大學生法律意識調(diào)查報告1

大學生法律意識調(diào)查報告調(diào)查人員:調(diào)查時間:2010年06月03號。調(diào)查地點:調(diào)查對象:。調(diào)查方式:問卷調(diào)查。問卷數(shù)量：發(fā)放80份，收回68份。引言大學生法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現(xiàn)代法律意識的基本內(nèi)容和特征，又有自己的特征，同時還區(qū)別于一般社會群體的法律意識。所謂意識是一種觀念形態(tài)的東西，是與物質(zhì)相對應的。馬克思主義早就告訴我們，意識不是從來就有的，是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物：“意識一開始就是社會的產(chǎn)物，而且只要人們還存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物”，〔1〕意識是人腦對物質(zhì)的反應，是人腦的機能、“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已”。〔2〕意識根據(jù)它的對象和內(nèi)容不同，可作不同分類，如自我意識、社會意識。社會意識又可進一步細分，法律意識就是社會意識的一種。法律意識是社會意識的一種形式，它是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等?！?〕據(jù)此，我們可以將大學生法律意識表述為：大學生群體對法、法律或其現(xiàn)象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內(nèi)心體驗。這種反應和體驗是積極的，能動的。這種表述可以概括出大學生法律意識的不同層次和組成部分，正如劉旺洪教授所言：“法律意識是一種特殊的社會意識體系，是社會主體對社會法的現(xiàn)象的主觀把握方式，是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體?！睆纳鐣W角度講，我國正在融入法治社會。對置身于未來社會的任何一個人，是無法擺脫法律而生存的。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的構建和加入WTO，所有市場主體都得遵循統(tǒng)一的規(guī)則或制度，在這種高度規(guī)則化的社會里，“法治手段”將越來越廣泛的運用于我們的現(xiàn)實關系中。這意味著，從個體人的日常生活行為到豐功偉業(yè)之創(chuàng)造，均離不開一定的法律知識或法律技能。當我們以審思發(fā)展和關切生活的態(tài)度來判斷實踐視域時，自然會發(fā)現(xiàn)，必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代市民特別是青年學生們立柱社會的不可或缺的基本要件。何為法律素養(yǎng)，簡言之，是指認識和運用法律的能力或素質(zhì)。一個人的法律素養(yǎng)如何，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現(xiàn)出來的。法律知識主要由兩部分組成，一是制定法中關于規(guī)則的知識，即所謂的法律條文體系；二是法律學文中關于原理的知識，即所謂的法律原理或法律理論。一般意義上的學法、懂法，就是要求即熟知一些基本的法律條文，同時又掌握一定的普通適用的法律原理。而法律意識，它是社會意識的一種形式，“是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現(xiàn)象的知識以及法律觀念等。”毋庸置疑，作為造化育人的高等學府，主導性培育和快速提升青年學生的法律素養(yǎng)，是其參與社會現(xiàn)代化進程和塑造“現(xiàn)代型人才”不可推卸的職責。然而，近年來一聲再生的大學生犯罪數(shù)據(jù)，頻頻向我們告示：校園并不平靜，大學生們的法律素養(yǎng)還十分貧瘠。大學生法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現(xiàn)代法律意識的基本內(nèi)容和特征，又有自己的特征，同時還區(qū)別于一般社會群體的法律意識。就其主體而言，大學生的年齡層次、受教育程度有別于其他社會群體或社會公眾；就其內(nèi)容而言，由于大學生尚未形成成熟的科學人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面，因此，他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。雖然客觀上講，大多數(shù)學者都認為法律意識必然包括法律思想體系的理論內(nèi)容，但就實際狀況而言，在當代大學生的法律意識中，法律思想體系理論內(nèi)容的比重還是較低的。因此我認為對大學生法律意識的現(xiàn)狀進行客觀、準確的研究及分析，是有針對性地開展法律教育，提高大學生法律意識，培養(yǎng)遵守法律內(nèi)在自覺性的基礎。一、調(diào)查結果與分析對南昌航空大學大一新生進行了法律意識問卷調(diào)查，發(fā)放問卷80份，收回68份。