行文明。待客禮儀：房屋整潔，禮貌相待2.熱情待客，懂得分享3.主動相送，熱情道別三上第二單元相關(guān)考核考核考核要求3.家人關(guān)愛我成長關(guān)心和體貼家人課外實踐3、情感站----強調(diào)學生積極、主動地參與學習。

教學效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注的是學生學的如何，是否學得積極、主動；同時要讓學生參與評價，能客觀準確地評價自己和小組同學。3、情感站----強調(diào)學生積極、主動地參與學習。課堂學習行為評價：1.課前準備要充分，資料搜集及時做2.認真傾聽不插話，敢于評論表意見3.小組參與熱情高，合作交流有秩序4.留白作業(yè)認真做，形式多樣有創(chuàng)意課堂學習行為評價關(guān)注的重點不僅僅在于學生是不是獲得了新的認識，而是學生學習價值建構(gòu)過程的情況。課堂學習行為評價：課堂學習行為評價關(guān)注的重點不僅僅在于學

三站式評價內(nèi)容包含了品德核心素養(yǎng)的方方面面，全面考察了學生綜合素質(zhì)，使評價由重知識考查真正向?qū)W生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學力、關(guān)鍵能力等方面的考查轉(zhuǎn)變，為學生身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新、公民道德、審美情趣等能力的形成奠定基礎(chǔ)。三站式評價內(nèi)容包含了品德核心素養(yǎng)的方方面面二、評價時機分站式，

積極發(fā)揮教育評價的導向激勵作用

運用科學的評價方法，不斷激勵學生以良好的狀態(tài)完成學習，并及時診斷學習中遇到的困惑和問題，進而分析原因，針對問題進行改進，使學生能夠更好地認識自我，悅納自我，過積極健康的生活。二、評價時機分站式，二、評價時機分站式，

積極發(fā)揮教育評價的導向激勵作用

1.課堂教學站2.單元學習站3.期末檢測站二、評價時機分站式，

1.課堂教學站

——日常教學過程中觀察記錄。

學月課前準備要充分，資料搜集及時做認真傾聽不插話，敢于評論表意見小組參與熱情高，合作交流有秩序留白作業(yè)認真做，形式多樣有創(chuàng)意節(jié)節(jié)累計第一學月12345678匯總

第一學月累計得（）顆☆，我獲得了學科雛鷹

章。

1.課堂教學站

——日常教學過程中觀察記錄。

2.單元學習站

——在單元主題活動中及時開展評價

針對《品德與生活（社會）》“按學習主題設(shè)計教材”的特點，將學業(yè)評價分解為對多個“學習主題”的評價，

其側(cè)重點在技能評價.2.單元學習站

——在單元主題活動中及時開展評價

相關(guān)課題考核內(nèi)容考核形式考核要求3.家人關(guān)愛我成長關(guān)心和體貼家人課外實踐評比。制訂《我愛我家》計劃表，能根據(jù)自己的情況擬定愿意承擔的家務(wù)項目根據(jù)《我愛我家》表格實施孝心行動。4.歡迎來我家

懂得做客和待客的基本禮儀創(chuàng)設(shè)具體情景，小組模擬表演。做客禮儀；拜訪時應(yīng)先敲門或按門鈴主動和主人家人打招呼。要注意言行文明。待客禮儀：房屋整潔，禮貌相待2.熱情待客，懂得分享3.主動相送，熱情道別相關(guān)考核考核考核要求3.家人關(guān)愛我成長關(guān)心和體貼家人課外實踐核心素養(yǎng)視野下的小學品德學科分站式評價課件核心素養(yǎng)視野下的小學品德學科分站式評價課件3.期末檢測站

——在學期末進行開放性測試性評價。

期末一般采用書面測試的方法開展量化評價。在評價內(nèi)容中，有一部分是知識性為主的，還有一部分突出對學生的道德行為和實踐能力的考察。3.期末檢測站

——在學期末進行開放性測試性評價。

序號

欄目內(nèi)容要求1名言錄本學期學懂的關(guān)于誠信、團結(jié)、友誼的名言或諺語，可以是課內(nèi)學懂的，也可以是在課外學懂的。寫完整2榜樣譜1、寫出課文中兩位“好榜樣”的姓名和簡要事跡:姓名

事跡

:姓名

事跡

:

2、我向班級中的哪些同學學習，學習他什么？任選一題，正確書寫姓名，簡單寫出有關(guān)事例3熱門話作為學生，我們該如何正確利用網(wǎng)絡(luò)？應(yīng)該怎樣對待班級、學校和家庭交給的任務(wù)？1、任選一題2、每題至少寫出二種方法4動筆寫1、郵票分為（）、（）和（）三種。2、請你為搞好班集體出一個“金點子”：

在橫線上簡要寫出5實踐體驗園寫出自己參加過的校外實踐活動2、你為班級做過哪些貢獻？（至少寫三件）

簡單地寫6信息發(fā)布會1、今日要聞一條：2、本周重大新聞一條：寫出新聞標題和獲得信息的途徑序號欄目內(nèi)容要求1名言

品德教學進行分站式全過程評價，充分發(fā)揮了評價的及時診斷和改正功能以及激勵功能，不僅有利于充分利用品德學科教育的資源，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，促進認知與情感雙贏發(fā)展，更能充分彰顯品德學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢。品德教學進行分站式全過程評價，充分發(fā)揮了評三、評價方法分站實施，

關(guān)注學生發(fā)展進步的動態(tài)過程

評價活動的科學性與準確性的關(guān)鍵在于評價方法，采用切實可行的評價方法是促進學生品德學科素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。三、評價方法分站實施，

關(guān)注學生發(fā)展進步三、評價方法分站實施，

關(guān)注學生發(fā)展進步的動態(tài)過程

1.定性與定量相結(jié)合。2.筆試與實踐相結(jié)合。3.共性和個性相結(jié)合。三、評價方法分站實施，

關(guān)注學生發(fā)展進步1.定性與定量相結(jié)合

學生知識與技能方面的發(fā)展可以通過定量評價呈現(xiàn)出來，但情感態(tài)度價值觀則是“無法量化”，或是“不確定”的，只能通過定性評價進行。1.定性與定量相結(jié)合核心素養(yǎng)視野下的小學品德學科分站式評價課件2.筆試與實踐相結(jié)合。

知識目標：了解一些社會規(guī)則、基本的歷史與地理知識、人類社會面臨的一些共同問題，知道世界不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣等。（書面測試）

課程性質(zhì)：實踐性的綜合課程。學生的良好品德是在實踐中不斷形成的。（實踐能力的評價）。2.筆試與實踐相結(jié)合。3.共性和個性相結(jié)合。既有每個學生必須要參與的考核題，也有允許學生按照自己的個性特長選擇考核內(nèi)容。課題考核內(nèi)容考核形式考核要求成績評定

同伴評老師評1.天生我材必有用自信地發(fā)揮自己的優(yōu)勢或者特長上一堂“天生我材必有用”的班隊課，分組給予個體評分。（如：策劃組、美化組、主持組、才藝展示組、后勤服務(wù)組……）1.能根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇活動中合適的位置和服務(wù)項目，組成相關(guān)的小組。2.能大膽、自信地發(fā)揮自己的優(yōu)勢或者特長，為隊課的成功開展出一份力。三上第一單元：