男女比列1：1。<1>大學生的法律知識水平有待提高。法律知識是法律意識的一個重要內(nèi)容,是衡量法律意識水平高低的一個重要標準。中國政法大學研究生院董輿教授通過他的法律意識查報告顯示出:“人們的法律意識水平的高低與其文化程度成正比?！贝髮W生的法律知識水平普遍不高。當前我國大學生大都重視專業(yè)課,而對法律基礎課不予以重視。另一方面,高校的《法律基礎》課學時有限,要想在這么短的時間內(nèi)要想大幅度的提高大學生的法律知識水平是很困難的。因此,高校大學生在這有限的課時中獲得的法律知識也是有限的<2>大學生法律意識欠缺、法制觀念淡薄。法律意識是指人們關于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點和心理的總和。法制觀念是高層次的法律意識,是人們對于現(xiàn)存的法律規(guī)范、法律活動和法律關系等現(xiàn)象的概括和總結。法律意識、法制觀念決定著大學生,甚至是以后走入社會依法辦事的自覺性。當前,非法律專業(yè)大學生法律知識匱乏,就容易產(chǎn)生錯誤的法律判斷意識、淡薄的法制觀念。在這種錯誤意識和觀念支配下的大學生,違法犯罪行為無法預料。<3>法律權利意識弱于法律實用意識權利和義務是整個法律體系的核心內(nèi)容，任何法律都不外乎是對主體權利和義務的規(guī)定。法律觀念和法治觀念的強弱主要取決于主體的權利觀念的強弱，權利意識對大學生法制觀念的培養(yǎng)尤為重要。權利意識既包括對自我權利的認識、要求，也包括對他人權利的認同與尊重。只有當自己的權利確實被保護、維護時，才能真切地感受到尊重他人權利的必然和必要性。沒有對他人權利的尊重，就沒有現(xiàn)代意義的權利觀念。改革開放以來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和法治建設的進行，大學生越來越關注一些法律現(xiàn)象，在事關社會問題的解決尤其是身邊的涉法問題時，他們能首先想到應該運用法律。但是，當他們自身遇到法律問題時，卻因缺乏權利意識而極力回避，既缺乏對自己權利的維護，又缺乏對他人權利的尊重。主要表現(xiàn)在：一方面，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態(tài)度對待法律，甚至會放棄法律武器，采用報復的手段來討回“公道”。另一方面，在事關自己的利益時，比如說在評優(yōu)評獎、入黨、就業(yè)、擔任干部等具體切身利益面前，卻一馬當先，采取盡可能的手段，逃規(guī)避法為自己謀利，有時甚至導致違法犯罪行為的發(fā)生；再一方面，當自己的行為侵犯了他人的權益時，比如在晚上熄燈后大聲喧嘩，影響他人休息，不經(jīng)允許隨意拿別人東西，考試作弊等，完全不顧及他人的權利，甚至極力逃避、推卸責任，企望能法外開恩、法里容情，缺乏承擔法律責任的意識和勇氣。<4>法律意識層面有待提高法律知識是法律意識的一個主要內(nèi)容，是衡量法律意識高低的主要依據(jù)。掌握法律知識的多少、法律水平的高低與法律意識成正比。隨著我國法制的不斷健全、內(nèi)容的不斷豐富，大學生整體的法律知識水平也應隨之提高。但是目前，我國高校學生的法律知識水平并不理想。高校學生大多重視專業(yè)課而忽視基礎課，因而多數(shù)學生對基礎課只有到了考試的時候才臨時抱佛腳應付了事，在這種思想支配下，大學生們就不可能把法律基礎課學好，就不會有扎實的法律基礎知識。同時，除了法學院校外，不少高校法律基礎課課時過少，教師只能略教一些法律知識，大學生也只不過略懂一些法律概念和常識。由于當前大學生法律基礎知識比較薄弱，法律知識水平不高，因此，造成了他們一些錯誤的法律觀點、淡薄的法制觀念。錯誤的法律觀點主要表現(xiàn)在：一是權與法不分、有不少學生認為在當今中國，權大于法；二是違法與犯罪的界限不清，把二者等同起來；三是道德與法的界限不清，把道德規(guī)范作為法律規(guī)范，把道德情感當作法律準則，認為不符合道德規(guī)范的就是違法的。淡薄的法制觀念主要表現(xiàn)在：當自己的合法利益受到侵害時，不知道用法律手段來保護自己。或者不相信法津，放棄法律武器。<5>大學生的法律理論知識與實踐相脫節(jié)在我國任何一所高校都開設法律基礎課作為非法律專業(yè)學生的選修課。在法律基礎課上通過老師的講授能夠?qū)W到一定的法律知識,學生們都知道遇到問題、糾紛應該采取法律措施,拿起法律的武器來捍衛(wèi)自己的權利。但是在現(xiàn)實中,如同學之間發(fā)生矛盾沖突時,有的同學就不能采取正確的方法解決,往往是頭腦一熱,就采取一些過激的,甚至愚昧的方式,最終造成嚴重的后果;有的同學則是當自己的合法權益受到侵害時,卻不懂得如何用法律來保護自己。如有的大學生在打工過程中拿不到錢,甚至還被罰錢;有的畢業(yè)生畢業(yè)時不知道怎么與用人單位簽訂協(xié)議;有的大學生在購物時不知道索要發(fā)票與“三包”憑證,更有甚者買到假冒偽劣產(chǎn)品卻只能自認倒霉,類似這樣的報道屢見不鮮。因此,提高大學生運用法律知識的實踐能力,使其學以致用,是迫在眉睫的一件大事。調(diào)查表明43%的同學平均每學期遇到的法律問題5次以下，5-10次28%，0次的13%，我們可以看出大半部分同學遇到的法律問題是很少的，但是這并不代表是好的方向。當代大學生由于長期受“應試教育”的影響,其法律素質(zhì)不高,他們所知道的一些法律知識,也僅限于課堂上的灌輸所得。很多同學當自己的合法權益受到不法侵害時，不懂得用法律手段來維護或者不相信法律的作用，從而放棄法律武器，采用報復手段，“以牙還牙”討回公道。有相當一部分大學生對違法與犯罪的界限分不清，以為違法就是犯罪，犯罪就是違法，因此造成一些人已經(jīng)觸犯刑法卻還以為自己只是簡單的違法，從而為此付出沉重的代價，把握不住權利和義務的界限，往往過分地強調(diào)權利，而忽視了行使權利的同時不得侵犯國家、集體、社會和他人權益的義務。體會不到法律的作用，有一部分學生只知道法律是用來制裁犯罪的，而沒有體會到法律在社會生活中的保障作用。很多同學一方面對我國的法制建設非常關心，表現(xiàn)出要求加快和完善法制建設的迫切心情和強烈愿望，承認法律的社會價值。雖然我國的法制建設還不完善，在有些領域還存在法律滯后，但大部分大學生還是非常擁護國家的法律法規(guī)，贊同現(xiàn)代法制理念，崇尚法治。說明在依法治國的大環(huán)境下，大學生的法律意識已初步確立。但另一方面，也有部分學生對我國的法制狀況持冷漠、消極的態(tài)度。由于現(xiàn)階段法律還沒有真正成為權力運作的最終依據(jù)。由權力濫用而滋生的腐敗現(xiàn)象普遍存在，加之有法不依、執(zhí)法不嚴，法律效益低下等問題不同程度地存在，從而降低了法律的尊嚴，削弱了法律應有的權威，這也從客觀上制約了大學生對法律的認同，動搖了其法律信仰。比如有學生認為“法律面前人人平等”不可能在現(xiàn)實生活中得到實現(xiàn)；認為目前我國的民主與法制建設進展不大等等。這種認識和態(tài)度容易使學生產(chǎn)生對法制的冷漠、疏遠，甚至對法律產(chǎn)生偏激、抵觸等消極的心態(tài)，從而影響到大學生學法的積極性。調(diào)查表明60%的同學認為法律在現(xiàn)實生活中非常有用，剩下的40%同學有的認為一般，基本有用和不如權利有用。法律信仰是指基于社會主體通過對法律現(xiàn)象的感受而形成的內(nèi)心對法律價值的認同,對法律的堅定信念和尊重,是公眾自覺守法的升華。部分大學生崇尚權力,迷戀金錢和財富,對法律在社會發(fā)展中的作用和認識沒有準確地把握,對法治缺乏信心,甚至認為法律是實現(xiàn)目的的手段和工具,受權力和金錢的支配,有了權力和金錢,就可以為所欲為,顛倒是非。也就是缺乏法律信仰。權利和義務是整個法律體系的核心內(nèi)容,權利意識對大學生法制觀念的培養(yǎng)尤為重要。權利意識指人們對自己正當權利的感知、正確理解和加以捍衛(wèi)的觀念。對自己權利的主張,必然要求人們將對方作為這種具有獨立價值的主體來認識并尊重其主體性。沒有對他人權利的尊重,就沒有現(xiàn)代意義的權利觀念。尊重他人的權利是主張自己權利的前提,不尊重他人的權利,其實就是踐踏自己的權利。然而現(xiàn)實生活中,由權力濫用而滋生的腐敗現(xiàn)象普遍存在,加之有法不依、執(zhí)法不嚴,法律效益低下等問題不同程度地存在,社會消極文化的影響,使相當一部分大學生守法的自覺性存在明顯的缺陷。大學生缺乏權利觀念,不懂得積極主動地利用法律武器維護自己的正當利益。法律信仰是社會主體在對法的現(xiàn)象理性認識的基礎上油然而生的一種神圣體驗,是對法的一種心悅誠服的認同感和皈依感,是人們對法的理性和激情的升華,是主體關于法的主觀心理狀態(tài)的上升境界。由于中國受數(shù)千年的政治傳統(tǒng)和法律文化的影響,權力至上、專制特權、義務本位等與現(xiàn)代法治精神相悖的、消極的法律觀依然影響著社會生活的各個領域,法律還沒有真正成為權力運作的最終依據(jù)。作為高校大學生,受傳統(tǒng)意識影響,接觸外界相對較少,加之社會宣傳對法律意識培養(yǎng)的支持力度不夠,不能適應當代法制教育的需求,大學生不能及時懂得法律、了解法律,從而降低了法律在他們中的地位,從客觀上制約了大學生對法律的認同,動搖了法律信仰。另一方面,一些學生損人利己,不懂得對他人權利的尊重,缺乏應有的社會責任感。調(diào)查表明58.3%的同學認為當權益受到侵害時，首先想到的是拿起法律武器來保護自己，15%的同學認為用武力解決，還有25.1%的同學選擇感覺很委屈但是認為也是沒辦法的事，剩下的就是通過用關系解決或者根本不在意。法制觀念是法律意識的重要組成部分，是衡量法律意識不可缺少的重要依據(jù)。法律知識是法制觀念的基礎，并對后者起著直接的制約作用。由于當前大學生的法律知識比較欠缺，法律基礎知識薄弱，造成他們的法制觀念不強甚至出現(xiàn)一些錯誤的法律觀點。另外，有些大學生雖然了解了一些法律知識，但并未將法律知識轉(zhuǎn)化為法律意識用以指導自己的行為，從而不知道自己的行為是否正確。我們從調(diào)查中可以看出很多同學不會用法律來保護自己的權益，讓自己受到侵害，或者就是用其它極端的方法來解決這些問題。在我國任何一所高校都開設法律基礎課作為非法律專業(yè)學生的選修課。在法律基礎課上通過老師的講授能夠?qū)W到一定的法律知識,學生們都知道遇到問題、糾紛應該采取法律措施,拿起法律的武器來捍衛(wèi)自己的權利。但是在現(xiàn)實中,如同學之間發(fā)生矛盾沖突時,有的同學就不能采取正確的方法解決,往往是頭腦一熱,就采取一些過激的,甚至愚昧的方式,最終造成嚴重的后果;有的同學則是當自己的合法權益受到侵害時,卻不懂得如何用法律來保護自己。大學生是未來國家建設的主力軍和生力軍，無論他們將來在哪個領域工作，奉公守法都是基本要求。調(diào)查表明73%的同學希望多了解一些法律，還有20%的同學認為無所謂，剩下的認為無所謂和沒考慮過。這就表示當前,中國大學生對法律知識比較感興趣,且認識到法律在社會生活中的重要地位和作用。但現(xiàn)行的高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課時有限,不可能對法律知識系統(tǒng)地展開,加之講授該門課程的教師受專業(yè)的局限,對專業(yè)教的法律知識難以深入把握,從而不同程度地影響了該門課程的教學效果。歷史及現(xiàn)實造成了大學生整體法律認識水平不高的狀況,甚至相當一部分大學生在日常生活中,在與社會接觸中出現(xiàn)許多法律盲點。作為高校大學生,受傳統(tǒng)意識影響,接觸外界相對較少,加之社會宣傳對法律意識培養(yǎng)的支持力度不夠,不能適應當代法制教育的需求,大學生不能及時懂得法律、了解法律,從而降低了法律在他們中的地位。法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分,它是衡量法律意識水平的依據(jù)。它們與法律知識水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當前大學生的法律知識水平較低,法律知識薄弱,易產(chǎn)生錯誤的觀點、淡薄的法制觀念,部分大學生對法律的實現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度。法律意識是不能自發(fā)形成的。大學生法律意識水平的提高,只能在馬克思主義思想指導下,在社會實踐中進行有意識的培養(yǎng),喚起大學生對自由、權利、秩序以及法律的憧憬和期待,進而增強其法律意識。法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分,它是衡量法律意識水平的依據(jù)。法律本身是一門學理性極強的學科，不掌握一定的法律基礎理論，就難以用理論解決現(xiàn)實存在的法律問題。大多數(shù)大學生對法律的認識還只處于初級的感性階段，正是因為缺乏系統(tǒng)的法學理論學習，使得大學生的法律意識仍處于對法律本質(zhì)認知的啟蒙狀態(tài)。二、影響大學生法律意識的原因分析作為法律意識主體的一部分，大學生是一個比較特殊群體，他們有著較高的文化知識素養(yǎng)，其法律意識的水平對我國法治社會的形成有著特殊意義。然而，當前我國大學生的法律意識現(xiàn)狀并不如人意，究其原因，有以下方面：（一）社會轉(zhuǎn)型期和文化傳統(tǒng)的影響中國自上個世紀80年代以來正處于一個由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會過渡的社會轉(zhuǎn)型時期，隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，中國開始踏上了由“人治”社會向“法治”社會轉(zhuǎn)型的漫漫征途。對于今日中國而言，法治已成為一種主流話語，“依法治國”的戰(zhàn)略決策也在緊鑼密鼓地實施,我國社會主義民主法制建設進入了一個嶄新的歷史時期。但是，依法治國是“人治”到“法治”的轉(zhuǎn)變，我國封建和人治的歷史傳統(tǒng)久遠，而法治傳統(tǒng)和意識淡薄，因而決定了這是一項長期艱巨的任務，是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，有大量的工作要做，需要付出艱苦的努力。依法治國就是要厲行現(xiàn)代法治，是民主的制度化、法律化、規(guī)范化，是對權力的制約和權利的保障。盡管近年普法教育不斷進行，公民民主法治意識不斷提高，但是社會公眾還是缺少相應的制約權力和維護權利的信念。由于有法不依、執(zhí)法不嚴，甚至知法犯法，執(zhí)法者違法現(xiàn)象依然存在，少數(shù)黨員領導干部目無法紀，以權代法，徇私枉法，使法律的權威受到了挑戰(zhàn)。一部分學生低估了法律在現(xiàn)實社會中的作用，把金錢、關系、背景看得很重，甚至凌駕于法律之上。近些年來受西方民主思潮的影響，大學生人生觀、價值觀發(fā)生了很大的變化，其中有許多積極因素，但也有不少消極因素。對民主與法制、自由與法律、權利與義務、個人與集體缺乏辯證的認識，有些學生舍棄后者，而選擇前者。法制建設的成效和法治現(xiàn)狀之間的這種巨大反差印證了一個道理：制度層面的法制建設僅僅是法治的“皮囊”，是法治的外在性要素，而人的現(xiàn)代化，特別是法律意識的現(xiàn)代化，才是法治的內(nèi)在性要素，才是國家實現(xiàn)法治化的關鍵。中華民族是世界上歷史最悠久、文化最燦爛的民族之一，有著自己的傳統(tǒng)文化。但是，這種傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在中國法律方面主要有三個顯著特征：一是缺乏對權利觀念的邏輯規(guī)定和論證，權利觀念極端淡薄；二是強化專制主義，權力崇拜觀念極端狂熱；三是宗法倫理精神和原則滲透、影響著法的價值取向，形成以家族為本位的法的觀念，并成為中國法律文化傳統(tǒng)的核心。這種宗族倫理傳統(tǒng)使法成為一種倫理道德的附庸，這種狀況必然產(chǎn)生重人治、輕法治的思想，并且成為我國大學生法律意識現(xiàn)代化的歷史重負。這些傳統(tǒng)對今天中國轉(zhuǎn)型的法律治理不能說不產(chǎn)生著影響。辦事講人情、靠關系的習慣仍根深蒂固。有人說“關系就是生產(chǎn)力”。有不少事情，靠法律、制度解決不了問題，要驚動到一級級的“首長”才得以解決。正如鄧小平指出的“舊中國留給我們的，封建專制傳統(tǒng)比較多，民主法制傳統(tǒng)很少。解放以后，我們也沒有自覺地系統(tǒng)地建立保障人民民主權力的各項制度，法制很不完善，也很不手重視，特權現(xiàn)象有時受到限制、批評和打擊，有時又重新滋長?？朔貦喱F(xiàn)象，要解決思想問題，也要解決制度問題?！编囆∑教岢龅倪@個問題，意在告誡人們，人與制度相比，制度更有較大的穩(wěn)定性和權威性，應當摒棄人治，厲行法治。然而，在社會主義初級階段，要求人們在短時間內(nèi)完全擺脫“人治”心理，形成完善的“法治”意識是不現(xiàn)實的。社會轉(zhuǎn)型進程是一個復雜曲折的逐步進展的艱難過程，不可能一蹴而就。處在這樣一個大環(huán)境下，大學生看到某些現(xiàn)實生活中執(zhí)法不嚴、權大于法的現(xiàn)象，難免對法律有所懷疑、迷惑，忽視自身法律素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。（二）高校教育管理偏差的影響首先，在教育上，高校對大學生的法律教育缺乏系統(tǒng)和長遠規(guī)劃，一般局限于講授一些法律基礎知識。學習時間也僅有一學期，學生學習法律的方式也是為了考試過關死記硬背，將法律教育作為一門課程來看待，造成了大學生盡管知曉了一定的法律條文，但只知其然，不知其所以然，不去思考怎樣運用所學法律知識處理現(xiàn)實中遇到的實際問題。如此以來，很難達到“學以致用”的目的。清華大學學生劉海洋在犯罪前已被學校決定保送讀研，但就是這樣一個學習成績優(yōu)秀的學生，雖然在校期間也學過《法律基礎》課程，但在“應試”教育帶來的高分低能的弊端下，難免犯罪。這說明即使大學生學過一定的法律常識，但要做到嚴格守法，則還欠缺嚴謹?shù)姆伤刭|(zhì)；說明高校對大學生的法律教育應該重在培養(yǎng)其較強的法律意識和完善的法律素質(zhì)。其次，在教學內(nèi)容的安排上也存在問題。一是重知識傳授，輕意識培養(yǎng)。我們對大學生的法律教育，主要是給他們灌輸一個個干巴巴的條文，一點點地指出知識點，而沒有把目的放在提高大學生法律意識，增強法制觀念和社會責任感上。二是注重刑法、婚姻法等具體法律規(guī)范、知識的教育，輕視憲法、組織法、程序法、選舉法等關系國家基本社會政治制度、公民基本權利與義務，以及國家機器基本運行方式的根本大法和基本法律的教育。三是重義務，輕權利。注重宣講法律所禁止的行為活動，忽視宣講法律所允許和保護的正當活動。對于主權在民、法律面前人人平等等現(xiàn)代法律意識則傳播很少。這些問題更會造成大學生對法律的不信任感、壓迫感和厭惡感，從而加劇法律生活的失調(diào)，削弱大學生的社會主義法律意識。再次，在學校的管理上，有的學校實行了學分制，學生的選擇自由度加大，只要考試過關，學生可以不上課;學校對學生的違紀處理，也都比較寬松，如有的學校規(guī)定對于學生的處分視其表現(xiàn)好壞可以撤銷，這在客觀上縱容了違紀學生向違法犯罪方向發(fā)展；有的學校片面強調(diào)學生的自治作用，過高估計了學生的自我管理能力，對學生中出現(xiàn)的一些問題沒有嚴格的管理條例和規(guī)定，或管理制度不健全，執(zhí)行不得力，缺乏科學管理和正確引導，造成教育管理上的盲點和空白。（三）學生自身因素的影響目前，在校大學生大都是17-23歲的青年，正處于生理、心理漸趨成熟的時期。他們與成年人不同，有自己的心理特點，主要表現(xiàn)為:其一，過分的自我意識。部分大學生過分強調(diào)自我，主張“自我是一切的出發(fā)點和歸宿”，在道德觀上，缺乏明確的善惡觀念，沒有傳統(tǒng)的道德原則；在行動上，主張個人的極端自由，不愿受社會的任何約束與控制。其二，過度的自負。部分學生成長軌道一帆風順，我們在培養(yǎng)教育中，又送給他們“佼佼者”、“國家的棟梁”等桂冠，強化了他們的寵兒意識。他們自視為一等公民，表現(xiàn)出“當今中國之前途，舍我其誰”的傲氣，滋長了自高自大的情緒，沒有認清自己的位置和責任。其三，過強的自尊心、虛榮心和自卑感?，F(xiàn)實中，這三者是密切相關、相互糾纏的。大學生平時自尊心表現(xiàn)得越外露，其自卑感也越強烈，虛榮心也越明顯。他們情感脆弱，多愁善感，特別害怕別人傷害自己的尊嚴，過分介意別人的評論和批評。云南大學馬加爵殺人案、南寧職業(yè)技術學院李海涉嫌故意殺人案等，就說明了我國部分大學生心理素質(zhì)十分脆弱，稍受一點挫折，則易采取過激手段處理問題，走向違法犯罪的道路。其四，較強的逆反心理。大學生從家庭到學校，經(jīng)歷著心理上的斷乳，出現(xiàn)了“第二反抗期”，逆反心理便是這一時期學生對家長、對學校、對社會的一種抵觸情緒，這是一種正常的心理現(xiàn)象。但部分大學生不善于準確地把握這種逆反心理，呈現(xiàn)“矯枉過正”。在內(nèi)容上一概排斥，手段上簡單地反抗。把自己與社會、學校、家庭對立起來，不論正確與否，一律“反其道而行之”，一些學生明知是錯誤還一意孤行，最后走上令入不齒的違法犯罪道路?？梢姡髮W生情緒、情感的反映比較強烈，情感脆弱，經(jīng)不起挫折，容易為不良情緒所左右。根據(jù)統(tǒng)計目前我國約有3O%的大學生患有各種心理疾病、心理障礙。由于年齡、經(jīng)驗、心理等因素的制約，大學生遇事盲從，思考問題容易失之偏頗，有時還會出現(xiàn)沖動、激進。多數(shù)學生對社會法律現(xiàn)象的認識往往是通過自己在社會生活中的親身感受得到的，用自己內(nèi)心確認的道德觀念來評價是非，從而推及整個法律體系是否合理，因而難免帶有片面性，其法律意識和法律行為也就表現(xiàn)出一定的幼稚性、暫時性和不穩(wěn)定性。總之，分析大學生法律意識現(xiàn)狀及其成因，從中可以看出當前我國大學生法制觀念、法律意識的主流是好的，但存在的問題仍然不容樂觀，應引起高度重視。三、關于提高大學生法律意識的對策和建議法律意識是不能自發(fā)形成的。大學生法律意識水平的提高,只能在馬克思主義思想指導下,在社會實踐中進行有意識的培養(yǎng),喚起大學生對自由、權利、秩序以及法律的憧憬和期待,進而增強其法律意識學生的素質(zhì)教育，包括大學生的現(xiàn)代法律意識的塑造過程，不僅僅是依托于學校，更需要深深地扎根于以社會為背景的“土壤”之中?！匆弧?創(chuàng)造良好的法治社會環(huán)境健全法律運行機制，加強道德規(guī)范建設，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)大學生現(xiàn)代法律意識的法治環(huán)境和輿論環(huán)境。學生思想開放，時代感強，主觀上期望法治，關心國家法制建設，但世界觀還未完全成熟，易受外界環(huán)境影響，因此，立法、執(zhí)法、司法部門做到立法的民主化、科學化，執(zhí)法的程序化，守法的自覺化；大眾傳播媒體和各種社會力量應利用普法、守法、執(zhí)法和監(jiān)督法律實施的模范人物和典型事跡，進行生動的法制宣傳，創(chuàng)造一個良好的法治環(huán)境和輿論環(huán)境，對于培養(yǎng)大學生現(xiàn)代法律意識具有十分重要的作用。一方面要健全法律運行機制,只有做到立法的民主化、科學化,執(zhí)法的程序化,守法的自覺化以及法律監(jiān)督的制度化,才能實現(xiàn)依法治國。大學生思想開放,其觀念具有激進性和時代性的特點,主觀上期望法治,關心國家法制建設。因此,要培養(yǎng)大學生的現(xiàn)代法律意識,就必須健全法律運行機制,創(chuàng)造良好的法制社會環(huán)境。另一方面要創(chuàng)建有利于強化大學生現(xiàn)代法律意識的社會輿論、道德環(huán)境。大眾傳播媒體和各種社會力量在大學生現(xiàn)代法律意識的塑造方面起著特殊的作用。大眾傳播媒體和各種社會力量應利用典型案例,進行生動的法治宣傳,在全社會形成“守法光榮,違法可恥”的社會輿論環(huán)境,營造良好的法治氛圍。一個人只有對社會產(chǎn)生高度的責任感,才會自覺自愿地接受社會的約束,加強自身的自律性。所以提高當代大學生的社會責任感和使命感,加強大學生思想道德教育,引導大學生正確認識自我,認識社會,樹立正確的人生觀、價值觀,正確的人生追求目標,增強大學生的公德意識是促進當代大學生開展法制教育的自覺性的重要保證。當代大學生作為知識分子,是具有一定的社會責任感的,在教育中,要善于引導大學生正確認識自己在社會發(fā)展中歷史使命,讓他們意識到,社會未來是他們的,提高他們的責任感,這樣才能促進他們更自覺地學習法律和運用法律,形成知法、學法和用法的法律意識。二、實行“依法治?！保瑺I造培養(yǎng)大學生現(xiàn)代法律意識的氛圍。高校的法治環(huán)境如果是民主、平等的，必然對大學生法律意識的正確樹立起到積極正面的影響，反之亦然。學校對學生的教育和管理活動要有章可循，程序合法。學校制定校紀校規(guī)時，要確保所建立和使用的規(guī)章制度不違背法治的精神，與國家現(xiàn)階段所頒布和使用的法律法規(guī)不沖突，并“嚴格按照教育法律的原則與規(guī)定，開展教育教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環(huán)境，不斷提高學校管理者、教師的法律素質(zhì)，提高學校依法處理各種關系的能力”。深化大學“法律基礎”課的教學改革，開展校園法制文化活動，以適應素質(zhì)教育對大學生法律意識培養(yǎng)的要求。目前的“法律基礎”課教材，普遍存在課程內(nèi)容設置不合理的問題。教材內(nèi)容未突出重點，只注重編寫的系統(tǒng)性，教材內(nèi)容幾乎涵蓋了我國現(xiàn)行的法律，書中幾乎無任何案例對相應法理進行釋疑，而法律條文中大量引進的專業(yè)術語對于非法律專業(yè)的學生來說無異于讀天書，不適應學生自學和閱讀的需求。大學“法律基礎”課應改為法理學課，或者至少從內(nèi)容上突出對法治的基本理論、現(xiàn)代法的基本觀念和法律的基本精神的介紹。同時，應當積極拓展法學選修課的開設門類和開設范圍，以滿足不同層次學生的學習興趣和需求，使學生從理性的層面對整個法治、法律及各部門法的基本價值理念和精神追求有一個宏觀把握，從而逐步培養(yǎng)出適應現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的具有較高的法律意識的大學生?！?〉加強當代大學生的法律基礎課堂教學課堂教學是法律意識培養(yǎng)最有效的途徑。在高校,法律基礎課是學生獲取法律知識的基本學科。通過教學,可以讓大學生比較系統(tǒng)地學習和掌握法律的基本知識和基本技能,了解公民的基本權利和義務,初步學習憲法和其它法律的基本內(nèi)容。明確憲法的基本內(nèi)容可以分為兩塊,即國家權力的正確行使和公民權利的有效保障。而公民權利的有效保障居于支配地位,憲法的基本出發(fā)點就在于保障公民的權利和自由。通過對民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法的基本理論與知識的學習,使大學生正確理解權利與義務的關系,在履行義務的前提下,合法行使自己的權利,幫助大學生形成依法辦事、同違法的行為和現(xiàn)象作斗爭的思想意識?！?〉理論聯(lián)系實際,增強法制教育的實效性當代大學生法律意識的培養(yǎng)和形成,離不開社會的實際和大學生的生活實際。學校要引導大學生深入社會生活,了解法律在社會生活中的運用,并結合自己及身邊很多的法律實事進行思考,形成多種形式的法制教育的第二課堂,理論聯(lián)系實際,讓大學生把在課堂中學習到的法律知識充分地運用起來。通過組織學生開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會、專題論壇、知識競賽、“模擬法庭”等活動,以及旁聽一些典型案件的庭審,使學生能在自主參與、身臨其境中耳濡目染得到教育和啟迪。這種既有直觀實務又有深層理論的滾動式的校園法制文化活動,是培養(yǎng)和提升大學生的法律意識切實可行的渠道之一,能夠極大地激發(fā)學生對法律現(xiàn)象給予關注的熱情和興趣,增強高校法制教育的實效性。大學生法律意識的形成既要遵循學校的教育規(guī)律,充分利用學校的知識優(yōu)勢、人才優(yōu)勢,又要根據(jù)大學生自身的身心發(fā)育規(guī)律,采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結合的途徑,培養(yǎng)大學生的守法精神、護法精神和敬法精神。〈三〉加強當代大學生的法律基礎課堂教學課堂教學是法律意識培養(yǎng)最有效的途徑。在高校,法律基礎課是學生獲取法律知識的基本學科。通過教學,可以讓大學生比較系統(tǒng)地學習和掌握法律的基本知識和基本技能,了解公民的基本權利和義務,初步學習憲法和其它法律的基本內(nèi)容。明確憲法的基本內(nèi)容可以分為兩塊,即國家權力的正確行使和公民權利的有效保障。而公民權利的有效保障居于支配地位,憲法的基本出發(fā)點就在于保障公民的權利和自由。通過對民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法的基本理論與知識的學習,使大學生正確理解權利與義務的關系,在履行義務的前提下,合法行使自己的權利,幫助大學生形成依法辦事、同違法的行為和現(xiàn)象作斗爭的思想意識。論聯(lián)系實際,增強法制教育的實效性當代大學生法律意識的培養(yǎng)和形成,離不開社會的實際和大學生的生活實際。學校要引導大學生深入社會生活,了解法律在社會生活中的運用,并結合自己及身邊很多的法律實事進行思考,形成多種形式的法制教育的第二課堂,理論聯(lián)系實際,讓大學生把在課堂中學習到的法律知識充分地運用起來。通過組織學生開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會、專題論壇、知識競賽、“模擬法庭”等活動,以及旁聽一些典型案件的庭審,使學生能在自主參與、身臨其境中耳濡目染得到教育和啟迪。這種既有直觀實務又有深層理論的滾動式的校園法制文化活動,是培養(yǎng)和提升大學生的法律意識切實可行的渠道之一,能夠極大地激發(fā)學生對法律現(xiàn)象給予關注的熱情和興趣,增強高校法制教育的實效性。(1).高校應注重《法律基礎》課的教學改革。對《法律基礎》課進行教學改革是高校對在校生法律意識教育和培養(yǎng)的主要途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.改變《法律基礎》課僅僅是思想教育和法律知識教育的看法，其目的是提高大學生法律意識的教育。高等院校開設《法律基礎》課是在1986年9月，其性質(zhì)是本?？茖W生的公共必修課。國家教育部還將它列為德育三大主干課程之一。基于這一事實，很多人認為《法律基礎》課具有“雙重性”，即它是思想政治教育和法律知識教育的課程。《法律基礎》課的目的是使學生“通過學習法律知識，要達到既掌握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德教育?！?、高校的《法律基礎》課應實行以法律意識教育為中心的教學改革。因為這樣做可以克服“課時少、內(nèi)容多”的矛盾，這種改革會使課程內(nèi)容得以精練，即使講些必要的具體條文，也只是作為培養(yǎng)學生法律意識的材料對待，而不必花費過多的時間，這不僅會為教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，也會為運用其他的教學方式、手段提供可能，從而提高課堂教學質(zhì)量、豐富教學內(nèi)容，增強教學的說服力和吸引力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而來提高大學生的法律意識。3、使《法律基礎》課任課教師樹立正確的教學觀念。在教學中，教師應樹立三種教學觀念。一是樹立“學生是處于主體地位，教師起主導作用”的觀念，使學生由被動接受轉(zhuǎn)化為積極主動的求學；二是使教師認識到教學的根本目的是使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養(yǎng)大學生法律意識的教育；第三、在教學過程中,“教書”和“育人”密切結合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。4、教師在教學手段上,應采用“案例教學法”哈佛大學法學院的院長郎代爾曾經(jīng)說過:“有效的掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學習那些包含這些原理的案例?！卑咐虒W是指由教師選用生動的、具有一定代表意義的司法判案成例，通過學生自己對案例分析及教師的指導、講解，使學生掌握法學原理、基本制度。這一教學方法,打破了原有的純理論知識滿堂灌的單一的教學方式,使原來以教師為權威的教學變成了師生互相交流,學生充分參與的平等對話。教師在教學中應貫徹理論聯(lián)系實際的原則,以案說法、以案解法、法案結合來組織教學，并組織學生進行案例分析和討論，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，從而達到掌握法律知識，使大學生形成正確的法律意識的目的。此外，高校要盡可能地開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告。使學生在這個過程中增加法律知識，提高法律觀點和法制觀念，從而提高大學生法律意識水平，使大學校園形成一種學法、守法、用法的氛圍。.5。開設<<心理健康教育>>這門課程,培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì),提高大學生的法律意識。大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏,而法律意識的缺陷是由于其心理發(fā)展不夠成熟。心理健康教育使大學生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識,具有較強的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進取精神,從而抵制各種不良風氣的影響,以提高大學生的法律意識,增強法制觀念。當今導致大學生犯罪的主要原因是由于不良情緒和各方面壓力的不正確釋放,而不良情緒和壓力源自于家庭、社會及自我心理調(diào)節(jié)能力低下,社會優(yōu)勝劣汰的競爭原則,家庭過高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力,有的找不到正確的方式排解,久而久之,使他們有可能通過犯罪的方式而釋放出來?！此摹党浞掷镁W(wǎng)絡開展法治教育網(wǎng)絡的發(fā)展,為高校法治教育工作提供了現(xiàn)代化的手段,拓展了空間和渠道。我們必須充分利用網(wǎng)絡形象生動、圖文并茂的特點,推動法治教育由封閉的、被動的模式,向開放的、主動的,全社會參與的型模式轉(zhuǎn)變。使法治教育體現(xiàn)新穎性、直觀性、參與性、系統(tǒng)性,通過網(wǎng)絡將高品位圖書推薦出去,在網(wǎng)上進行思想道德教育。有目的地向他們灌輸符合網(wǎng)絡時代的信息倫理意識,強化版權法、著作權法、專利法、商標法以及與知識產(chǎn)權相關的法治觀念,逐步培養(yǎng)大學生的法律意識。提高大學生的法律意識不僅僅是學校的責任，而是涉及整個社會的各個層面，需要全體社會共同關注，需要各個環(huán)節(jié)緊密配合。首先必須依法治校，保證良好的校園生活環(huán)境，切實抵制社會不良文化的進入。家長要注重對自己孩子的了解，配合學校教育；司法機關也應該有重點地與大學定期聯(lián)系，加強校內(nèi)的司法宣傳教育；政府職能部門則應力所能及地為大學排憂解難，要切實采取可行的措施，優(yōu)化社會大環(huán)境以及校園環(huán)境。通過這些方法和措施，形成一個好的法治環(huán)境，使學生潛移默化地受到現(xiàn)代法制的熏陶，從而提高自身的法律意識〈五〉重視、完善家庭教育家庭教育機制的優(yōu)劣,對大學生的成長及守法意識的培養(yǎng)有著普遍而不可替代的作用。家庭教育的不利,將嚴重影響對大學生法律意識的培養(yǎng)。首先,家長應提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。家庭是人的第一課堂,父母是子女人生的啟蒙老師,也是其模仿的偶像。家長的個人素質(zhì)、文